《四個太陽》教學設計

1、四個太陽教學設計那吉屯第二小學 苑傳河 設計理念 本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。 一、教學目標 1.認識“掛、街”等十三個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。 二、教學重點 朗讀課文，認字。 三、教學難點 從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。 課前準備： 多媒體課件 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，故事導入 1.今天先給大家講個故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，給小和尚講故事，有個小男孩，

2、畫太陽，它畫呀畫呀，畫了一個又一個，一個又一個，一口氣就畫了四個太陽。）板書課題：四個太陽，齊讀，教學“陽”。 2.想知道關于這四個太陽的故事嗎？打開書，自己自由讀課文。拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學幫忙，可以交流認字方法。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。 二、朗讀課文，初識文意 師：課文寫了哪幾個太陽，分別送給誰的？ 三、課件展示，認讀生字。 同學們，下面讓我們通過認讀生字來檢驗一下自己會認哪些繩子。 1.認讀生詞（帶拼音） 2.掛蘋果（讀單字）分析字形及識字方法。 （適當練習組詞和說話。） 四、誦讀課文，體會想像之美。 通過多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，

3、讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，感受課文文字之美、想像之美。 1.學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。 2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。 “綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有流利地朗讀。 “金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，這樣學生就明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落

4、葉。 “紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。 “多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊讀。 五、書寫生字 1.剛才我們在掛蘋果的同時認識了很多生字，同學們讀得很不錯，現(xiàn)在我們?nèi)憣懽郑@節(jié)課我們先寫三個字：陽、園、因。 2.老師要寫了，你有什么要提醒我的嗎？ 3.老師要提醒小朋友，教師邊范寫邊提醒。 4.誰還能組詞并說一句話？ 六、總結，音樂中結束 這節(jié)課啊，我們一起走進了大自然，感受了大自然的美好。老師想為大家放一首好聽的歌曲，讓我們在歌曲聲中一起

5、結束今天這堂課吧?。úシ欧N太陽） 七、布置作業(yè)： 回去畫一個自己心中的太陽。第二課時 一、板書課題，齊讀課題 二、課件輔助、檢測生字 （出示生字課件） 老師范說一個字謎，學生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜） 學生編字謎互猜完成其它生字。 指導掌握“臉”字的寫法。 學生練寫“臉”字。 （設計意圖：課件輔助，積聚學生的注意力；字迷游戲，調動學生新課積極性，加深對生字音、形、義的掌握。） 三、聽歌激趣，引入課文 1.播放視頻歌曲種太陽。 2.師：歌中都唱了些什么呀？（學生自由說）。剛才這位愛唱歌的小朋友用種太陽的方式表達自己的美好心愿，課文中這個愛畫畫的小朋友他畫了四個什么樣的太陽？又藏著什么樣的美好心愿

6、呢？請同學們仔細讀讀課文，邊讀邊想。（設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲內(nèi)容過渡到課文內(nèi)容，既能激發(fā)學生積極探究的興趣，又能提升學生的興奮點，為接下來的愉悅地學習做情感鋪墊。）四、自主合作，整體感知 1.學生自由讀文，讀完后師問：課文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（請學生到前面把相應的太陽圖片找出來貼到黑板上。）過渡：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮，多美麗呀！你最喜歡哪個太陽？ （學生自由說） 請同學們選擇自己最喜歡的太陽 ，在文中找到那一自然段，用自己喜歡的方式學一學。（師提要求：可以一個人美美地讀一讀，也可以下位找你的好朋友一起讀一讀，說一說，還可以背一背，演一演。注意要一邊學

7、一邊思考，這個小朋友為什么要畫這個太陽，他的心愿是什么？） 2.學生自主學習。（選擇一個自己喜歡的太陽，自主合作學習） （設計意圖：關注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過學生心靈的碰撞，促進對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。） 五、以學定教，精讀感悟 （以下的內(nèi)容根據(jù)學生展示的先后順序進行交流，引導學生感悟）。 學生匯報展示。 課件展示，指導朗讀。通過男女生對比讀、齊讀等方式來感受綠太陽帶來的清涼。（板書“清涼”） 哪個小朋友喜歡金黃的太陽？為什么喜歡它？（板書“成熟”，展示秋天果子成熟的課件，喚起想像，激發(fā)情感） 請一名小

8、朋友有禮貌地邀請全班同學一起來美讀這一段，讀出對秋天的喜愛之情。 學生匯報展示。 讓班上在北方過過冬天的小朋友，談在北方過冬天的感覺。（學生自由發(fā)言） 老師帶著南方的小朋友一起去感受一下北方的冬天。（播放課件）學生談感受。（學生自由發(fā)言）。 理解“凍僵”：師引導學生從文中找出“凍僵”一詞，結合親身體會進行感悟理解。 理解“溫暖”：師：就在你的小手和小臉都凍僵了的時候，升起一輪紅紅的太陽（播放課件），這時你又有什么感覺？（學生自由發(fā)言）。師引出這種感覺就叫做“溫暖”。（板書“溫暖”） 指導朗讀：先指名讀，然后教師范讀。學生模仿表演讀。通過讀把“溫暖”的感覺送給大家。 彩色的太陽。 學生匯報展示。

9、 師問：想象一下你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的春天的畫面（學生自由發(fā)言）。（播放春天課件）看到這么美的畫面，你想到了哪些描寫春天的好詞、好句或者詩歌呢？（學生自由發(fā)言） 指導朗讀：同桌討論一下怎樣才能把這段話讀好，可以配上什么樣的表情和動作。師生合作讀書。 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)穿插多媒體課件，創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式學習課文，尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生通過讀讀、說說、演演感受課文文字之美，想象之美，蘊意之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。） 小結： 通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友： 畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴?/p>

10、書） 生（接答）：清涼。 畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到成熟的香甜的果子。 畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家?guī)頊嘏?畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加多彩。 （設計意圖：通過師生共同小結的形式，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。） 六、拓展思維，口語交際 1.學生自由發(fā)言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？ 2.學生畫心中的太陽，最好把你的心愿在畫上寫出來。 3.全班學生自由交流。 4.用實物投影展評典型的學生作品。 （設計意圖：經(jīng)過課文的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想象力無疑插上了翅膀，借此搭建平臺，讓學生先說一說理順思路，然后根據(jù)一年級學生的特點讓他們畫一畫，鼓勵他們寫一寫，使學生的想象有質的飛躍。） 七、總結回顧，課外延伸 1.師總結：我發(fā)現(xiàn)小朋友心中的太陽真是豐富多彩。通過你們的畫我感