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1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃靈昆鎮(zhèn)一?。?陳福斌一、目的為全面提高教學(xué)質(zhì)量,出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo),特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),為他們脫穎而出創(chuàng)造條件,從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才,為學(xué)校增光。二、輔導(dǎo)對(duì)象:優(yōu)等生。如:三(1)班:金瑞、吳涵瑜、黃晨彰、柯晨豪、林意璐、麻姝妤等等;三(2)班:葉韻陽、張德森、崔天雅、王志強(qiáng)、陳鵬煒等等。三、情況分析在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高,他們思維活躍不穩(wěn)定,容易受各種因素的干擾,緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單

2、調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱,還有來自家長(zhǎng)教師及學(xué)生自身的過高期望等,常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn),產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級(jí)中人數(shù)不多,但影響卻頗大,抓好對(duì)他們的教育,對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用,這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己,大膽工作無疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績(jī)好,常常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng),他們的優(yōu)越感與日俱增,在教育教學(xué)過程中,我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。四、具體措施1改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。2要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求變、求新,善于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。3、為了使優(yōu)等生更加先進(jìn),對(duì)其

3、進(jìn)行"創(chuàng)新"教育,使其具有創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。4進(jìn)行意志品質(zhì)教育,在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒,具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。5嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時(shí),既要保護(hù)他們的自尊心,又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因,以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中,要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),也讓他們嚴(yán)格約束自己,虛心向大家學(xué)習(xí),不搞特殊化。6著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助,使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想,鼓勵(lì)他們大膽工作,并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),肯定他們的

4、成績(jī),讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家,達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。7平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”,不能對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷,這些都會(huì)導(dǎo)致心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo),讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生。8、教師定時(shí)定量給優(yōu)生布置一些思考題加強(qiáng)訓(xùn)練。2014、9  小學(xué)數(shù)學(xué)后百分之二十學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃靈昆鎮(zhèn)一?。?陳福斌一、目的為全面提高教學(xué)質(zhì)量,出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)后百分之二十學(xué)生的轉(zhuǎn)化比培養(yǎng)優(yōu)生更為重要,為人師者就應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),為他們脫穎而出、有所提高創(chuàng)造條件,從而使學(xué)生全面發(fā)展。二、輔導(dǎo)對(duì)象:后百分之二十學(xué)生。

5、如:三(1)班:鄭思儀、金依汝、林思涵、辛越順、王樂琪等等; 三(2)班:陳梓浩、胡磊、曹青青、尹金鵬、高心凌等等。三、情況分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中,將后百分之二十學(xué)生轉(zhuǎn)化、提高為優(yōu)等生,是大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。后百分之二十學(xué)生形成的原因:    數(shù)學(xué)教學(xué)中后百分之二十學(xué)生形成的原因是多方面的,但從教師和教學(xué)角度加以探析,其原因有以下幾點(diǎn)。    一是要求上的“平均主義”和“一刀切”。在課堂教學(xué)中,教師面對(duì)的是智能、知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。有些教師不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在教學(xué)要求上發(fā)出的是同一個(gè)指令,很少考慮到不同層次學(xué)生的不同

6、情況,致使一部分學(xué)生“吃不飽”,另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致后百分之二十學(xué)生的出現(xiàn)。    二是教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。有些教師為了應(yīng)付考試,在教學(xué)內(nèi)容上攀高求難,忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和歸納,忽視了對(duì)基本定義、概念、規(guī)律、定律建立過程的理解、闡述和運(yùn)用。這樣就使得原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很難跟上,而且每況愈下,與基礎(chǔ)好的學(xué)生距離越拉越大。    三是教學(xué)進(jìn)度過快。有的教師為了保證在考試前有充足的時(shí)間安排復(fù)習(xí),往往把教學(xué)進(jìn)度安排過快。甚至有意識(shí)地壓縮新課的時(shí)間,過早地結(jié)束新課,以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致

7、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗,消化不良。而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)基礎(chǔ)沒打好,“深化”復(fù)習(xí)也就沒有根基,在復(fù)習(xí)時(shí)必然如墜煙海。四、轉(zhuǎn)化后百分之二十學(xué)生的對(duì)策    一是在教學(xué)要求上,變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂提問、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上,根據(jù)不同學(xué)生,提出不同要求。在課外輔導(dǎo)時(shí),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,應(yīng)注意開拓他們的視野,培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力;對(duì)于后百分之二十學(xué)生,則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識(shí),指點(diǎn)他們基本的學(xué)習(xí)方法。這樣做能使好的學(xué)生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,逐步提高。  

8、60; 二是在教學(xué)內(nèi)容上,變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)”、“滾動(dòng)提高”。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),在傳播新知識(shí)的過程中,有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu);在適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度的前提下,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思維方法;在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下,再適當(dāng)提高要求,增加難度。在這里“夯實(shí)基礎(chǔ)”是轉(zhuǎn)化后百分之二十學(xué)生的立足點(diǎn),“滾動(dòng)提高”是轉(zhuǎn)化后百分之二十學(xué)生的努力目標(biāo),所以教學(xué)中兩者應(yīng)當(dāng)兼顧。    三是在教學(xué)進(jìn)度上變追求快為合理安排。一般來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求,保證新課講授時(shí)間,在后進(jìn)生較多的班級(jí),則應(yīng)適當(dāng)增加新課授課時(shí)間,減少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)打好基礎(chǔ),復(fù)習(xí)時(shí)才能如魚得水,深化才有根基。    四是在教學(xué)方法上,變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以中等生為依托,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,問題為主線,思維為核心的教學(xué)原則,確立好教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),采用各種方法、手段,保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。對(duì)于后百分之二十學(xué)生,則應(yīng)多鼓勵(lì),多提問,多板演,多檢查,多個(gè)別輔導(dǎo),多當(dāng)面批

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