生物實(shí)驗(yàn)題類型分析與解題方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生物實(shí)驗(yàn)題類型分析與解題方法生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課改以來，實(shí)驗(yàn)部分在各地高考題中幾乎每年必考，且所占比值逐年增加。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題存在困惑。由于做題思路不清晰，考慮不周全，答案不準(zhǔn)確而造成失分。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合近兩年高考試題，總結(jié)出生物實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)與解題方法，可作為高中生物教學(xué)及備考復(fù)習(xí)的參考。1 高考生物實(shí)驗(yàn)題類型分析高考生物實(shí)驗(yàn)題可分為實(shí)驗(yàn)分析題，實(shí)驗(yàn)方案糾錯(cuò)、完善題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題三大類型。1.1 實(shí)驗(yàn)分析題根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)方案，讓考生分析其中的步驟、現(xiàn)象、結(jié)果，并作出解答。該題型實(shí)驗(yàn)原理清晰、結(jié)果明確，考查學(xué)生分析問

2、題能力和信息處理能力。1.2 實(shí)驗(yàn)方案糾錯(cuò)、完善題要求考生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤或不完善處進(jìn)行改正、補(bǔ)充，使實(shí)驗(yàn)方案趨于完善。1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題按實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆譃轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是綜合能力的體現(xiàn)，生物高考非常重視對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，如對?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容的分析、歸納和總結(jié)，用以考查學(xué)生的理解能力、分析能力、整合信息能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等。這類試題是當(dāng)前高考的熱點(diǎn)題型，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)給予高度重視。1.3.1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)前已知道相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一定認(rèn)識或提出了某種比較確定的假說，只是再通過具體實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相應(yīng)的生物

3、學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)的實(shí)驗(yàn)方法。由于在實(shí)驗(yàn)前掌握了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，因而對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測往往是唯一的。1.3.2 探究性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，通過控制實(shí)驗(yàn)變量來探究研究對象的未知屬性、特點(diǎn)以及與其它因素的關(guān)系，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方法。由于探究者在實(shí)驗(yàn)前提出的假說往往是比較模糊的，因此對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期也是不確定的，僅僅是把可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象考慮在內(nèi)，再由各種現(xiàn)象推測出最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)突出探究，實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果不唯一，結(jié)論也不唯一。2 高考生物實(shí)驗(yàn)題應(yīng)對策略高考生物學(xué)科考試大綱 “實(shí)驗(yàn)與探究能力”中明確要求：能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理

4、解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用；具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等；能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修改。2.1 實(shí)驗(yàn)分析題解題思路：把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鼋Y(jié)果（現(xiàn)象）聯(lián)系相關(guān)知識作出解答。例題1（2009年高考海南生物卷第22題）為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長素能夠抑制側(cè)芽生長”，某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：選取健壯、生長狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組

5、，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊。將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養(yǎng)?；卮鹣铝袉栴}：（1）各組植株側(cè)芽的預(yù)期生長情況分別為：甲組_；乙組_；丙組_；丁組_。（2）比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明_。（3）比較乙組與丙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明_。（4）比較丙組與丁組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明_。（5）頂芽產(chǎn)生的生長素抑制側(cè)芽生長的原因是_。解析：（1）甲組有頂芽所以側(cè)芽生長受抑制；乙組沒有頂芽，不會產(chǎn)生抑制側(cè)芽生長的生長素，側(cè)芽生長；丙組也沒有頂芽，所以側(cè)芽生長；丁組雖沒有頂

6、芽，但是有含有生長素的瓊脂塊，生長素會運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽抑制側(cè)芽生長。（2）甲組和乙組的變量是頂芽的有無，所以證明的是頂芽生長抑制側(cè)芽的生長。（3）乙組和丙組的差別是丙有瓊脂塊，可以證明瓊脂塊對側(cè)芽生長沒有影響。（4）丙組和丁組的變量是頂端有沒有生長素，所以可以證明對側(cè)芽生長起抑制作用的是生長素。（5）生長素具有雙重性，頂芽產(chǎn)生的生長素抑制側(cè)芽生長的原因是頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，在側(cè)芽處積累較多，側(cè)芽對生長素濃度比較敏感，使側(cè)芽生長受到抑制。本題以植物頂端優(yōu)勢為素材，考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。參考答案：（1）生長受抑制 生長 生長 生長受抑制（2）頂芽生長抑制側(cè)芽的生長（3）瓊脂塊對側(cè)芽生長沒有影響（4）

7、對側(cè)芽生長起抑制作用的是生長素（5）頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，在側(cè)芽處積累較多，側(cè)芽對生長素濃度比較敏感，使側(cè)芽生長受到抑制2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題2.2.1解題思路與步驟（1）判斷實(shí)驗(yàn)類型：根據(jù)題干容易知道是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)。（2）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^仔細(xì)審題，弄清該題要驗(yàn)證或探究的生物學(xué)事實(shí)，即明確實(shí)驗(yàn)要解決什么問題。一般在題干中有“驗(yàn)證”、“證明”、“探究”等，其后內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?.2.3探究性實(shí)驗(yàn)例題4：新華社2007年8月12日報(bào)道，英國研究人員發(fā)現(xiàn)人體中一種重要激素，即所謂的“瘦素”，能夠控制人的食欲，注射后，食欲會下降，從而對人體是否發(fā)胖起到至關(guān)重要的作用。某校生物興趣小組想利

8、用以下材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“瘦素”能否控制動物的食欲以及是否具有減肥作用，請你幫他們完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析。實(shí)驗(yàn)題目：“瘦素”能否控制動物的食欲以及是否具有減肥作用。材料用具：大鼠若干只、普通飼料、一定劑量的“瘦素”溶液、生理鹽水，其它所需條件均滿足。步驟設(shè)計(jì)：（請簡要寫出）第一步：_；第二步：_ ；第三步：_ ；第四步：一段時(shí)間后，觀察大鼠的食欲狀況，稱量并統(tǒng)計(jì)各組大鼠的體重。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測與分析：（至少寫出三種情況）_；_；_。解析：本題屬于探究實(shí)驗(yàn)。其設(shè)計(jì)思路為取材、分組并編號，對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，單一變量的處理，而其它條件要保持一致，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)測結(jié)果，推出結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)突出探究，它與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別主要表現(xiàn)在結(jié)果預(yù)期上。參考答案：第一步：選取身體健康、發(fā)育正常、體重相當(dāng)?shù)拇笫笕舾芍?，隨機(jī)平均分成兩組，并編號 甲、乙第二步：甲組每天注射一定劑量的“瘦素”溶液，乙組每天注射等量的生理鹽水第三步：在相同且適宜的條件下分別飼養(yǎng)一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測與分