小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的策1

1、教師論文小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的策略浙江省東陽(yáng)市佐村鎮(zhèn)宅口小學(xué)（322112） 單美鑫內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，不但沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的有效性，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。而數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于實(shí)踐的重要手段。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置應(yīng)縮短教材與新理念之間的差距，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，主要策略有家庭作業(yè)“常規(guī)+自選”，尊重個(gè)體差異；家庭作業(yè)“獨(dú)立+合作”，發(fā)展個(gè)體能力；家庭作業(yè)“書面+實(shí)踐”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；家庭作業(yè)“目標(biāo)+自編”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)、“常規(guī)+自選”、“獨(dú)立+合作”、“書

2、面+實(shí)踐”、“目標(biāo)+自編”數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索勇于實(shí)踐的重要手段。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)如同食之無(wú)味棄之可惜的“雞肋”。臨近放學(xué)，老師慌忙走進(jìn)教室，布置大量的家庭作業(yè)，學(xué)生極不情愿的接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。家庭作業(yè)不但沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的有效性，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)如何布置才能縮短教材與新理念之間的差距，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面我將結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在新課程的立場(chǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置策略略作闡述。一、家庭作業(yè)“常規(guī)+自選”，尊重個(gè)體

3、差異新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。但我們傳統(tǒng)的家庭作業(yè)卻是一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來(lái)越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。因此，我們要正視學(xué)生間的個(gè)體差異，在作業(yè)布置上力求體現(xiàn)“因材施教”，這就是“常規(guī)+自選”策略。所謂常規(guī)作業(yè)，就是班里人人都要完成的作業(yè)，它是本學(xué)段學(xué)生的底線；自選作業(yè)就是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，在學(xué)生統(tǒng)一完成常規(guī)作業(yè)后自主選擇適合自己的作業(yè)。例如教學(xué)圓周長(zhǎng)后，可設(shè)計(jì)如下不同難度的作業(yè)： 基礎(chǔ)題；求出下列圓的周長(zhǎng)，d=10厘米；r=2分米。自行車外輪直徑是0.52米，如果每秒鐘滾動(dòng)一周，1分鐘

4、能行多少米？ 選擇題：張大爺用20米鐵絲，能否給半徑為4米半圓形菜地圍一周？找一找，周圍還有那些圓形物體或圓形的組合物體，計(jì)算出它的周長(zhǎng)？ 綜合題：給你一塊邊緣有破損的圓形玻璃，你能算出玻璃原來(lái)的周長(zhǎng)嗎？讓每位學(xué)生在基礎(chǔ)題中任選一題作為常規(guī)作業(yè)，選擇題和綜合題由自己選擇完成。這樣計(jì)算不同難度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使每個(gè)學(xué)生都能做，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到不同的提高。常規(guī)作業(yè)可以使每個(gè)孩子達(dá)到基本學(xué)段要求，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不至于掉隊(duì)，自選作業(yè)既是一種興趣作業(yè)，又是一種發(fā)展性作業(yè)，能讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、家庭作業(yè)“獨(dú)立+合作”，發(fā)展個(gè)體能力新課標(biāo)中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置卻還是停留在以學(xué)生個(gè)體為主的單打獨(dú)斗上?！蔼?dú)立+合作”的作業(yè)策略就是在原先“獨(dú)立”作業(yè)的基礎(chǔ)上把“合作”的學(xué)習(xí)方式引入到家庭作業(yè)中，通過(guò)學(xué)生自由組合成立的學(xué)習(xí)小組，共同完成一項(xiàng)家庭作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，較為基礎(chǔ)的，難度較小的家庭作業(yè)可以由學(xué)生單獨(dú)完成。發(fā)展性的、綜合性的、有一定難度的家庭作業(yè)則可以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，可布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家一周丟棄塑料袋的情況，再小組合作制作成統(tǒng)計(jì)表，并說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么？下表是第四小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)的情況。

6、第四小組學(xué)生家庭一周丟棄塑料袋的情況統(tǒng)計(jì)表 2007年4月姓名王群英金 哲樓剛鋒樓鵬侖金美緣趙鎮(zhèn)磊金莉莎合 計(jì)只數(shù)15142319211816126從統(tǒng)計(jì)表中可以看出：(1) 誰(shuí)家丟棄的塑料袋最多？誰(shuí)家丟棄的塑料袋最少？(2) 先估計(jì)平均每家一周丟棄塑料袋的只數(shù)，再計(jì)算平均每家一周丟棄塑料袋的只數(shù)。(3) 根據(jù)以上計(jì)算，你想到了什么？這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅有單獨(dú)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，而且有小組的合作交流。學(xué)生綜合運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)圖表、估算、平均數(shù)等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)、交流，認(rèn)真的完成了作業(yè)，特別是最后一題，學(xué)生綜合運(yùn)用了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和節(jié)能環(huán)保的知識(shí)，對(duì)能源浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境等做了很好的闡述，提高了學(xué)生的口頭

7、語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。家庭作業(yè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析、思考、解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展。三、家庭作業(yè)“書面+實(shí)踐”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有人說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毕喾?，有趣味的家庭作業(yè)能夠喚起學(xué)生的求知欲望。我們要改變以書面作業(yè)為主的傳統(tǒng)方式，把書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合、課本和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合、知識(shí)性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合等。教師要有新的教材觀，用活老教材的作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)重組、包裝、增容，為學(xué)生提供富有趣味性、時(shí)

8、代性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性的作業(yè)。例如教學(xué)圓柱的體積后，根據(jù)實(shí)際可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、說(shuō)?；丶液屯椋ɑ蚣议L(zhǎng)）說(shuō)說(shuō)今天的收獲及體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。2、玩。幾人合作，再玩一玩，能不能推倒出圓面積的公式。3、用。用學(xué)到的知識(shí)計(jì)算一下家中圓柱物體的體積。4、問(wèn)。向家長(zhǎng)提出幾個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)回答；家長(zhǎng)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生回答，遇到不懂回校問(wèn)老師或同學(xué)。5、記。寫一篇數(shù)學(xué)日記，記下自己的所想、所做、所問(wèn)、所悟。這種彈性作業(yè)最大限度地滿足了每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度地發(fā)展了每一位學(xué)生的智慧潛能，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，也能夠?yàn)橛刑厥獠拍芎蛺?ài)好的學(xué)生提供更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。又如進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，不是只讓學(xué)生單獨(dú)做，而

9、是要求學(xué)生回家后與家長(zhǎng)互相出題并進(jìn)行口算比賽。學(xué)生肯定會(huì)樂(lè)意去做，這樣的家庭作業(yè)適宜于低年級(jí)學(xué)生。又如學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)，布置學(xué)生回家剪形狀不同、面積相等的三角形，讓學(xué)生在操作中體會(huì)面積相等的三角形形狀不一定相同的道理。學(xué)習(xí)圓錐時(shí)，讓學(xué)生回家做一個(gè)圓錐與一個(gè)圓柱等底等高，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟出等底等高的圓柱與圓錐體積之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣具有實(shí)踐性、生活性的豐富多彩的家庭作業(yè)改變了傳統(tǒng)書面作業(yè)的單一模式，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、家庭作業(yè)“目標(biāo)+自編”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：家庭作業(yè)大部分是由教師、家長(zhǎng)布置，學(xué)生沒(méi)有選擇作業(yè)、布置作業(yè)的權(quán)力，

10、他們只能機(jī)械的完成老師的任務(wù)?！安贾米鳂I(yè)難，批改作業(yè)煩”也是數(shù)學(xué)老師的一塊心病，那為什么不把家庭作業(yè)的布置權(quán)下放給孩子們呢？帶著這種想法，我進(jìn)行了摸索，終于找到了一條合適的路子目標(biāo)+自編。“目標(biāo)”就是老師向?qū)W生提出一次作業(yè)需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是學(xué)生自我布置作業(yè)的方向?！白跃帯本褪菍W(xué)生根據(jù)老師提出的作業(yè)要求自主地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容、形式和完成方式。如教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)后，我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的要求是：了解圓柱的基本特征。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求自主布置作業(yè)，學(xué)生們別出心裁地設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)。在作業(yè)展示中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生制作圓柱模型，并標(biāo)出各部分名稱；有的學(xué)生寫數(shù)學(xué)小日記，記錄自己的心得體會(huì)；有的學(xué)生調(diào)查生活中的圓柱，還提出“為什么那么多的物體是圓柱形的”這樣學(xué)生的作業(yè)擺脫了老師布置的框架，在自主的天地里“百花齊放”，以獨(dú)特的想法、新穎別致的見(jiàn)解，自由發(fā)揮個(gè)性；