議論文列提綱訓(xùn)練定稿（課堂PPT）

1、1規(guī)范結(jié)構(gòu)規(guī)范結(jié)構(gòu) 清晰思路清晰思路 -議論文列提綱訓(xùn)練議論文列提綱訓(xùn)練2學(xué)情分析學(xué)情分析 議論文是高中作文中主要訓(xùn)練的文體，也議論文是高中作文中主要訓(xùn)練的文體，也是高考作文最常用的文體。據(jù)高考評卷反饋的是高考作文最常用的文體。據(jù)高考評卷反饋的信息，議論文占考生寫的高考作文的信息，議論文占考生寫的高考作文的80%，但，但真正能寫好的學(xué)生又占大多數(shù)中的極少數(shù)。而真正能寫好的學(xué)生又占大多數(shù)中的極少數(shù)。而現(xiàn)在全國卷試題結(jié)構(gòu)的變化對作文寫作的沖擊現(xiàn)在全國卷試題結(jié)構(gòu)的變化對作文寫作的沖擊加大有一些學(xué)生總是擔(dān)心自己的作文寫不完。加大有一些學(xué)生總是擔(dān)心自己的作文寫不完。 主要原因就是考生平時(shí)訓(xùn)練不夠，心存畏

2、主要原因就是考生平時(shí)訓(xùn)練不夠，心存畏難情緒，很大程度上就是不懂得作文寫作提綱難情緒，很大程度上就是不懂得作文寫作提綱的重要性。因?yàn)榈闹匾?。因?yàn)椤爱嬛?，必先得成竹于胸中畫竹，必先得成竹于胸中”?3考綱解讀考綱解讀 作文基礎(chǔ)等級作文基礎(chǔ)等級 符合題意符合題意 符合文體要求符合文體要求 感情真摯，思想健康感情真摯，思想健康 內(nèi)容充實(shí)，中心內(nèi)容充實(shí)，中心明確明確 語言通順，結(jié)構(gòu)完整語言通順，結(jié)構(gòu)完整 標(biāo)點(diǎn)正標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字確，不寫錯(cuò)別字 議論文列提綱訓(xùn)練學(xué)案議論文列提綱訓(xùn)練學(xué)案4學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過理清范文的思路，把握幾種議論文的結(jié)、通過理清范文的思路，把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型。構(gòu)類型。

3、 2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的架構(gòu)，學(xué)會(huì)擬寫議論文的提、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的架構(gòu)，學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱。綱。5品讀經(jīng)典品讀經(jīng)典 六國論六國論就是一篇典范的議論文，請回就是一篇典范的議論文，請回顧文章的寫作思路，明確議論文的常用論顧文章的寫作思路，明確議論文的常用論證方法。證方法。6開門見山開門見山亮出論點(diǎn)亮出論點(diǎn)分論點(diǎn)分論點(diǎn)1 1分論點(diǎn)分論點(diǎn)2 2正正反反反向假設(shè)反向假設(shè)得出得出教訓(xùn)教訓(xùn)表明目的表明目的借古諷今借古諷今六國論六國論結(jié)構(gòu)簡圖結(jié)構(gòu)簡圖 對比對比7 文章首先提出文章首先提出中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)（六過破滅，非兵不利，戰(zhàn)不（六過破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦）和善，弊在賂秦）和兩個(gè)分論點(diǎn)兩個(gè)分論點(diǎn)（賂秦而

4、力虧，破滅之道（賂秦而力虧，破滅之道也；不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完）。先圍繞也；不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完）。先圍繞兩個(gè)分論點(diǎn)用兩個(gè)分論點(diǎn)用并列式結(jié)構(gòu)論證并列式結(jié)構(gòu)論證，接著，接著反向假設(shè)反向假設(shè)，從反面展，從反面展開論證。最后開論證。最后總結(jié)總結(jié)歷史教訓(xùn)（為國者無使為積威之所劫），歷史教訓(xùn)（為國者無使為積威之所劫），諷諫北宋為國者無使為契丹、西夏積威所劫，一味賄賂以諷諫北宋為國者無使為契丹、西夏積威所劫，一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之不賂而勝之”之道，之道，勿從六國破亡之故事。勿從六國破亡之故事。 一般議論文提綱思路：中心論

5、點(diǎn)一般議論文提綱思路：中心論點(diǎn)分論點(diǎn)分論點(diǎn)結(jié)論結(jié)論 論證結(jié)構(gòu)有論證結(jié)構(gòu)有并列式并列式、正反對比式正反對比式、總分式層層深入式總分式層層深入式等等。論證方法有。論證方法有對比論證法對比論證法（第二段最突出）、（第二段最突出）、例證法例證法、引證引證 法法、喻證法喻證法。 8知識儲(chǔ)備知識儲(chǔ)備 一、議論文常用的幾種結(jié)構(gòu)方式一、議論文常用的幾種結(jié)構(gòu)方式 1.總分式：包括總分式：包括“總總分分”式、式、“分分總總”式、式、“總總分分總總”式。如式。如“六國論六國論 2.對照（比）式對照（比）式：即把一種事物（意思和觀點(diǎn)）同另一：即把一種事物（意思和觀點(diǎn)）同另一種事物對比，以突出一種事物（意思和觀點(diǎn)）的正

6、確性，種事物對比，以突出一種事物（意思和觀點(diǎn)）的正確性，多用正反對照。結(jié)構(gòu)布局如下：多用正反對照。結(jié)構(gòu)布局如下： 引論（提出論點(diǎn)）引論（提出論點(diǎn)） 論點(diǎn)論點(diǎn) 論據(jù)（事實(shí)、論據(jù)）論據(jù)（事實(shí)、論據(jù)） 小結(jié)小結(jié) 本論本論 對照（相反或相對）對照（相反或相對） 論點(diǎn)論點(diǎn) 論據(jù)（事實(shí)、論據(jù)）論據(jù)（事實(shí)、論據(jù)） 小結(jié)小結(jié) 結(jié)論（評析照應(yīng)）以結(jié)論（評析照應(yīng)）以“人要有涵養(yǎng)人要有涵養(yǎng)”為中心論點(diǎn)，可分解為中心論點(diǎn)，可分解為：有涵養(yǎng)，面對批評和顏悅色，洗耳恭聽，虛心接受。為：有涵養(yǎng)，面對批評和顏悅色，洗耳恭聽，虛心接受。 沒有涵養(yǎng)，面對批評面紅耳赤，惱羞成怒，一意孤行。沒有涵養(yǎng)，面對批評面紅耳赤，惱羞成怒，一意

7、孤行。9 3.遞（層）進(jìn)式遞（層）進(jìn)式：即幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是層層深入、步：即幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是層層深入、步步推進(jìn)的。一般按步推進(jìn)的。一般按“是什么，為什么，怎么樣是什么，為什么，怎么樣”的步驟來的步驟來寫作，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，逐步解題。還可以以寫作，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，逐步解題。還可以以“擺現(xiàn)擺現(xiàn)象象析本質(zhì)析本質(zhì)找原因找原因 ”或引、提、議、聯(lián)、結(jié)式，也可或引、提、議、聯(lián)、結(jié)式，也可以是從個(gè)人到集體到國家論述等，總之，立論之后，段落以是從個(gè)人到集體到國家論述等，總之，立論之后，段落間的關(guān)系是層遞式的。間的關(guān)系是層遞式的。 如以如以“堅(jiān)持自我堅(jiān)持自我”為話題可如下分析：為話題可如下分析：

8、是什么是什么 人生在世堅(jiān)持自我就是要加一點(diǎn)自然的清逸野人生在世堅(jiān)持自我就是要加一點(diǎn)自然的清逸野氣，減一點(diǎn)人工合成的矯揉造作；氣，減一點(diǎn)人工合成的矯揉造作； 為什么為什么 因?yàn)槲镉麢M流，社會(huì)需要抵制誘惑，堅(jiān)守真實(shí)因?yàn)槲镉麢M流，社會(huì)需要抵制誘惑，堅(jiān)守真實(shí)的自我，拒絕庸俗，追慕高尚；的自我，拒絕庸俗，追慕高尚； 怎么樣怎么樣 既要有出世的隱逸，又要有入世的積極。既要有出世的隱逸，又要有入世的積極。10 4.并列式：也稱平行式結(jié)構(gòu)，既幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是平并列式：也稱平行式結(jié)構(gòu)，既幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是平等的并列排列的等的并列排列的 引論（提出論點(diǎn)）引論（提出論點(diǎn)） 論據(jù)論據(jù) 分析論證分析論證 本論（證

9、明論點(diǎn)本論（證明論點(diǎn)) 論據(jù)論據(jù) 分析論證分析論證 并列并列 論據(jù)論據(jù) 分析論證分析論證 結(jié)論（照應(yīng)全文）結(jié)論（照應(yīng)全文） 如以如以“立心立心”為話題，可以分解為分論點(diǎn)如下：立心，立為話題，可以分解為分論點(diǎn)如下：立心，立的是一顆飽受苦難卻堅(jiān)強(qiáng)的心。（分論點(diǎn)一）立心，立的的是一顆飽受苦難卻堅(jiān)強(qiáng)的心。（分論點(diǎn)一）立心，立的是一顆舉世混濁卻清純的心。（分論點(diǎn)二）是一顆舉世混濁卻清純的心。（分論點(diǎn)二） 立心，立的立心，立的是一顆平平凡凡卻高昂的心，清和之心。是一顆平平凡凡卻高昂的心，清和之心。 （分論點(diǎn)三）（分論點(diǎn)三）11 二、議論文常用的論證方法二、議論文常用的論證方法1、舉例論證：例證法就是運(yùn)用事

10、實(shí)論據(jù)進(jìn)行論證的方法。、舉例論證：例證法就是運(yùn)用事實(shí)論據(jù)進(jìn)行論證的方法。 2、比喻論證：比喻論證是用打比方、比喻論證：比喻論證是用打比方(形象的比喻形象的比喻)來證明論點(diǎn)的一種來證明論點(diǎn)的一種論證方法，又叫喻證法。論證方法，又叫喻證法。“喻巧而理至喻巧而理至”，比喻往往是用容易理解和，比喻往往是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動(dòng)。道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動(dòng)。 勸學(xué)勸學(xué)3、引用論證：引證法是在議論中引用公理、名言警句、經(jīng)典著作、引用論證：引證法是在議

11、論中引用公理、名言警句、經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、諺語、成語、俗語、傳說、古今詩文等，以此作為論據(jù)，歷史文獻(xiàn)、諺語、成語、俗語、傳說、古今詩文等，以此作為論據(jù)，來證明觀點(diǎn)的一種論證方法，即引用理論論據(jù)來進(jìn)行論證。其優(yōu)點(diǎn)在來證明觀點(diǎn)的一種論證方法，即引用理論論據(jù)來進(jìn)行論證。其優(yōu)點(diǎn)在于較有權(quán)威性、說服力。于較有權(quán)威性、說服力。 4、假設(shè)論證：假設(shè)分析法。論據(jù)中列舉的是一種既成的事實(shí)，但在、假設(shè)論證：假設(shè)分析法。論據(jù)中列舉的是一種既成的事實(shí)，但在分析時(shí)，我們可以假設(shè)，如果其中的人物由于缺少某種精神，或者由分析時(shí)，我們可以假設(shè)，如果其中的人物由于缺少某種精神，或者由于某種原因而沒能這么做，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的

12、結(jié)果。通過不同結(jié)果于某種原因而沒能這么做，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。通過不同結(jié)果的比較，我們就能探究與觀點(diǎn)有關(guān)的因素，強(qiáng)調(diào)其重要性了。的比較，我們就能探究與觀點(diǎn)有關(guān)的因素，強(qiáng)調(diào)其重要性了。 （假（假使、試想等）使、試想等）5、 正反對比論證：是把兩種相反的或有差異的觀點(diǎn)、事物進(jìn)行比較，正反對比論證：是把兩種相反的或有差異的觀點(diǎn)、事物進(jìn)行比較，通過兩相對照，肯定正確的，否定錯(cuò)誤的，使論點(diǎn)更加鮮明，突出論通過兩相對照，肯定正確的，否定錯(cuò)誤的，使論點(diǎn)更加鮮明，突出論述的是非。述的是非。 12高考鏈接高考鏈接 認(rèn)真閱讀認(rèn)真閱讀2016年新課標(biāo)年新課標(biāo)I卷高考滿分作文卷高考滿分作文勿以點(diǎn)勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄

13、點(diǎn)沉浮論英雄，概括每段的內(nèi)容，列出其寫作，概括每段的內(nèi)容，列出其寫作提綱提綱13 勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄（題目即觀點(diǎn)）勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄（題目即觀點(diǎn)） “愛其子，擇師而教之。愛其子，擇師而教之。”（由（由師說師說名句引發(fā)討名句引發(fā)討論）論）今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對于點(diǎn)點(diǎn)成績的糾結(jié)，平日里的母把重視化為對于點(diǎn)點(diǎn)成績的糾結(jié)，平日里的“天子驕子天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的者有之，一直的“差生差生”因因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一者亦有之

14、。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，大轉(zhuǎn)彎，這是對待成績過這是對待成績過于主觀、生硬的行為于主觀、生硬的行為。（提出論點(diǎn)）（提出論點(diǎn)） 分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績的高低。老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績的高低。僅以僅以“這次比上次高了幾分這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是來界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母

15、不能認(rèn)識到孩子的能力與的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識到孩子的能力與水平。水平。單次成績的沉浮即界定英雄、評定父母心中的單次成績的沉浮即界定英雄、評定父母心中的“寶寶”，難以認(rèn)識到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅，難以認(rèn)識到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。（深入分析，再點(diǎn)觀點(diǎn)指（深入分析，再點(diǎn)觀點(diǎn)指出對待成績過于生硬、主觀的危害）出對待成績過于生硬、主觀的危害）14 禮記禮記有言有言“父之愛子，乃生而行之乎。父之愛子，乃生而行之乎?！保ㄒC引證）父父母的愛本是無條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可母的愛本是無條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)

16、退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級第了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級第一的他。一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如父母的關(guān)愛與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般讓般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變得前路陽光明媚。而若父母的愛變得“有償有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)步來贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱優(yōu)

17、生的包袱”或者或者“差生的重?fù)?dān)差生的重?fù)?dān)”。（分析本質(zhì)父母對孩子的愛，通過（分析本質(zhì)父母對孩子的愛，通過對比，論述父母不同的愛帶來的不同效應(yīng)）對比，論述父母不同的愛帶來的不同效應(yīng)） 古人云，古人云，“愛其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)。愛其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)。”父母看待孩子父母看待孩子的眼光的眼光不應(yīng)不應(yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)。局限于那小小的分?jǐn)?shù)?？荚囀菍⒆訉W(xué)習(xí)的評考試是對孩子學(xué)習(xí)的評估、卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也估、卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義

18、道成績背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。（正確的態(tài)度，高屋（正確的態(tài)度，高屋建瓴提出父母如何對待分?jǐn)?shù)沉浮的真諦）建瓴提出父母如何對待分?jǐn)?shù)沉浮的真諦）15 父母的父母的“巴掌與吻巴掌與吻”是可影響孩子一生的。是可影響孩子一生的。曾曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級、學(xué)業(yè)有成幾何時(shí)武漢神童驚人跳級、學(xué)業(yè)有成，而父母慣，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣。泯然眾人矣?！保ㄅe現(xiàn)實(shí)，明影（舉現(xiàn)實(shí)，明影響，再次用對比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性）響，再次用對比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性） 成績那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的成績那點(diǎn)點(diǎn)浮

19、沉并不能直接界定了孩子的“好壞好壞”、“優(yōu)差優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，時(shí)支持，方能在無涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸助他學(xué)成至彼岸。（解決問題，將文章提升到制（解決問題，將文章提升到制高點(diǎn)）高點(diǎn)）16提綱展示提綱展示：勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄（：勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄（題目即觀點(diǎn)題目即觀點(diǎn)） 第一段：父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而第一段：父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對待成績過于主觀、生硬的行為。（大轉(zhuǎn)彎，這是

20、對待成績過于主觀、生硬的行為。（提出論提出論點(diǎn)點(diǎn)） 第二段：分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，單次成績的沉浮即第二段：分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，單次成績的沉浮即界定英雄、評定父母心中的界定英雄、評定父母心中的“寶寶”，難以認(rèn)識到孩子的水，難以認(rèn)識到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。（深入分析，再點(diǎn)觀點(diǎn)指出對待成績過于生硬、主觀的危害）深入分析，再點(diǎn)觀點(diǎn)指出對待成績過于生硬、主觀的危害） 第三段：（第三段：（分析本質(zhì)父母對孩子的愛分析本質(zhì)父母對孩子的愛通過通過對比對比，論述父母不同的，論述父母不同的愛帶來的不同效應(yīng)愛帶來的不同

21、效應(yīng)）第四段：第四段：正確的態(tài)度，高屋建瓴提出父母如何對待分?jǐn)?shù)沉浮的真正確的態(tài)度，高屋建瓴提出父母如何對待分?jǐn)?shù)沉浮的真諦諦第五段：第五段：舉現(xiàn)實(shí)，明影響，再次用舉現(xiàn)實(shí)，明影響，再次用對比對比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性對比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性對比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性第六段：父母對待孩子成績的正確做法第六段：父母對待孩子成績的正確做法(解決問題解決問題）中間部分：從分析中間部分：從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)浮沉分?jǐn)?shù)”背后的

22、真正背后的真正意義，層層深入。意義，層層深入。17 文章思路清晰，層次分明，內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整，文章思路清晰，層次分明，內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整，論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然。論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然。 請根據(jù)請根據(jù)六國論六國論和滿分作文的提綱請歸納概括和滿分作文的提綱請歸納概括議論文的寫作提綱模式議論文的寫作提綱模式 18歸納總結(jié)歸納總結(jié)時(shí)評文思路：時(shí)評文思路：提出問題（提出問題（1、簡引材料，明確褒貶，亮明觀點(diǎn)、簡引材料，明確褒貶，亮明觀點(diǎn)2、深、深入分析材料，再點(diǎn)觀點(diǎn)）入分析材料，再點(diǎn)觀點(diǎn)）分析問題（挖本質(zhì)：是什么、不是；找分析問題（挖本質(zhì)：是什么、不是；找原因；舉現(xiàn)實(shí)

23、；說影響，明意義）原因；舉現(xiàn)實(shí)；說影響，明意義）解決問題（怎么做）即：引解決問題（怎么做）即：引析析議議聯(lián)聯(lián)解解結(jié)結(jié)”六步六步19分析問題（分論點(diǎn)分析問題（分論點(diǎn)1.2.31.2.3），使中心論點(diǎn)能夠成立。字?jǐn)?shù)，使中心論點(diǎn)能夠成立。字?jǐn)?shù)600600字左字左右右。分論點(diǎn)的要求：。分論點(diǎn)的要求：1 1、要是一個(gè)明確的句子；、要是一個(gè)明確的句子； 2 2、各分論點(diǎn)的、各分論點(diǎn)的角度或?qū)哟尾煌恢貜?fù)；角度或?qū)哟尾煌恢貜?fù)；3 3、按照由淺入深或范圍由小到大的、按照由淺入深或范圍由小到大的順序。順序。 為了使分論點(diǎn)有說服力，必須要用到事例論證法，否則內(nèi)容為了使分論點(diǎn)有說服力，必須要用到事例論證法，否

24、則內(nèi)容就是空洞的。就是空洞的。從高考優(yōu)秀作文看，這是一段集中的論述，語言從高考優(yōu)秀作文看，這是一段集中的論述，語言要精要、恰當(dāng)，字?jǐn)?shù)要精要、恰當(dāng)，字?jǐn)?shù)100100字左右字左右。1 1、對分論點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行、對分論點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。歸納總結(jié)。2 2、進(jìn)一步明確、深化中心論點(diǎn)。、進(jìn)一步明確、深化中心論點(diǎn)。 3 3、聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)和人生生命，體現(xiàn)文章針對性。聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)和人生生命，體現(xiàn)文章針對性。 列提綱要清晰，體現(xiàn)論證方法，重過渡，重點(diǎn)題。列提綱要清晰，體現(xiàn)論證方法，重過渡，重點(diǎn)題。20閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。(60分分)

25、在某高中學(xué)校校園的在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認(rèn)為學(xué)校里配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳的安全教育宣傳“給圖給真相給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強(qiáng)，不太用意雖好，但視覺沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復(fù)說，漫畫太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復(fù)說，漫畫太“溫馨溫馨”，不能給人多少觸動(dòng)；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有不能給人多少觸動(dòng)；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸觸目目”才能才能“驚

26、心驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。 校園安全宣傳是校園安全宣傳是“溫馨提示溫馨提示”好，還是好，還是“觸目驚心觸目驚心”好？同學(xué)們展好？同學(xué)們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。請選好角度，自擬寫作提綱，要求列提綱要清晰，體現(xiàn)論證方請選好角度，自擬寫作提綱，要求列提綱要清晰，體現(xiàn)論證方法，重過渡，重點(diǎn)題。每個(gè)小組選擇一個(gè)有代表性的（較好）法，重過渡，重點(diǎn)題。每個(gè)小組選擇一個(gè)有代表性的（較好）的習(xí)作展示，全班評點(diǎn)賞析，最后評出的習(xí)作展示，全班評點(diǎn)賞析，最后評出“最佳提綱最佳提綱”。實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練21思路不夠清晰，前后思路有出入思路不夠清晰，前后思路有出入22優(yōu)點(diǎn)：分析問題思路清晰優(yōu)點(diǎn)：分析問題思路清晰問題展示：中心論點(diǎn)不明確問題展示：中心論點(diǎn)不明確23優(yōu)點(diǎn)：思路清晰條理、過渡好優(yōu)點(diǎn)：思路清晰條理、過渡好24 展示提綱展示提綱題目：風(fēng)乎舞雩，潤物無聲題目：風(fēng)乎舞雩，潤物無聲提出問題：校園乃傳播文明之場所，應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，風(fēng)乎舞雩般潤物無提出問