如何組織有效的小學英語課堂教學

1、如何組織有效的小學英語課堂教學 現(xiàn)代的教師主要應具備三種能力：更新自我的能力、教會學生學習的能力、科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現(xiàn)在課堂教學中。一、課堂教學要有“三聲”構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的目標。一位優(yōu)秀的教師曾經(jīng)說過：“當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上。怎樣做到師生心心相融呢？所以我首先認為課堂教學要有“三聲”：1、要有“笑聲”有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴勵鎮(zhèn)住學生。課堂上常出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至

2、出現(xiàn)非感動的哭聲。這樣的教學是無效或者是低效的。我們要懂的，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教與學的積極心態(tài)形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂的課堂觀念，使課堂有教學內容引發(fā)的笑聲，有教學情景引發(fā)的笑聲，有教師幽默語言引發(fā)的笑聲，有學生機敏的語言引發(fā)的笑聲有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。每一節(jié)課，教師至少讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快，有笑聲的課堂，教學效率會更高。2、要有“贊美聲”有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯。

3、教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來促使師生進入教與學的興奮狀態(tài)。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美這些“贊美”，催發(fā)著師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學內容的內函更加豐實，師生教學互動更為融洽人，必將提高教學的有效性。3、要有“驚訝聲”有些教師上課，比較注重教學任務按部就班完成但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的記憶，容易使學生產(chǎn)生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂上每一教學內容必有令學生“驚訝之處”，關鍵看教師能否挖掘教學內容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“

4、驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。好奇是孩子的天性，課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。二、課堂教學要體現(xiàn)“六個度”今天，我們的教育思想由過去的“選擇適合教育的兒童的做法，正在創(chuàng)造適合兒童的教育”。教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已經(jīng)為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。在工作中，經(jīng)常能聽到“現(xiàn)在的課越來越難教，越來越不會教了”！這是一種教學觀念尚未更新的現(xiàn)象。因此，教師要在學習中更新自我，用現(xiàn)代教學理念構建高效課堂。一節(jié)教學課質量高不高，用什么衡量？我認為，在具

5、體的課堂教學中要體會“六個度”。1、體現(xiàn)學生主體的參與度教師上課要以全體學生為本，要體現(xiàn)在學生的主體參與度上。首先要看學生參與學習的廣度。在課堂教學中，教師要調動全體學生的學習積極性，用符合學生的特點，受學生歡迎的教學方法吸引學生集中注意力學習，而非領著少數(shù)“優(yōu)”生圍著教師教學“轉”。課上的好不好，先要看動手、動口、動腦的學生多不多，看有沒有被遺忘的“角落”。其次，要看學生的參與學習深度。教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。教學中要看學生能不能向教師提出問題，同學之間能不能爭論問題。如果上完一節(jié)課，學生都“懂”了，要么呈現(xiàn)出教學的假象，要么是教學沒有深度。2、體現(xiàn)學生心理的

6、調適度教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學生學習的狀態(tài)會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現(xiàn)“教師精心備的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象，會時常聽到教師說“學生不配合”。其實任何一次教學的不成功，原因都應該從教師自身上找。教師備課要“備學生”，備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生進行心理調適，是教師備課的內容之一，課堂上能否激發(fā)學生飽滿的情緒，引領學生形成積極緊張的心境，幫助學生消除心理干擾因素，是教師教學能力高低的重要標志。當學生答錯問題，如教師一句“就你笨”那么這節(jié)課的學習就會由此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，學生學習的主動性、實效性會增強。3、體現(xiàn)學生思

7、維的有效度課堂教學的根本任務是調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到了有效訓練，產(chǎn)生思維的共鳴。因此應根據(jù)學習目標，精心設計問題，適時提出問題，激活學生的思維。教學中，教師要少授“是什么”的問題，多授“為什么”的問題，引導學生進行積極有效的思考，要精提“做什么”的問題，通過學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智能的積淀和學習方法的運用。4、體現(xiàn)學生情感的內化度“情感、態(tài)度、價值觀”是新課程要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，還要重視學生情感的培植和內化。專家研究表明：學習的成功，情感因素占80%，智能因素占20%，這充分表明情感因素在學習中的重要作用。在教學中，學生

8、熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求這是學生情感內化的表現(xiàn)。教師在教學中，要積極采用創(chuàng)設情境，啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發(fā)和內化。沒有情感推動認知的教學，不是真情實感的教學，不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。5、體現(xiàn)學生語言的鮮活度語言是思維的外殼，課堂教學智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行。因此，培養(yǎng)學生語言表達的鮮活度，是評價教學質量的重要內容。有的教師課堂上只注意學生答問題的對錯，而不太注意答問題語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學是“應試”的教學，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生答問題的正確性，還要評價學生語言表達的

9、邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言。倡導學生說話：敢說、敢問、敢爭。中學正是學生語言及思維形成的最佳時期，課堂教學不能忽視學生語言訓練這一重要內容。6、體現(xiàn)學生能力的形成度教學的最終目的在于學生形成學習能力，學生能力形成的程度是教學檢測的終極指標。學生學習能力的形成是教師長期科學施教，求實訓練，充分落實上述五個度的結果。教學中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、突破難關、看準題點、突出特點，展示亮點，把知識技能的學習訓練有機的轉換成學生持續(xù)學習的能力。要努力消除學生“紙上談兵、高分低能”，成為“考試機器的現(xiàn)象。我們不排除學生考試能力的培養(yǎng)，如考試心理素質，記憶能力，分析解決問題的能力，抓

10、住要點表達的能力，書寫規(guī)范卷面整潔的習慣等，但更重要的是把考試能力的培養(yǎng)與學生終身發(fā)展能力的培養(yǎng)有機的結合起來，這是教育的根本目標。課堂教學的“六度”應成為教育管理者對課堂教學進行評價的基本標準。三、課堂教學要做到“三實”課堂教學是落實教育內容，教育思想，教育目標的主陣地。既要“落實”就不能做“虛功”。我們經(jīng)常講“教育不能搞形象工程，貽誤學生?！闭n堂教學是實實在在的事，一定要做實。我和很多在大賽中獲獎的教師聊天時問道：“你平時都能這樣上課嗎？”他們回答說：“平時教學很難做到這樣?！被卮鹗钦鎸嵉?。怎樣使課堂教學有實效？我認為，課堂教學要做到“三實”。1、做到真實課堂教學是育人的真實過程，教學中，

11、教師要做到信息源的真實，教學過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實的了解班情，學情，教師備課既要備教材，更要備學生備自已。使教學符合教學規(guī)律，符合學生學習實際，才能真正提高課堂教學的效率。有些課堂教學，特別是公開課、觀摩課、競賽課，只是為了使教學“好看”，上課成了一種“表演”，失去了教學的真正意義，容易產(chǎn)生對教師的誤導。我聽過我校某教師的一節(jié)課，從課堂上看來有一些特別“精彩”、特別“順利”，我個人都感覺到有點質疑，這個班的學生怎么會這么“聰明”？反思不用多講，教育要強化真實，只有真實，才有真知。2、做到樸實課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式，也是師生長期堅持的雙邊活動。課堂教學的樸實，能體現(xiàn)教學規(guī)律和教學的真實，能被廣大師生接受，能體現(xiàn)教學的實效。我個人不提倡“豪華課”，多半只能“看”，不能“用”。提倡教師用多媒體輔助教學，但不能大夸張，特別是一些觀摩課，各種手段都用上讓人眼花繚亂，難怪在聽完一些競賽課后有教師感嘆，“課上的很精彩，但是學不了”。我認為課堂教學應以實效為根本，不要“畫蛇添足”，倡導課堂教學的不斷創(chuàng)新，但不要“買株還珠”（丟了西瓜，撿了芝麻）。3、做到扎實實現(xiàn)課堂教學的目的，需要一步一個腳印地扎實教學，來不得半點虛空。課堂教學強調全部教學內容，所有教學過程，面