數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧之我見    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)的吸收、機(jī)械的記憶、反復(fù)的練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)過程。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)經(jīng)歷或參與某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)

2、中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種奧秘，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的真正目的。 一、自主活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中“學(xué)數(shù)學(xué)” 興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人從學(xué)習(xí)的東西里自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。”通過大量的實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不能實(shí)行“再創(chuàng)造”，則對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以理解，更加談不上靈活運(yùn)用了

3、。     二、實(shí)踐操作讓學(xué)生從中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)。 教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找一找、量一量、拼一拼因?yàn)椤爸灰悄阕隽瞬拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作出發(fā)開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥笔且粋€(gè)動(dòng)詞，就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)求知欲。        三、強(qiáng)調(diào)合作交流讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)中“說

4、數(shù)學(xué)” 這里的“說數(shù)學(xué)”指的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能夠順利地完成共同建構(gòu)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而合作交流是問題活動(dòng)的主要體現(xiàn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以要在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師要多采

5、用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知情境中發(fā)現(xiàn)操作中深化體會(huì)中創(chuàng)新活動(dòng)中交流生活中應(yīng)用這六個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。能根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，借助各種條件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和交流。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、勾通能力和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。    四、聯(lián)系生活讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，不能和實(shí)際的生活離軌，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的體驗(yàn)到用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境具體引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中含有數(shù)學(xué)問題存在，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣；還有在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠更加強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)更多、更高數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)