最大的”書”

1、最大的“書”第一課時教學設計一、 質(zhì)疑導入：1、 出示題目：齊讀。能稍微讀出點感情就更好了。2、 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？（板書：指什么？為什么加引號呢？（你真會觀察）在哪兒？）3、 讓我們帶著這些問題讀課文。把課文讀通讀順。二、 初讀課文1、 帶著問題自由讀課文。2、 教學生字：出示：地質(zhì)勘探員 巖石 一冊厚厚的書 煤炭 刨根問底寶藏 藏著 印跡 印痕 痕跡（1） 字：只張嘴不發(fā)聲讀前四排（2） 指名讀，這組多音字讀準了，真棒?。ㄕ簦号俑鶈柕?指名讀，當小老師帶讀）（地質(zhì)勘探隊員：這個詞組很長，誰會讀？開火車讀，地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（3） 再指名讀（4） 形：說說你都認識了哪些

2、字？有沒有哪個字特別難記的？（勘，厚（反義詞）（5） 請個孩子來讀一讀這組（出示最后一組），你有什么發(fā)現(xiàn)？一起讀（都是一個意思）（6） 玩大大大小小小游戲3、 檢查讀課文。三、學習第四段。1、讀了課文，你現(xiàn)在知道了最大的“書”指什么了嗎？（指“巖石”）所以題目中“書”加了個引號。2、巖石哪里像書呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題。請你默讀課文4-8小節(jié)。（第四段）指名讀（出示圖片）你看這巖石，一層一層的，像一本書嗎？而且還是一本厚厚的書。再指名讀。（誰能把你的感覺帶進句子讀）恩，一層一層的，恩，厚厚的。再指名讀。孩子們，巖石是書嗎？（齊讀）真沒想到，原來巖石的外形這么像書啊。還有嗎？（板書：外形）

3、（第六段）1、預設生：巖石上面有字，也像書讀準：你很會讀書，能告訴大家你是從哪段讀懂的嗎？（指名讀）（出示：這是雨點留下的腳印，叫雨痕還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀?。煟涸瓉磉@本書里還有字呢。真有意思，再來讀讀這段話，你知道什么是書里的字呢？（自由讀）雨痕，波痕，礦物。2、孩子們，你們見過雨痕，波痕，想象一下，會是什么樣子呢？學生想象部分：預設生：我想“雨痕”大概是一點一點的，是雨掉下來打在石頭上形成的。師：真有意思！ （預設生：我覺得雨痕應該有大的，有小的?。?誰來說說波痕呢？ 師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？  師：那請大家睜大眼睛，瞧?。◣?/p>

4、點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？ 看圖理解雨痕，波痕，礦物。（3）指導感情讀：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思?。≌l來介紹一下他們呢？評價：（如果念得好：你真像個講解員，一個一個不緊不慢地介紹，別人聽得很清楚；如果念得不好：誰能像個講解員一樣不緊不慢很清楚地給大家介紹呢？你這個叔叔當?shù)糜邪逵醒鄣?。）有進步，還有誰也想介紹？齊介紹。（4）我們來提高下難度，誰能看著圖片上來給大家介紹一下??？學習第八段：巖石上的畫：書上面除了有字，還有）畫呢。1、（出示圖片）你看，誰來說說，這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生自由說）師：孩子

5、們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？2、（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？（生讀）你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。 學習第10段：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)） 1、師：你仿佛看到了什么？（生自由說）2、理解漫長的過程：陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫

6、長的歲月。3、 讀詞“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。 師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？ 如果生讀得很快 評：這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好，別緊張孩子，再來試試。4、 讀句 師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？生：讀。 5、看錄象：小朋友，想不想看看地殼運動的過程。 生：想！ 師：出示課件。 生：看得非常認真。 給錄象配音：這段地殼運動的動畫很有意思，可惜，沒有聲音。誰愿意來為這段動畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會兒我請最認真的小朋友來配音?？偨Y（連起來）讀得真不錯，老師想和大家分角色來讀老師當川川

7、，你們當叔叔，我們一問一答。（師生分角色讀1-10自然段）你看，巖石不僅是外形像書，里面又有字又有畫，連內(nèi)容都這么像，難怪叔叔會說：巖石就是書?。。ㄟ@句出示）下節(jié)課我們繼續(xù)來學習，了解一下川川是個怎樣的孩子。六、寫字。 反思：最大的“書”教學反思最大的“書“一課涉及的自然科學知識，我認為不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，我把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。教學前，我認為學生對本文內(nèi)容的興趣可能興趣不大 ，沒想到，課堂上，當我由談話導入課題時，孩子們的興趣特濃厚，我說：“課文中最大的書是指什么？快讀文找一找?！焙⒆觽凂R上行動起來，很快，小手舉起來了，.孩子在念書上的句子，“巖石就是書呀!你看這巖石一層一層的，不就像一冊冊厚厚的書嗎?”“那么書上的字是什么？”我說。孩子們馬上找到了書上的句子“你看，這是雨點留下的痕跡，叫雨痕。這是波浪的足跡，叫波痕。還有些透明閃光的，是礦物。它們都是字呀!” “那么書上的畫又是什么？”我說。“這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚呢！”.孩子們說著，我引導他們讀著，交流著，孩子們明白了最大的書就是指巖石，書上的字和畫都是大自然創(chuàng)造的 ，接著，我請孩子們和同桌一起把課文再讀，這回讀，讓他們自己選擇人物，