《我是貓》教學設(shè)計

1、我是貓教學設(shè)計教學目標：1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。2有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。3了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。教學重點：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作我是貓中的一個精彩片斷。（板書課題）看到題目，你有什么疑問？就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。二、初讀課文，認識生字

2、新詞。1自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2交流自學生字、新詞的情況。重點指導：（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？三、再讀課文，了解大意，理清層次。1自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？2想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，

3、最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。第四部分：（、自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。四、布置作業(yè)：1抄寫課文中的生字新詞。2朗讀課文，達到正確流利。第二課時一、復習字詞，導入新課。（可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。）二、瀏覽課文，整體感知。請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？三、默讀思考，自主學習。學習要求：1默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？2畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3你還有什么不懂得問題？（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）四、交流

4、匯報，深入學習。1引導學生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢?。ㄟ@條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。?引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學習第一部分（1、2自然段）（1）自由

5、讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？（教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。）（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分出示自學提示：默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。（2）交流匯報第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深”的尷尬處境。第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑可憐同情，通過讀

6、把情感的變化表現(xiàn)出來。）課件出示：（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）3學習第四部分（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）4自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。五、總結(jié)全文文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達