Whereismyruler教學(xué)反思

1、人教新版三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Where is my car 第一課時(shí) 教學(xué)反思本課時(shí)為本單元的第一課時(shí)，在整個(gè)單元中具有承前啟后的作用。第一課時(shí)的教授對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)一單元的知識(shí)而言，尤為重要。這個(gè)單元是“尋物”話題，第一課時(shí)是從尋找文具開(kāi)始的，因?yàn)槲木呤菍W(xué)生們所熟悉的事物。于是教師首先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文具類(lèi)單詞。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)文具類(lèi)單詞，卻已遺忘不少，這要占據(jù)一部分教時(shí)。其次，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的英文單詞的詞性大都是名詞、形容詞和動(dòng)詞。而On 、in、 under是學(xué)生們初次接觸到的介詞，介詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，還比較抽象。對(duì)于這三個(gè)介詞，學(xué)生容易拼讀正確，但是并不容易使用正確。教師需要運(yùn)用多

2、種教學(xué)方法，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠熟練掌握這三個(gè)介詞的使用。再次，句型“Wheres . ? Its in/on/under.”不僅是這一課時(shí)的重難點(diǎn)，也是本單元的重點(diǎn)。尤其是答句：“Its in/on/under.”的使用，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作中，會(huì)遇到很多問(wèn)題。如何化難為簡(jiǎn)，如何分解難點(diǎn)，是本堂課應(yīng)該處理好的問(wèn)題。學(xué)生如果在本堂課上接受好這些單詞和句型，那么將為整個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。本課時(shí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)。在第一部分熱身環(huán)節(jié)中，在進(jìn)行日常對(duì)話練習(xí)之后，通過(guò)用TPR活動(dòng)復(fù)習(xí)文具類(lèi)單詞入手，自然過(guò)渡到教師尋找自己的課本。其中特別用目標(biāo)語(yǔ)言改編成一首兒歌，促使學(xué)生積極在情境中感受

3、新句型，思索新句型的含義。教師用夸張的動(dòng)作和表情演繹，激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)互演，通過(guò)教師的幽默感和機(jī)智發(fā)揮對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和性格的影響。第二部分是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。這一部分主要是教師對(duì)單詞的處理。由句子中的新單詞，進(jìn)而過(guò)渡到單詞的教學(xué)。單詞的教學(xué)也不是依據(jù)卡片機(jī)械教讀，而是發(fā)揮實(shí)物直觀教學(xué)的優(yōu)越性，結(jié)合簡(jiǎn)單易學(xué)的手勢(shì)和動(dòng)作，使學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，心情愉悅地學(xué)會(huì)新單詞。在學(xué)完單詞后，教師讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)思索書(shū)上兩個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容，也即目標(biāo)語(yǔ)言的涵義。接下來(lái)用兩人拍手活動(dòng)操練目標(biāo)語(yǔ)言，使學(xué)生熟練掌握目標(biāo)語(yǔ)言的發(fā)音。第三部分為操練環(huán)節(jié)。教師注意到了在實(shí)際生活中應(yīng)用“Wh

4、eres . ? Its in/on/under.”進(jìn)行尋物和回答的難度。首先引導(dǎo)學(xué)生齊唱一首chant，結(jié)合手中實(shí)物，操練句型where is?然后進(jìn)入看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片和待完成的句型，讓學(xué)生先注意到Its in/on/under.中的名詞，然后才過(guò)渡到這三個(gè)介詞on /in /under的掌握。師生之間，生生之間，進(jìn)而擴(kuò)展到引導(dǎo)小組之間用文具類(lèi)單詞操練這個(gè)句型，請(qǐng)學(xué)生小組展示，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)。第四部分為鞏固拓展環(huán)節(jié)。首先請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合書(shū)上圖片將書(shū)上Lets Do的意思討論出來(lái)。然后教師通過(guò)將部分稍作改動(dòng)，通過(guò)TPR活動(dòng)使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在腦、眼、手、口四者的配合中，學(xué)生對(duì)三個(gè)方位介詞和

5、desk和chair這兩個(gè)單詞的音和義進(jìn)行音義訓(xùn)練活動(dòng)。而由于put一詞用于建議把物品放在某地方，是本單元的拓展內(nèi)容，要求學(xué)生理解并聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)即可。從而幫助學(xué)生鞏固這堂課所學(xué)的新單詞，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)力技能和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。第五部分為在小結(jié)環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還時(shí)間給學(xué)生自己來(lái)反思這堂課所掌握的內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)拓展到情感態(tài)度層面，提示學(xué)生平常應(yīng)該整理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。第六部分為作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。學(xué)生完成教師布置的習(xí)題，教師核對(duì)答案，稍作講解。本次任務(wù)型活動(dòng)課適合小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。他們

6、已經(jīng)學(xué)習(xí)了半年多的英語(yǔ)，初步具備了一定的基本知識(shí)和技能，對(duì)基本的課堂用語(yǔ)，教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽(tīng)懂、讀準(zhǔn)英語(yǔ)單詞和句子，在教師的指導(dǎo)下能做一系列任務(wù)活動(dòng)。并且在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些文具類(lèi)單詞，eraser, bag, pen, pencil, ruler等，為本課時(shí)的教學(xué)做了一定的鋪墊。教師和學(xué)生在課堂上初次溝通，教師通過(guò)日常會(huì)話來(lái)了解學(xué)生。英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。多在課堂內(nèi)進(jìn)行師生之間的口語(yǔ)交際，這無(wú)疑起了一種示范作用，使學(xué)生明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極意義。教師和學(xué)生共同說(shuō)唱，并做動(dòng)作，這樣的師生之間的交流。

7、可以讓教師迅速融入學(xué)生。TPR活動(dòng)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂注意力。TPR活動(dòng)用在課堂最開(kāi)始的時(shí)候，可以使學(xué)生對(duì)這一堂課的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化成了有意注意。從而對(duì)整堂課的教學(xué)有積極意義。在本堂課中，歌曲教學(xué)運(yùn)用得尤為恰當(dāng)，將目標(biāo)語(yǔ)言和學(xué)生熟悉的兒歌編成了一首簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌。生動(dòng)的情景劇中教師夸張的表情和學(xué)生的參與能夠很好激起學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的興趣。教師的角色是多樣的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師似乎化身為一名魔術(shù)師?，F(xiàn)代課堂對(duì)教師的要求是全方位的，教師應(yīng)該是有技巧的知識(shí)傳授者，在各種教學(xué)情境中，演繹著不同的角色。并能駕馭這些角色，能夠駕馭好自己，才是教師駕馭課堂的前題。單詞的教學(xué)效果因人而異，如果學(xué)生掌握的

8、情況沒(méi)有預(yù)料中的好，教師也應(yīng)該微笑繼續(xù)，但需轉(zhuǎn)換一種教學(xué)方式，務(wù)必使學(xué)生能扎實(shí)地掌握好本堂課的新單詞，從而也目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下鋪墊。同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，注意自己在課堂上的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正，但是教師在此時(shí)應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，以不打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性為前提。教師適時(shí)的贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是莫大的鼓勵(lì)和促進(jìn)。單詞的教學(xué)本質(zhì)是單調(diào)和枯燥的，教師應(yīng)該用多種方法進(jìn)行單詞教學(xué)。結(jié)合每個(gè)單元話題的特點(diǎn)，創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，是教師始終在課堂上擁有大量的聽(tīng)眾和粉絲。其實(shí)只要教學(xué)方法創(chuàng)新得當(dāng)，單詞教學(xué)在實(shí)際操作中遠(yuǎn)比句型教學(xué)容易很多。在句型呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教

9、師為目標(biāo)語(yǔ)言設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受目標(biāo)語(yǔ)言的意義。只有融入情境，在生活中進(jìn)行教學(xué)，我們的語(yǔ)言才有生命力和創(chuàng)造力。學(xué)生的參與是現(xiàn)代課堂永恒的主題，師生互動(dòng)，共享共創(chuàng)額課堂是現(xiàn)代課堂的基本理念之一。師生互演互動(dòng)，使課堂靈動(dòng)起來(lái)。恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)總是可以吸引學(xué)生的注意力，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂必不可少的手段。實(shí)物直觀教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)生活化。這個(gè)環(huán)節(jié)教師旨在分解難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握新知識(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的期待就顯得尤為重要，從某種程度上講，教師對(duì)學(xué)生的期待可以引起學(xué)生對(duì)自己的希望和期待，讓他們?nèi)计饘?duì)學(xué)習(xí)的激情和

10、熱愛(ài)。教師的期待和耐心是非常有必要的，尤其對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們初學(xué)英語(yǔ)，在諸多方面需要努力。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生的各方面能力得到培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)和比賽，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，總結(jié)所學(xué)知識(shí)。全面發(fā)展。這堂課一共講了四次。第一次講課由于經(jīng)驗(yàn)不足，把原本應(yīng)第二課時(shí)講的內(nèi)容放在第一課時(shí)，而且事先毫無(wú)提示和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生配合不足。內(nèi)容選得過(guò)于抽象和困難。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)，確實(shí)應(yīng)該選取簡(jiǎn)單和生動(dòng)的話題。選題是非常關(guān)鍵的。第二次講課還是有很多不足之處。沒(méi)有拼讀，沒(méi)有適時(shí)的板書(shū)，沒(méi)有用專(zhuān)業(yè)的課堂用語(yǔ)，課堂環(huán)節(jié)過(guò)多，活動(dòng)雜亂。部分過(guò)渡時(shí)拿來(lái)主義。不足的地方，需要

11、修改的地方還是很多。除此之外，此課缺少情境，有的環(huán)節(jié)甚至不需要。第三次講課自認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)氖牵航虒W(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)速、活動(dòng)的數(shù)量和方式。只能這樣說(shuō)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合該班的學(xué)情。課件還需要加工和修改。后半步驟還要更加嚴(yán)密。前半部分雖然進(jìn)展順利但是沒(méi)有亮點(diǎn)。沒(méi)有延伸和鞏固，內(nèi)容比較單一。這樣也便限制了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。如何出新意，如何組織好學(xué)生的活動(dòng)，如何使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了知識(shí)和本領(lǐng)，這是我的第三次課后反思。第四次講課更如果您我看清自己的現(xiàn)狀，不足和煩惱，以及前進(jìn)的方向。我總是苦惱于自己和教學(xué)能手之間的差距，急于求成，浮躁。如今，我應(yīng)該靜下心來(lái)，看下自己能夠補(bǔ)救什么，要奉獻(xiàn)自己從教兩年多來(lái)最完美的一堂公開(kāi)課。第四次講課后的反思主要是從教心態(tài)上的調(diào)整。 專(zhuān)家意