小學語文論文：淺談造句教學的實踐對策

1、小學語文論文 習作有溫度 句子知冷暖 淺談造句教學的實踐對策【內(nèi)容摘要】 造句是小學語文一種常見的練習形式，它可以將積累的詞語加以運用遷移，在運用中加深對詞語的理解，是對學生進行語言文字訓練必不可少的手段，也是學生作文的基礎(chǔ)，要造出高質(zhì)量的句子，教師要善于采用添枝加葉，點撥引路；集思廣益，舉一反三；促發(fā)想象，交融情境；熟慮深思，求真求實的方法指導并注重造句的評價方式，讓學生都能其樂融融地學造句，并在造句的過程中體驗成功的快樂?！娟P(guān)鍵詞】 造句 方法指導 有效評價造句能有效地促進學生的觀察、想象、思維和表達的能力發(fā)展，但在教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生們在遇到造句這種練習時，往往只注重造句的正確

2、性，認為只要造對了，得到分數(shù)了就行，而忽視了造句的本質(zhì)為習作打基礎(chǔ)。因為沒重視造句，所以到了高年級，學生造出的句子還是呈簡單機械化趨勢。語文課程標準指出：教師應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！彼宰鳛槔蠋煹奈覀?，不能把造句教學看成是任務(wù)式教學，采取保守姿態(tài)。造句是為了訓練學生的語言表達能力，發(fā)展學生的思維能力，不是為了應付作業(yè)和考試，而丟棄造句的功能及美感。在教學造句時，我們不但自己要具有創(chuàng)新意識，更應注重開拓學生的思路，啟發(fā)他們獨立思考，讓學生真正學會運用，讓造句煥發(fā)美麗與活力，使造句的價值得以體現(xiàn)。一、有效地指導讓造句“脫胎換骨

3、”造句可以將積累的詞語加以運用遷移，在運用中加深對詞語的理解，是非常好的語言實踐形式，也是對學生進行語言文字訓練的一種基本手段。當我想開導造句枯燥乏味的侄子時，他卻說：“句子造得越短越好?！薄澳蔷渥釉斓枚?，究竟好在哪兒？” 我問。他看著我，得意地說：“造簡單的句子省事，造長句子容易出錯別字?！彼^續(xù)說下去，“現(xiàn)在做事講效率，一分鐘能做完的事，如果用三分鐘，那不是浪費時間嗎？而且那樣做錯誤率低，屢戰(zhàn)屢勝。”聽了這歪理，我說：“這樣的造句，雖對，但學語文和學數(shù)學不同。學數(shù)學246，對，若等于7或8，那就錯，學語文不是這樣，一個造句，造得對跟造得精彩，檔次不同，如果應對考試，得分是一樣，但學習作，打

4、基礎(chǔ)，情況就大不相同！”侄兒聽著，點頭稱是。那究竟怎樣才能讓學生造出一些優(yōu)美、高質(zhì)量的句子呢？這就要求我們善于在造句教學中采用有效的方法指導。 （一）添枝加葉，點撥引路 在教學的過程中，很多學生的造句讓人啼笑皆非，不是因為錯誤，而是學生的造句不是人云亦云，就是仿抄范句，有自己熟記在心的句子，絕不創(chuàng)新，甚至低段時這樣造句，到了高段依舊這樣造句。如用“好像”造句，很多高年級學生仍寫“月亮好像一個盤子?！边@樣的句子不豐滿，沒美感，長此以往，就會打擊學生的學習興趣，也難培養(yǎng)學生的語言感悟能力。如何打開學生的思維，讓學生造出生動的句子呢？于是我在原有基礎(chǔ)上，給學生設(shè)計訓練梯度。1、 怎么樣的月亮，在什么

5、地方，像一個怎樣的盤子？”學生受了啟發(fā)，思維活躍起來，有的說：“明靜的月亮高掛在夜空好像一個圓圓的盤子?！庇械恼f“皎潔的月亮高懸在深藍色的夜空，好像一個大圓盤。”我趁熱打鐵，繼續(xù)追問，看著如此美好的月亮你心里會想些什么呢？學生繼續(xù)補充道：“皎潔的月亮高懸在深藍色的夜空，好像一個大圓盤，我多想有一天也能上去看個究竟！”“如水的月亮高掛在夜空，好像一個大圓盤，讓我想起了為家人奔波在外的爸爸。” 這樣的造句，以學生的生活實際為基礎(chǔ)，融進了學生的真情實感，拓展了造句空間，句子也富有情趣。造句不再是干巴巴的詞語理解運用，而是顯得豐滿有趣味。2、 課堂上要求學生用關(guān)聯(lián)詞“一邊一邊”造句。有學生這樣寫著：我

6、一邊吃飯，一邊寫作業(yè)。我就問他：“你為什么這樣造呢？”他答道：“這樣造不好嗎？”我想了一想，就說：“你造的句子是完整的，但你覺得這種習慣好嗎？”他答：“不好?！薄安缓迷谀抢锬?？”這個同學愣住了 ，同桌說：“這樣既不利于消化，又容易養(yǎng)成壞習慣?！蔽依^續(xù)引導：“如果你能在造句中把自己對這種現(xiàn)象的看法寫出來，提醒他們，讓他們改掉一些壞習慣不是更好?！庇谑怯袑W生說：“王輝經(jīng)常一邊吃零食，一邊寫作業(yè)，這樣既寫不好作業(yè)，也不衛(wèi)生，我希望他能改掉這個習慣?！边@番話說得王輝挺不好意思，不過他很樂意地接受了同學善意的勸告。通過這方法的運用，學生對造句不覺得枯燥了，興趣也濃了，隨之也增加了對造好句子的信心。 （二

7、）集思廣益，舉一反三 小學生語言積累不夠豐富，語言運用能力相對弱，所以喜歡模仿例句，因此，當出現(xiàn)依葫蘆畫瓢的情況時，我們要及時啟發(fā)，并引導學生多角度思考，沖破瓶頸，提高思維敏捷性。1、從不同角度理解，體會詞語的意思。例如引導學生用“陶醉”一詞造句，造句前，先讓學生說說陶醉的基本意思，學生試造，生：春天萬物復蘇，大地顯露出勃勃生機，多么令人陶醉！師問：除了美好的景物讓人陶醉，還有哪些方面也可使人為之陶醉呢?像愉快的場面、幸福的生活、出色的表演、生動的故事等都可以使人陶醉。然后引導學生從每個方面試著用陶醉造句。這樣學生對“陶醉”這個詞理解得更深，也為學生正確地使用這個詞語奠定了基礎(chǔ)，避免了只局限課

8、本上的一種用法而造成句子千篇一律的現(xiàn)象，也防止了學生片面理解詞意，更懂得了詞語的適用范圍。2、有些詞可以轉(zhuǎn)換語義去理解。創(chuàng)造性思維是難能可貴的品質(zhì)，我們指導學生用詞造句時，應熱情地鼓勵學生求異，以發(fā)展思維的創(chuàng)造性，如“賣弄”，學生一般理解成炫耀之意，但如從明貶實褒層面理解，就會造出新意的句子，如“春天來了，鳥兒在枝頭呼朋引伴，賣弄歌喉，迎唱這美好的春光!”這樣就激發(fā)了學生造出與眾不同的句子，達到有效的訓練。3、引導學生運用各種不同的表達句式，例如，有位老師在學生學習萬里長城一課時，指導學生用“贊嘆”造句的方法值得我們學習。生：面對雄偉的萬里長城，中外游客都贊嘆不已。師：人們都這樣說嗎?還可以怎

9、么說呢？生：面對雄偉的萬里長城，中外游客沒有一個不贊嘆的。生：面對雄偉的萬里長城，又有誰不會這樣贊嘆呢？引導學生運用各種不同的句式表達，既使學生掌握了豐富的句式，又深被祖國的語言魅力所折服。 （三）促發(fā)想象，交融情境 每篇課文中都有不少好詞，如果我們根據(jù)學生實際從每篇課文中有意識地選擇一些易懂好寫的詞語，再讓學生結(jié)合自己的生活實際進行造句練習，無異于進行一個個作文片斷的練習。選取其中幾個詞語造句，讓學生自由發(fā)揮想象，并讓這些句子連成意思連貫的一段話。以此培養(yǎng)學生的想象力和連句成段的能力。如這樣一組詞語：陰云密布 突如其來 驚慌失措 教室 虛驚一場 眷戀 請學生選擇三個以上的詞語，想象造句。 其

10、中一個學生寫道：快要到下課放學時，天空忽然陰云密布，這突如其來的變化，讓在教室里上課的同學驚慌失措，再也無心眷戀課堂，老師覺察到了，笑著說：“夏天的天氣就像娃娃的臉，變幻莫測，說不定呆會兒就陽光明媚了?！蓖瑢W們這才打消了疑慮，繼續(xù)聽講。沒多久，天空的烏云真的悄然退去，這真是虛驚一場。通過借助詞匯這個訓練點，練習觀察，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平，有些詞語與學生的生活情境還沒構(gòu)成聯(lián)系，如果直接讓學生造句，他們往往感到困難。對此，我們可以給學生提供情境的一部分，讓其想象補充，完善情境，并用上相關(guān)的詞語。用“凝視”一詞造句，詞義雖易理解。但要學生立即用語言表述，會存在困難。所以當學生理解了

11、詞義后，我來到一位女學生面前，仔細地盯著她的臉，煞有介事地瞧，過了一會兒，輕輕地說：雅婷同學笑起來有淺淺的酒窩?！边@時學生似乎明白了什么，紛紛舉手，“老師凝神注視著雅婷許久，發(fā)現(xiàn)她笑起來有淺淺的酒窩。”，“老師凝視著雅婷的臉，然后輕聲地說：她笑起來有淺淺的酒窩?！庇谑俏壹哟箅y度，要求用上關(guān)聯(lián)詞，意思變不變沒關(guān)系?！彼伎计毯?，學生發(fā)言“因為老師凝視了雅婷好半天，所以發(fā)現(xiàn)才她的臉上藏有淺淺的酒窩?！薄安还芾蠋熢趺茨?，也沒發(fā)現(xiàn)不了她的臉上淺淺的酒窩?！边@時，學生的思維已被打開，順勢捕捉機會，“你可以把這句話中的人物老師、雅婷和淺淺的酒窩換掉嗎？”思考片刻后，學生舉手發(fā)言：“春天，梨樹開花了，我來

12、到樹下凝視了好久，發(fā)現(xiàn)每朵花都有自己特有的姿態(tài)，” 除提供情景材料外，有些教學內(nèi)容也是極好的造句素材。如：丑小鴨，一課用“簡直”造句，文中丑小鴨的不幸遭遇就是最好的素材。丑小鴨不被家人喜歡，又時時被欺負，日子簡直沒法過了。丑小鴨白天躲起來，晚上才出來找吃的，寒冷的冬天又找不到吃的，它的生活簡直生不如死。丑小鴨又冷又餓，簡直就要暈死過去了。這種造句既加深對課文內(nèi)容的理解和感悟，又得到語言的訓練，是兩全其美的。 （四）熟慮深思，求真求實 1、找準詞語的使用對象。課文那片綠綠的爬山虎中有一句“葉圣陶先生的人品和作品都堪稱楷?！?，我讓學生用“楷?！痹炀?，學生造出的句子有“周總理是一個堪稱楷模的人。”、

13、“王雅同學是我們班的楷模?！薄ⅰ鞍职质俏壹抑械目??！钡谝粋€學生理解了“楷?！钡囊馑己蠓略炝司渥?。第二、三兩句，學生對“楷模”這詞的意思含糊，簡單理解為模范、榜樣。在指導學生用“刻骨銘心”個詞語造句時，發(fā)現(xiàn)有學生造了這樣一個句子：“這部電影，讓他刻骨銘心。”這個詞用于自己才具有說服力，用于他人，只能是種猜測。因此，教學生造句之前必須要求學生弄清詞語的意思和適用對象后才可下筆。 2、指導學生選擇身邊的新鮮材料造句，寫真人真事，這能促使學生在平時的生活中處處留心，細心觀察，也有利于學生語文素養(yǎng)的形成，也培養(yǎng)了學生追求真善美的品質(zhì)，有著深遠的影響。例如用“由于”造句，一個學生造了一個句子：由于我長得

14、好看，嘴巴又甜，所以老師和爸媽都很喜歡我；同學們聽了哈哈大笑；似乎這樣的句子不能登大雅之堂。但我鄭重其事地表揚她，因為這個句子是她的真實情況的反應，是我們造句所應該追求的境界。翻閱學生的作業(yè)本，會有這些造句：“小明因為生病了，所以遲到了?！薄靶〖t一邊寫作，一邊思考?！比嗣锰摂M的替代了，這兩造句是為了應付，不是學生個性特有的。平時教學中我們也會發(fā)現(xiàn)造句瞎編。因而我們應培養(yǎng)學生說真話、吐真言的意識，這樣造出的句子才富有情感，也能在以后的習作中表達真情實感。二、有效地評價讓造句“錦上添花” 評價就是導向，不同的評價對學生的發(fā)展就會有不同的影響。學生用心造出的句子，我們一定要用心讀，慎重評，并及時對

15、句中的亮點進行點評，給予肯定，這是對學生的勞動成果的尊重，我們?nèi)缒莒`活運用評價方式，可激發(fā)學生對造句更大的熱情,提高學生造句的質(zhì)量。（一）激勵評價顯生機 我們大多習慣于批改學生的造句時給以清一色的“紅勾”，或者用“對”、“可以”評價。這種簡單評價使學生對造句產(chǎn)生疏遠的原因之一。用激勵性評價使學生意識到愛上造句并不是難事。一次用“時而時而時而”練習造句，我給學生提出了造句的要求，用上好詞，造出自已感受過的，或目睹過，盡可能有新意，同學們個個抓耳撓腮：一個同學小心翼翼地站起來說：“爸爸時而高興，時而不高興，時而在思考?！庇谑俏冶銌l(fā)著說，“高興”這詞可以用什么四字詞語替代呢？學生小手如林“喜笑顏開

16、，眉開眼笑”那不高興又可以怎么替代呢？“雙眉緊鎖，愁眉不展”“思考呢？”“苦苦思索”“深思熟慮”，于是我緊接著說，你能不能用剛才同學為你提供的詞語再重新來造一個呢？“爸爸時而喜笑顏開，時而愁眉不展，時而在苦苦思索。”“你博采眾長，現(xiàn)在你造的句子是你的專利了?！蓖瑢W們聽了興致大增，思維噴涌，許多個性句子出來了： 廬山云霧時而風平浪靜，時而洪波涌起，時而輕如薄翼，時而厚如棉絮，叫人怎能不為它驚嘆呢？ 雞的叫聲真是豐富多腔，時而引吭高歌，時而如怨如訴，時而顫顫悠悠。造句的專屬權(quán)，訓練了學生的求異思維，豐富了學生的語言，也注意到詞語的豐富多變！ （二）巧借評語激興趣我們對于學生的造句如何評價，將直接影

17、響到學生對造句和對作文的興趣。所以在批改造句作業(yè)時，我們要注意評語的交互性，努力通過評語和學生建立一種平等基礎(chǔ)上的溝通。通過評語和孩子進行感情上的交流，利用評語豐富孩子的心靈空間，引導他們學會做人，學會習作。一個學生用“由于”造了這樣一個句子，我家的家境不好，爸媽每天都得起早摸黑為家人的幸福打拼，由于過度勞累，他們看上去比別人家的爸媽老了許多。我的評語：你真是個善良的孩子，體諒父母，你的努力學習就是對你父母辛勤勞動最好的回報。當學生拿到本子后，悄悄過來告訴我，老師我不會讓父母失望的。通過評語，肯定了學生，也從內(nèi)心激發(fā)了學生下次造出更好句子的欲望。（三）自主評價促發(fā)展其實評價學生的造句除了親自指

18、導評改外，還可放手讓學生主動參與到評改中?？梢宰屚瑢W之間互改互評，相互啟發(fā)，共同進步。評改時要一分為二，評改優(yōu)秀作品時，既讓學生學習亮點，也要鼓勵學生大膽挑刺，提出修改意見。評論差生作品時，讓同學找“閃光點”。一個精彩的詞語，一個準確的標點，都應值得肯定和贊賞。這樣的評價，可以對后進生產(chǎn)生極大的推動力，增加造好句子的信心，對優(yōu)等生也能促使他“更上一層樓”。爭先恐后雨點爭先恐后地落下來。學生的自主評價：優(yōu)點在“落”字用得文雅，比掉字好，用擬人的手法形象地寫出雨點落下的情形；不足之處造得過于簡短，下得這么急的雨點要忙著去干什么呢？還可加上怎么樣的雨點。于是那個學生新句子出爐了：活潑可愛的雨點，爭先恐后地向大地撲去，滋潤禾苗。爭先恐后春天來了，花兒們爭先恐后地開放，似乎要比比誰最漂亮。學生的自主評價：優(yōu)點用擬人的手法寫出了花兒的爭奇斗艷，句子很有活躍力；不足之處，花兒開放只是為了比誰漂亮多么沒意思。學生新造的句子：春天來了，花兒們爭先恐后地開放，都想盡力把春天裝扮得更美。 我們還必須遏止學生走捷徑，照抄參考資料上的句子，或做簡單的模仿，鼓勵學生不滿足寫對句子，而是力爭