中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》反思

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流中班數(shù)學(xué)按規(guī)律排序反思.精品文檔.數(shù)學(xué)按簡(jiǎn)單的規(guī)律排序反思排序指的是將兩個(gè)以上物體，按某種特征上的差異或一定的規(guī)律排列。它是一種連續(xù)的比較，建立在對(duì)兩個(gè)物體比較的基礎(chǔ)上。通過(guò)排序可以促進(jìn)幼兒分析、比較能力的發(fā)展。在平時(shí)的游戲中孩子在操作擺弄物品時(shí)，已逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如：大小、長(zhǎng)短、顏色等，能了解不同物體的屬性、發(fā)現(xiàn)其明顯的差異性，也能感受到有關(guān)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、讓幼兒掌握ABAB的排列規(guī)律，簡(jiǎn)單了解ABBABB這樣的排列規(guī)律。 活動(dòng)開(kāi)始，我就用情景導(dǎo)入，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，在背景圖中讓幼兒發(fā)現(xiàn)有序的排列，吸引了幼兒的注意力。

2、他們很快發(fā)現(xiàn)球是按紅藍(lán)紅藍(lán)及大小大小的規(guī)律來(lái)排列的，彩旗是按紅黃黃紅黃黃排列的，彩帶是按長(zhǎng)短長(zhǎng)短及黃紅黃紅來(lái)排列的。這一部分因?yàn)槲疑系挠悬c(diǎn)趕，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致部分幼兒知識(shí)的掌握不太好。活動(dòng)中我欠缺教育機(jī)智，引導(dǎo)時(shí)，我讓孩子找規(guī)律， 有的孩子說(shuō)球是按紅黃紅黃的規(guī)律來(lái)排的，因?yàn)榭谡`我也把紅藍(lán)說(shuō)成是紅黃。就像聽(tīng)課老師提出的再說(shuō)成紅黃的時(shí)候順勢(shì)反問(wèn)幼兒“這樣對(duì)嗎？”即讓幼兒去思考又避免了教師在課堂上形象的影響。我應(yīng)該及時(shí)糾正幼兒在表述中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒正確用語(yǔ)言來(lái)描述規(guī)律。對(duì)一些事物屬性的認(rèn)知偏差，比如顏色長(zhǎng)短，平時(shí)還要多加滲透。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是情境互動(dòng)，擺椅子，給小動(dòng)物排隊(duì)。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒能自編

3、規(guī)律排椅子，并且按給定規(guī)律給小動(dòng)物排隊(duì)。熟悉掌握ABAB和ABBABB的排列規(guī)律。從幾個(gè)幼兒上來(lái)幫忙排隊(duì)的情況來(lái)看，基本掌握了簡(jiǎn)單的ABAB排列規(guī)律，但在按給定規(guī)律排序時(shí)，因?yàn)槲业囊龑?dǎo)不到位，使得幼兒沒(méi)能按給定規(guī)律而是自編規(guī)律來(lái)排序。這讓我明白教師的引導(dǎo)是否到位，關(guān)系著一節(jié)課的質(zhì)量。每一環(huán)節(jié)的小結(jié)要清楚明了，幫助幼兒一步步掌握知識(shí)，絕對(duì)不能忽視。之后進(jìn)行的小組操作活動(dòng)幼兒自編規(guī)律排序，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，都積極地融入其中?；顒?dòng)的目的基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規(guī)律排序，個(gè)別幼兒還能自己設(shè)計(jì)規(guī)律對(duì)物體進(jìn)行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規(guī)律排序，沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但是，他們今天通過(guò)自己的探索感受了材料的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞他人的作品，感知了物體的規(guī)律美，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來(lái)，這樣就達(dá)到了目的。孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，