學校德育工作

1、學校工作，徳育為首。德育工作作為學校教育工作的重點，各級各類教師都肩負著樹徳育人的神圣職責，而班主任就是這支育人大軍中的主將?？梢哉f德育工作的成效性的大小取決于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知識、經(jīng)驗的投入，時間、情感的投入，工作方法、方式的不斷學習和不斷改進，也取決于班主任是否具有強烈的責任感和事業(yè)心。在學校的德育管理中，班主任占有極其重要的地位。班主任既是學校德育管理工作的執(zhí)行者又是班集體的組織者和管理者。當班主任在德育管理中的作用得到充分停止時，則班集體的德育工作就會有聲有色，生動而富有成效，就會對學校的其它工作產(chǎn)生極大的良性的推動作用，反之，會使學校德育工作陷于被動的局面，影響學

2、校的其它工作的正常開展。要提升班主任在德育管理中的主將作用，必須做到：一    、正確認識班主任在學校德育管理中的地位和作用班主任是班集體建設的直接領(lǐng)導者，是班集體建設中的管理者和組織者。在學校德育工作中班主任與學生接觸時間最多，直接參與學生活動和引導、干預學生最多，班主任和學生之間的相互了解程度最高。一個稱職的班主任他能熟悉班內(nèi)每一位學生的情況：學生的個性特征，學生的生活與學習能力，學生的思想與情感的發(fā)展狀況， 等等，使得其在引導和管理學生方面具有獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要表現(xiàn)為情感優(yōu)勢和權(quán)威優(yōu)勢。從現(xiàn)代管理的角度來看這兩種優(yōu)勢是學校德育管理的一大法寶。從實際工作

3、來看，如何在學生中培養(yǎng)和樹立以及運用這兩種優(yōu)勢是班主任在工作中應切實解決的問題。不少班主任只注意樹立權(quán)威而乎視了情感的培養(yǎng)，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎視了權(quán)威形象的樹立，在工作中只重情理而少管教，造成實際工作效果都不理想。而能把這兩種都有機的結(jié)合起來的班主任總能在班級管理中取得成功。班主任由于工作關(guān)系所形成的德育影響效力在學校工作中是其他人員所很少能具有的。所以說，如果把學校教職工看成一支育人大軍，則班主任就是這支大軍中的主將。學校要在德育管理中真正取得實效，必須發(fā)班主任在德育管理中的主將作用。二， 重視對班主任的培養(yǎng)。一個合格的教師不一定就是一個合格的班主任。從一名合格的教

4、師成長為一名合格的班主任再到成為一名優(yōu)秀班主任的過程，就是一個教師的角色意識不斷轉(zhuǎn)換，情感及社會價值觀不斷豐富和完善，工作方式和工作態(tài)度的不斷提高，育人理念不斷更新和發(fā)展的過程，是一個教師經(jīng)歷一個自我重塑的過程。作為學校要培養(yǎng)和打造一支精良的育人隊伍，必須要有意識的、有計劃的引導教師去完成這個自我完善和自我重塑的過程。1 、鼓勵青年教師勇挑重擔，敢于勝任班主任工作。要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢于嘗試的勇氣，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他們的優(yōu)點和處，是他們初做班主任工作的必要基石。2 、鼓勵班主任在服從學校全局的原則下，靈活自主地開展工作。學校要保護班主任在工作中

5、的積極性，允許他們在一定的原則內(nèi)有小的工作失誤。應該看到保護班主任工作的積極性同保護學生的權(quán)利同樣重要。在實際工作中不影響全局的工作小失誤不能過多地深究和責問，相信實踐自會糾正和不斷完善。3、定期開展班主任工作研討。用研討的形式重樹和更新教育及管理理念，用研討的形式去尋找平時工作中的不足，去尋找更優(yōu)的工作方式和更優(yōu)的工作途徑。作為學校管理者應該看到班主任的工作研討活動在校內(nèi)班主任培養(yǎng)上的重要作用和解決德育管理中較普遍、較突出問題的重要地位。在學校中行之有效的班主任研討活動一般有以下行式：（1）、月班主任工作會。在月班主任工作會上，可以通過總結(jié)上月各班工作和布置本月工作來不斷促進班主任的工作的規(guī)

6、范性，能在不斷改進的基礎(chǔ)上使工作方式、方法得到明顯的提高。（2）、班級管理論文交流。通過論文交流這一形式，不斷地促使班主任在平常的德育管理中去總結(jié)經(jīng)念、去探索德育工作規(guī)律和新的工作思路、去尋找德育管中理論和實踐的最佳結(jié)合點，在理論的指導下創(chuàng)造性地去實踐理論。從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實踐操作能力。（3）、德育科研。學校有意識地收集在當前的德育管理中所反應出來的比較有共性的問題或者急須解決問題進行甄選，然后確定一個研究科題，組織和發(fā)動班主任展開相應的科題研究，在研究中去尋找相關(guān)的理論支持和行之有效地操作辦法。通過研究不僅可以解決實際問題，而且還能提高班主任的德育理論水平。這種科研的行

7、式可以大大豐富和完善學校德育管理方法。4、 學校組織開展“傳”“幫”“帶”活動。學校組織經(jīng)驗豐富，工作能力強，工作時間長的教師向缺少管理經(jīng)驗，工作時間短的年青班主任傳經(jīng)送寶。通過活動使優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和方法得到發(fā)揚和傳承。這種活動能有效地解決年青班主任在工作中所遇惑時經(jīng)驗和方法不足的問題。5、 學校組織開展教育教學的理論學習。在學習中尤其應注意教育理念的更新、管理理念的更新、管理方式的更新，使先進的育人理念和科學的管理理念在教師頭腦中扎下堅實的根，尤其是在班主任的頭腦中要形成全面的、科學的育人觀和管理觀，使理念的東西能變成現(xiàn)實工作中的自覺行為。三、 加強對班主任的管理。班主任管理是學校管理中的重

8、點之一。抓住了班主任管理也就抓住了學校德育管理的關(guān)鍵。學校在制定學年計劃時，有必要把這項工作納入校長親自管理的幾個重要工作之中，以突出這項工作的重要性。對班主任的管理學校應有長期的工作計劃和短期的工作目標，以及相應的管理措施。計劃使得管理有序，目標使得管理能做到具有針對性和實效性。要使班主任真正成為德育管理的主將，對其本身及其行為的管理要切忌形式主義 ，切忌“口號”管理。必須有科學的計劃和現(xiàn)實的目標以及切合實際的工作措施。一般講班主任的管理應和班主任的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，因為二者雖有區(qū)別，但也有必然的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)是為提高自身工作素質(zhì)和工作能力，是為管理服務的，而管理卻能用制度、獎懲等形式引導

9、和驅(qū)動班主任去努力提高自己，達到培養(yǎng)的目標。但是培養(yǎng)不能替代管理。管理重制度、重措施、重獎懲、重約束、重實效、重階段性和工作的達成度，管理重平時的考核、考懃和工作紀律。是以制度為手段來完成工作目標。四 、 充分發(fā)揮激勵在班主任管理中的作用在學校德育管理工作中，班主任工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性以及在德育思考中對班內(nèi)、校內(nèi)學生思想動態(tài)、行為傾向的超前把握和前瞻性預計及其在行動中的積極干預和引導，會對整個德育工作帶來非常有利的局面，會使班內(nèi)、校內(nèi)呈現(xiàn)出良好的德育氛圍和正確的輿論導向。班主任在積極協(xié)調(diào)和處理班集體成員之間的各種心理沖突、認識偏差，在積極疏導學生因生理、心理變化和逐漸成熟所必然帶來的種種心理上和思想上的困惑和障礙時，無疑會消耗掉大量的時間和精力?！皠谛馁M力”和“精疲力竭”無疑是許多優(yōu)秀班主任的真實寫照。在班主任超負荷的工作時，學校應該看到和思考，是什么在激勵和支撐著班主任在孜孜不倦地工作。學校在評價班主任的工作時不能不反思作為管理者自己在班主任的激勵上所做的工作。管理作為一種制度要真正變成現(xiàn)實的業(yè)績和成果，必須為被管理者內(nèi)化吸收，只有當要求成為被管理者的內(nèi)在需求時，管理才會真正盡現(xiàn)其最大效益。而科學適當?shù)募畲胧偈怪贫绒D(zhuǎn)化為自我需要，會把