《江西易艷丹巨人的花園》

1、易艷丹，小學高級教師，江西省南昌市珠市小學黨支部書記。曾先后榮獲“全國課改優(yōu)秀教師”、“ 江西省小學語文骨干教師”、 “南昌市語文教學能手”、“南昌市賞識教育實驗先進個人” 、“西湖區(qū)語文學科名師”等光榮稱號。1996年參加工作至今，多年沉潛探索，努力追求“靈動豐厚，情采并重”的課堂。在全國、省、市各級語文及思品教學大賽中獲一、二等獎，并多次在兄弟省市上觀摩課、做講座，且深受好評；多次參與省級教科書、教輔材料的編寫；曾主持、參與研究國家級、省級課題五個，所撰寫的數(shù)十篇教學論文、案例、反思及調(diào)研報告分獲全國、省、市一等獎，并在全國、省級刊物上發(fā)表。人教課標版小學語文四年級上冊第9課 巨人的花園一

2、、教材分析巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中

3、有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。巨人的花園是第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓練重點是“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力?！睂τ谕?，學生們并不陌生，因為在以前的學習中，有過一定的接觸，但在學文中感受童話的文本特點，這是第一次。因此，我們將本課設計思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導學生讀童話，了解內(nèi)容；品童話，感悟特點；學童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級學習童話的基礎上，幫助學生建立起對童話這

4、種文學體裁的初步認識；透過童話作品中豐富的想象、生動的語言、離奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。第一課時一、教學目標1認識8個生字，正確讀寫詞語。2有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。3體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。二、教學重點想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。三、教學難點體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。四、教學準備相應課件五、教學思路第一板塊：導入課題，解題趣第二板塊：學習生詞，析詞趣第三板塊：初識人物，品文趣第四板塊：想象情境，悟意趣六、教學過程（一）導入課題，解題趣1揭題導入。2齊讀課題。3看課文插圖

5、，體會童話作品人物的奇妙。（二）學習生詞，析詞趣1自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？2字詞教學。（1）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀訓斥洋溢歡樂北風呼嘯冷酷增添春意鮮花凋謝臉頰歡快喧鬧綻出綠芽拆除紛紛逃竄草翠花開（2）聯(lián)系上下文理解詞語。（三）初識人物，感文趣1說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？2小結：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。（四）想象情境，品意趣1品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。2品讀故事經(jīng)過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。（2）交流演讀巨人三次

6、斥責孩子的句子，體會童話作品情節(jié)的奇妙。巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。3品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。（1）看插圖質(zhì)疑。（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會醒悟？（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）（4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。（五）小結。七、板書設計：巨人的花園（奇妙的童話）               &

7、#160;                           *      孩子      *                            

8、60;             *    （春天）    *                                           *      

9、          *注：*為學生的發(fā)言。第二課時（略案）一、教學目標1會寫11個生字，正確讀寫詞語、理解詞語。2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。3進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。二、教學重點能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。三、教學難點進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。四、教學過程1復習生字詞，對易錯字進行指導，聽寫。2抓住主要人物，按開頭、經(jīng)過、結果的順序簡說故事，并小結方法。小結：剛才，我們抓住課文中的主人公，按“開

10、頭、經(jīng)過、結果”這樣的順序，把故事的主要內(nèi)容說清楚了。以后，我們就可以用這樣的方法來概括童話故事的主要內(nèi)容。3情景體驗，角色扮演，想象推倒圍墻前后的畫面，復述課文并交流感悟：推倒的不僅是圍墻，更是巨人的心墻，從中悟出：沒有分享就沒有快樂。4鏈接資料袋，介紹作者，欣賞原文，推薦作品，如快樂王子等，進行課外延伸。巨人的花園版  本：人教課標版四年級上冊執(zhí)教者：江西  易艷丹整理者：浙江省嘉興市海鹽縣沈蕩小學  馬春燕上課時間：2010年10月21日09:1009:50（第一會場上午第二節(jié)）一、課前談話師：好，孩子們，咱們互相認識一下吧，剛

11、剛聽到你們是銀川市實驗小學？生（齊）：四（3）班。師：哦1一說到自己的班級就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學嗎？啊有點遺憾，不過沒關系，易老師見到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說我們四（3）班的孩子各個都很愛看童話，是嗎？生（齊）：是。師：讀過十本的舉舉手？師：有不少。師：二十本的呢？師：還有哪！呦！真不錯！那咱們上課之前呀，就來做幾個和童話有關的游戲，好嗎？生（齊）：好。師：我們就來猜一猜，猜什么呢？咱們來猜，童話中主人公的名字，行嗎？生（齊）：行。師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？生（齊

12、）：白雪公主。師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。生（齊）：白雪公主（甜甜地）。師：太熟悉了，再看，誰呀？生（齊）：美人魚。師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來了，好，太簡單了，那咱們換種方式，咱們看詞語來猜，生（齊）：好。師：看。生迫不及待地回答。師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。生（齊）：灰姑娘。師：那咱們再來吧，這回我想把這個機會給第一個舉手的孩子，好吧？生（齊）：好。師：仔細看。生1：丑小鴨。師：咱們一塊兒把它喊出來。生（齊）：丑小鴨。師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來一招，新的，咱們聽

13、情節(jié)來猜一猜，注意挺啦。師：這是一個小男孩，非常地淘氣，有一個奇怪的鼻子。師：就知道了？我題目還沒出完呢！生1：小木偶。師：他的名字是？生2：小木偶。師：誰呀？生3：皮諾曹。生4：皮諾曹。師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長，又說謊了，正無奈地向我們揮揮手呢！師：再聽，這是一個小女孩，非?？蓯?，這回沒人知道了?。坑幸淮?，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來，你刮我鼻子。生1：拇指姑娘。師：是嗎？再接著聽。有一次去看外婆的路上，誰呀？生（齊）：小紅帽。師：該誰刮鼻子了呀，（生指出答錯題孩子的名字）師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出

14、來，生（齊）：小紅帽。師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動畫片給你們看看，行嗎？生（齊）：行。師：高興得都要鼓掌了，咱們來看看，看完之后呢，還得請同學給他們配配音。師：看看，誰來了欣賞視頻。師：誰來給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請你來吧，誰愿意給我們這只可愛的羊羊配配音，好，就請你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來了哦，準備。生（羊羊）：開玩笑不要開得太過分吧生（灰太狼）：快跑，我一定會回來的。師：哎呦，這只灰太狼可有點慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現(xiàn)得真不錯，相信大家待會兒在上課中有更精彩的表現(xiàn)，是嗎？生

15、（齊）：是。師：可以開始上課了嗎？生（齊）：可以。二、正式上課師：上課。生（齊）：老師，您好師：同學們好。師：孩子們，我們今天學習的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是巨人的花園。生（齊）：巨人的花園。師：看老師寫課題（板書課題）。師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。生（齊）：巨人的花園。師：這個課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？生1：從巨人這個詞知道的。師：說說理由。生1、因為在現(xiàn)實生活中沒有巨人。師：想象過嗎？巨人什么樣。生1：巨人很高大，比一般人高大。師：有我這么長嗎？生1：也高。師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。生：非常的大。師：太超長了，童話中的人物呀，

16、就是這樣的奇妙（板書：奇妙）師：巨人的花園講了一個怎樣的故事呢？走進花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。生：自由讀課文（四分五十秒左右）。師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，生1：訓斥、訓斥。師：一遍。生1：訓斥、冷酷。師：冷，后鼻音再試試。生1：冷酷，臉頰，拆除。師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。生

17、：描寫的是巨人。師：大家認為呢？哦。都和巨人有關，咱們一塊來讀，訓斥，冷酷，齊。生（齊）：訓斥，冷酷，臉頰，拆除。師：第二組。生2：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？生2：描寫的都師巨人的花園。師：哦，都師描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)表現(xiàn)。生（齊）：能。師：那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風呼嘯，讀。生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？生3：第三組詞語描寫

18、的是孩子們。師：都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。生（齊）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，生1：溢就是指流出來的意思。師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。生2：洋溢連在一起就是充滿了。師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。師：這是什么滿出來了啊。師：說吧。生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？生5：洋溢出來了。師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這

19、一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。生（齊）：鮮花盛開的春天，師：洋溢在生（齊）：綠樹成蔭的夏天，師：洋溢在生（齊）：鮮果飄香的秋天，師：洋溢在生（齊）：白雪一片的冬天，師：難怪課文說。生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。師：詞語學得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。生（齊）：巨人。師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。生1、巨人給我留下了冷酷的印象。師：從哪讀出來的，快快告訴大家。生1：因為巨人突然回

20、來了，他見到孩子。師：咱們簡要的說。生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。師：這是巨人在。生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。師：對，這是你的感受。來，你說。生2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎么回事情，師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。師：聽見了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。師：同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底

21、是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了??？生：巨人出去旅游了。師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？生（齊）：想。師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。生1：從這段話，我想到了巨人是個沒有朋友的人。師：恩，是呀。生2：我想到，巨人是個孤獨的。師：看來，大家都有同感，這是一個。生（齊）：孤獨的巨人。師：七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎

22、樣的印象，繼續(xù)默讀課文的38自然段，找出有關的句子畫一畫。師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。師：他找到了巨人說的話，很好。生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你關注到了巨人的行為，不錯。生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 師：很好，還有嗎？生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的畫，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。師：對

23、，還有嗎？生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。生8：他們后面都寫了滾出去。師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。師：看看最后的這個標點。生10：句子末尾的標點符號都是感嘆號。師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？生11：讓我體會到了巨人很自私。師：孩子們，有些這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內(nèi)心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生

24、氣呀，到課文中去找找答案。師：找好了的同學還可以自己試著讀讀這三句話。師：可以讀出聲音來，放聲讀。師：都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。師：有些生氣了，誰再讀這一句，就讀這一句，誰再來試試。生2：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。師：聽出來了嗎？她強調(diào)了這個誰允許，你是想告訴這些孩子們。生2：告訴他們，你們不許到這里來玩。師：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句，好，請你來試試。生3：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。師：還有誰比他讀得更生氣點，請你來試試，生4：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個巨人一樣，

25、真有意思，我們一塊兒來讀，誰允許，齊。生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。師：巨人呀，你怎么這么生氣。生1：因為巨人不想讓孩子們到這個花園里玩。師：如果你是巨人，你當時是怎么想的。生1：如果我是巨人，我當時就想，這是我的花園，你們自己有自己家，回你們家玩去。師：瞧瞧，巨人當時就是這樣想的，孩子，你聯(lián)系上下文，體會得不錯，誰再來讀讀第二句。生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 師：聽出來了嗎？正是好不容易，他就是你說的好不容易的意思，要讀出這個意思啊，把好字拖長，你再來試試。生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 師：自己糾正了，好容易才盼來春天，（范讀）咱們一塊兒

26、讀。生（齊）：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦。生2：因為孩子們，他想孩子們。師：你就是巨人。生2：如果我是巨人，我就想，他第一次來了，我就不把他們趕出去了，第二次又來胡鬧，真應該讓他們都出去，再也別來了。師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時還再想什么。生3：巨人此時還在想，冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來胡鬧，趕快滾出去，讓我一個人享受吧。師：聽呀，她說出了文字背后的意思，真好，孩子請坐，誰再來讀讀第三句，請你。生1：“喂！你趕快滾出去！”師：這個巨人好像還不夠生氣呀，他這個時候師大聲斥責，你

27、再試試，生1：“喂！你趕快滾出去！”師：巨人，你在對誰發(fā)脾氣呢？生1：我在對孩子們。師：一群孩子嗎?誰？生2：我在對花園的孩子們，師：聽聽，聯(lián)系上下文再想想，巨人這時是在對。生3：巨人這時是在對桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。師：巨人，你為什么要對那么一個小男孩大聲斥責呀。生3：因為剛才巨人把那群小孩趕出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有，趕快走去。師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，來演一演呀，誰愿意來演一演巨人，這么多，那么請三位吧，好，請你，好。再請你，好，請你吧。其他的孩子，你們就是小導演啦，給這些巨人提提建議，他們演的時候得這樣，這么他

28、們提提建議。生1：他們要大聲斥責，才能體現(xiàn)出巨人的生氣。師：語氣上要注意。生2：最后一次巨人說的話應該特別大聲，師：還是強調(diào)這個語氣和聲音，還有嗎？他們是在演呀，還可以。生3：還要表演出，他真的很生氣，師：這么表演出？生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩，然后他就會很生氣的。師：我聽明白了，你們要身臨其境，加上動作，看來我們四三班的孩子都很會當導演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們在演的時候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。生七嘴八舌。師：可以，行呀，那就像剛才這位小導演們提起的那樣，帶上表情，加上動作，準備準備。生表演。師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，

29、很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。師：一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這是的花園一下子變得。生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。師：可是巨人又發(fā)脾氣了生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得生（齊）：

30、鮮花凋謝，樹葉飄落。師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責生3：喂！你趕快滾出去！師：孩子們，我們都沉浸在那個童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？生1：我眼前出現(xiàn)了一個自私冷酷的巨人。師：沒錯。生2：我眼前出現(xiàn)了一個兇酷的巨人。師：換個詞。生3：我眼前出現(xiàn)了一個冷酷的巨人。師：是呀，生4：我眼前出現(xiàn)了一個很冷酷，很自私，而且也很兇的巨人。師：的確如此，這正是一個，大家說。生（齊）：冷酷的巨人。師：對（板書：冷酷）。師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？生1：我覺得這個故事很有意思。師：有

31、趣。生2：我覺得這個故事主人公巨人發(fā)得越來越大了，故事情節(jié)也好多了。師：好多了，這個地方怎么說，故事情節(jié)怎么樣？生2：精彩多了。師：哎呦，看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的生（齊）：奇妙。師：更奇妙的，還在后面呢?？?，你看見什么了？生1：我看見巨人正在跟孩子們玩耍。師：說具體點。生1：我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。師：孩子們怎么樣玩地呀。生1：快樂地玩。師：好，你說。生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。師：孩子們都生2：孩子們玩得非常高興師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問？生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。師：那你想問什么呢？生3：我想問，剛剛巨人還那么

32、生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了。師：啊，問得好，是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀，是誰呀？生（齊）：小男孩。師：沒錯，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？我請兩個同學合作著，讀一讀8、9兩個自然段，咱們邊聽邊思考，就請你們兩位吧，你讀有關小男孩的話，你讀有關巨人的話。生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。生2：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。師：從這兒開始。生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。生2：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。生1：“噢！是這么回事呀！”巨人

33、終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？師：小男孩在告訴巨人生1：沒有孩子的地方就沒有春天。師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。生2：快樂要與大家一起分享。師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來