兒童的心理健康與保健(1)

1、兒童的心理健康與保健兒童的心理健康與保健 銅官中心衛(wèi)生院銅官中心衛(wèi)生院 兒童時(shí)期的心身健康，是未來(lái)一生健康發(fā)兒童時(shí)期的心身健康，是未來(lái)一生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童時(shí)期的心理健康，就展的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童時(shí)期的心理健康，就是為終身的幸福生活奠定根基。一個(gè)樂(lè)觀是為終身的幸福生活奠定根基。一個(gè)樂(lè)觀向上的兒童，往往對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚興趣，向上的兒童，往往對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚興趣，在發(fā)育過(guò)程中很容易培養(yǎng)成品格優(yōu)秀、能在發(fā)育過(guò)程中很容易培養(yǎng)成品格優(yōu)秀、能力超群的人。而心靈中被恐懼、憂郁、焦力超群的人。而心靈中被恐懼、憂郁、焦慮、暴躁等不良心理占據(jù)了太多空間的兒慮、暴躁等不良心理占據(jù)了太多空間的兒童，其人生的軌道大多

2、會(huì)呈現(xiàn)出陰暗、消童，其人生的軌道大多會(huì)呈現(xiàn)出陰暗、消極、悲觀的走向。因此，要培養(yǎng)兒童成才，極、悲觀的走向。因此，要培養(yǎng)兒童成才，必須首先保證兒童的心理健康。必須首先保證兒童的心理健康。一、心理健康對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極影響心理健康對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極影響二、兒童心理健康的內(nèi)涵和個(gè)性特征二、兒童心理健康的內(nèi)涵和個(gè)性特征三、兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題三、兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題四、兒童常見(jiàn)的幾個(gè)心理障礙的表現(xiàn)四、兒童常見(jiàn)的幾個(gè)心理障礙的表現(xiàn) 1、心理健康對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極影響、心理健康對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極影響（1）兒童心理健康對(duì)個(gè)性品質(zhì)的影響）兒童心理健康對(duì)個(gè)性品質(zhì)的影響A、大凡心理健康狀況不佳的兒童幾乎都對(duì)自、大凡心理健康狀

3、況不佳的兒童幾乎都對(duì)自己缺乏一個(gè)客觀的、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己不足己缺乏一個(gè)客觀的、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己不足之處不能主動(dòng)調(diào)節(jié)，而是聽(tīng)之任之，任其發(fā)展之處不能主動(dòng)調(diào)節(jié)，而是聽(tīng)之任之，任其發(fā)展下去。常常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們說(shuō)，自己的孩子任性，下去。常常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們說(shuō)，自己的孩子任性，脾氣暴躁，或自私、驕氣等，甚至有的還出現(xiàn)脾氣暴躁，或自私、驕氣等，甚至有的還出現(xiàn)逃學(xué)、說(shuō)謊、偷竊等不良品行。如果要找原因逃學(xué)、說(shuō)謊、偷竊等不良品行。如果要找原因追溯他的過(guò)去，與其小時(shí)候心理出現(xiàn)偏差而影追溯他的過(guò)去，與其小時(shí)候心理出現(xiàn)偏差而影響良好性格的形成都有關(guān)系。響良好性格的形成都有關(guān)系。 B、心理健康的兒童，一般對(duì)事物的態(tài)度、心理健

4、康的兒童，一般對(duì)事物的態(tài)度是客觀、正確、積極的，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，是客觀、正確、積極的，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，仍舊會(huì)以同樣的態(tài)度應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)出較好的仍舊會(huì)以同樣的態(tài)度應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)出較好的個(gè)性特點(diǎn)。反之，心理不健康的兒童，也個(gè)性特點(diǎn)。反之，心理不健康的兒童，也會(huì)以自己習(xí)慣化的消極態(tài)度、行為反映可會(huì)以自己習(xí)慣化的消極態(tài)度、行為反映可能是歪曲的、畸形的，久而久之，不良的能是歪曲的、畸形的，久而久之，不良的個(gè)性品格就會(huì)形成。眾多失足兒童的教訓(xùn)個(gè)性品格就會(huì)形成。眾多失足兒童的教訓(xùn)是值得我們吸取的。是值得我們吸取的。（2）兒童心理健康對(duì)其社會(huì)適應(yīng)性的影兒童心理健康對(duì)其社會(huì)適應(yīng)性的影響響一般來(lái)說(shuō)，心理健康的兒童能正確、客觀

5、一般來(lái)說(shuō)，心理健康的兒童能正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己，悅納別人，適應(yīng)社會(huì)的要求，地認(rèn)識(shí)自己，悅納別人，適應(yīng)社會(huì)的要求，與人友好相處。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)該與同學(xué)與人友好相處。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)該與同學(xué)友好相處，在集體中愉快地生活。如果兒友好相處，在集體中愉快地生活。如果兒童與集體不融洽，與他人交往不自在，不童與集體不融洽，與他人交往不自在，不能適應(yīng)外界環(huán)境，發(fā)展下去，長(zhǎng)大后也不能適應(yīng)外界環(huán)境，發(fā)展下去，長(zhǎng)大后也不能很好地適應(yīng)工作環(huán)境，從而給自己帶來(lái)能很好地適應(yīng)工作環(huán)境，從而給自己帶來(lái)煩惱?？梢?jiàn)，心理健康直接關(guān)系兒童對(duì)周煩惱?？梢?jiàn)，心理健康直接關(guān)系兒童對(duì)周?chē)蜕鐣?huì)的適應(yīng)性。圍和社會(huì)的適應(yīng)性。（3）兒童心理健康對(duì)

6、其潛能發(fā)揮的影響兒童心理健康對(duì)其潛能發(fā)揮的影響A、兒童身上蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛力和能量。這種潛能后天能、兒童身上蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛力和能量。這種潛能后天能否發(fā)揮出來(lái)，與兒童的心理健康狀況有著很大的關(guān)系。現(xiàn)否發(fā)揮出來(lái)，與兒童的心理健康狀況有著很大的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)中有許多這樣的事例：學(xué)習(xí)成績(jī)并非名列前茅的中小學(xué)實(shí)中有許多這樣的事例：學(xué)習(xí)成績(jī)并非名列前茅的中小學(xué)生，在升入大學(xué)或工作之后，碩果累累、成就斐然；而有生，在升入大學(xué)或工作之后，碩果累累、成就斐然；而有些在學(xué)校時(shí)成績(jī)很好的兒童，工作后倒可能成績(jī)平平。當(dāng)些在學(xué)校時(shí)成績(jī)很好的兒童，工作后倒可能成績(jī)平平。當(dāng)然，后天的成就大小與許多因素有關(guān)，不僅僅由心理健康然，后

7、天的成就大小與許多因素有關(guān)，不僅僅由心理健康因素決定，但心理不健康會(huì)妨礙其潛能的發(fā)揮則是肯定的。因素決定，但心理不健康會(huì)妨礙其潛能的發(fā)揮則是肯定的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)并非名列前茅，但后來(lái)，著名數(shù)學(xué)家華羅庚上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)并非名列前茅，但后來(lái)，他的數(shù)學(xué)潛能充分發(fā)揮出來(lái)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中作出了卓越的他的數(shù)學(xué)潛能充分發(fā)揮出來(lái)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中作出了卓越的貢獻(xiàn)，不能不說(shuō)與他扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底與良好的心態(tài)有很大貢獻(xiàn)，不能不說(shuō)與他扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底與良好的心態(tài)有很大關(guān)系。關(guān)系。B、一般來(lái)說(shuō)，心理健康的人都有積極、健康的自我意識(shí)，、一般來(lái)說(shuō)，心理健康的人都有積極、健康的自我意識(shí)，他們既勤奮努力不松懈，又能調(diào)整自己

8、，戰(zhàn)勝挫折；在進(jìn)他們既勤奮努力不松懈，又能調(diào)整自己，戰(zhàn)勝挫折；在進(jìn)取的過(guò)程中，意志得到磨煉，才華得以充分施展。取的過(guò)程中，意志得到磨煉，才華得以充分施展。2、兒童心理健康的內(nèi)涵和個(gè)性特征兒童心理健康的內(nèi)涵和個(gè)性特征 一個(gè)朝氣蓬勃、對(duì)生活充滿信心、樂(lè)觀向上的兒一個(gè)朝氣蓬勃、對(duì)生活充滿信心、樂(lè)觀向上的兒童、往往心理是健康的。一個(gè)消極、悲觀、抑郁、童、往往心理是健康的。一個(gè)消極、悲觀、抑郁、焦慮，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去信心的兒童，則容易患焦慮，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去信心的兒童，則容易患疾病或者加速身體的病變，因此心理健康具有重疾病或者加速身體的病變，因此心理健康具有重要的影響作用，心理健康是生理健康的重要保證，

9、要的影響作用，心理健康是生理健康的重要保證，是兒童健康發(fā)展的根基。是兒童健康發(fā)展的根基。 心理健康的兒童不但擁有健康的身體，還會(huì)具有心理健康的兒童不但擁有健康的身體，還會(huì)具有良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。而這種狀態(tài)是每個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。而這種狀態(tài)是每個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的兒童都不可缺少的。心理健康的兒童具有下秀的兒童都不可缺少的。心理健康的兒童具有下列個(gè)性特征：列個(gè)性特征：（1）良好的行為習(xí)慣良好的行為習(xí)慣良好的習(xí)慣說(shuō)明人的心理是正常的，而不良好的習(xí)慣說(shuō)明人的心理是正常的，而不良習(xí)慣則說(shuō)明人的心理上有陰暗的和消極良習(xí)慣則說(shuō)明人的心理上有陰暗的和消極的一面。所以兒童要聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的教的一面。所以兒童要聽(tīng)

10、從家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)，要知道哪些是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，導(dǎo)，要知道哪些是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，哪些能做，哪些不能做哪些能做，哪些不能做;要說(shuō)真話，有了要說(shuō)真話，有了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)；要認(rèn)真識(shí)別和模仿正確的錯(cuò)誤敢于承認(rèn)；要認(rèn)真識(shí)別和模仿正確的行為，逐步掌握正確的行為方式，形成良行為，逐步掌握正確的行為方式，形成良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣。 （2）求知欲旺，愛(ài)動(dòng)腦筋）求知欲旺，愛(ài)動(dòng)腦筋兒童能想出問(wèn)題、提出問(wèn)題，說(shuō)明他的思兒童能想出問(wèn)題、提出問(wèn)題，說(shuō)明他的思維和智力在不斷地發(fā)展變化，家長(zhǎng)和老師維和智力在不斷地發(fā)展變化，家長(zhǎng)和老師要耐心地盡量給予滿足，不要讓他失去一要耐心地盡量給予滿足，不要讓他失去一次受教育的機(jī)會(huì)。

11、次受教育的機(jī)會(huì)。（3）擁有愉悅的心境）擁有愉悅的心境在較長(zhǎng)的一個(gè)階段內(nèi)能夠保持對(duì)自己、對(duì)在較長(zhǎng)的一個(gè)階段內(nèi)能夠保持對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，對(duì)自己充滿自信，學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，對(duì)自己充滿自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)，生活有目標(biāo)且很充實(shí)，對(duì)自己樂(lè)于學(xué)習(xí)，生活有目標(biāo)且很充實(shí)，對(duì)自己和所處的環(huán)境感到滿意。這就是一種健康和所處的環(huán)境感到滿意。這就是一種健康的心態(tài)。的心態(tài)。（4）擁有愉悅的心境）擁有愉悅的心境在較長(zhǎng)的一個(gè)階段內(nèi)能夠保持對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、在較長(zhǎng)的一個(gè)階段內(nèi)能夠保持對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，對(duì)自己充滿自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)生活的興趣，對(duì)自己充滿自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)，生活有目標(biāo)且很充實(shí)，對(duì)自己和所處的環(huán)境感生活

12、有目標(biāo)且很充實(shí)，對(duì)自己和所處的環(huán)境感到滿意。這就是一種健康的心態(tài)。到滿意。這就是一種健康的心態(tài)。（5）具有正確的自我觀念）具有正確的自我觀念自我觀念是一個(gè)人對(duì)自己各方面的主觀認(rèn)識(shí)。自我觀念是一個(gè)人對(duì)自己各方面的主觀認(rèn)識(shí)。正確的自我觀念就是能夠比較客觀地認(rèn)識(shí)自己正確的自我觀念就是能夠比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)、性格、能力、優(yōu)點(diǎn)、不足，既不盲目的氣質(zhì)、性格、能力、優(yōu)點(diǎn)、不足，既不盲目自大，也不妄自菲薄，能夠自大，也不妄自菲薄，能夠“悅納悅納”自我。擁自我。擁有正確的自我觀念，無(wú)疑也是一種健康。有正確的自我觀念，無(wú)疑也是一種健康。（6）個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致）個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致能夠和外界保持良好的接觸

13、，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。如能夠和外界保持良好的接觸，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。如果發(fā)現(xiàn)自己的需要、愿望與社會(huì)要求或他人的幸果發(fā)現(xiàn)自己的需要、愿望與社會(huì)要求或他人的幸福發(fā)生了沖突，能夠修改自己的行動(dòng)計(jì)劃，保持福發(fā)生了沖突，能夠修改自己的行動(dòng)計(jì)劃，保持與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致。這還是一種健康。與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致。這還是一種健康。但是，生活中每個(gè)人都會(huì)遇到和經(jīng)歷各種各樣的但是，生活中每個(gè)人都會(huì)遇到和經(jīng)歷各種各樣的問(wèn)題，使自己的心理受到干擾，出現(xiàn)不適，這并問(wèn)題，使自己的心理受到干擾，出現(xiàn)不適，這并不表明這個(gè)人的心理就不健康了。一個(gè)心理健康不表明這個(gè)人的心理就不健康了。一個(gè)心理健康的人同時(shí)還具備不斷地調(diào)控自我以適應(yīng)外在變化的人同時(shí)還

14、具備不斷地調(diào)控自我以適應(yīng)外在變化的能力，使心理不適成為暫時(shí)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)調(diào)整的能力，使心理不適成為暫時(shí)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)調(diào)整恢復(fù)常態(tài)。恢復(fù)常態(tài)。3、兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題（1）一般性心理問(wèn)題：口吃、尿床、逃）一般性心理問(wèn)題：口吃、尿床、逃學(xué)、不吃飯、說(shuō)謊、好動(dòng)等。學(xué)、不吃飯、說(shuō)謊、好動(dòng)等。（2）特殊性心理問(wèn)題：自閉癥、適應(yīng)障）特殊性心理問(wèn)題：自閉癥、適應(yīng)障礙、癲癇、兒童期精神分裂癥等。礙、癲癇、兒童期精神分裂癥等。4、兒童常見(jiàn)的幾個(gè)心理障礙的表現(xiàn)兒童常見(jiàn)的幾個(gè)心理障礙的表現(xiàn) 兒童多動(dòng)癥兒童多動(dòng)癥 A、活潑好動(dòng)是每個(gè)兒童的天性，也是兒童、活潑好動(dòng)是每個(gè)兒童的天性，也是兒童的可愛(ài)之處，但是日

15、常生活中有些兒童不是的可愛(ài)之處，但是日常生活中有些兒童不是簡(jiǎn)單的靈活好動(dòng)，而是不聽(tīng)家長(zhǎng)、老師的勸簡(jiǎn)單的靈活好動(dòng)，而是不聽(tīng)家長(zhǎng)、老師的勸阻，不分時(shí)間、不分地點(diǎn)地亂動(dòng)亂跑，這些阻，不分時(shí)間、不分地點(diǎn)地亂動(dòng)亂跑，這些兒童就是患上了兒童多動(dòng)癥，又叫注意缺陷兒童就是患上了兒童多動(dòng)癥，又叫注意缺陷障礙，是兒童常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活障礙，是兒童常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的一組綜合征。動(dòng)過(guò)度為主要特征的一組綜合征。9歲是兒歲是兒童多動(dòng)癥最突出的年齡。童多動(dòng)癥最突出的年齡。 B、主要表現(xiàn)是：不分場(chǎng)合地過(guò)多行動(dòng)，不僅自主要表現(xiàn)是：不分場(chǎng)合地過(guò)多行動(dòng)，不僅自己不好好學(xué)習(xí)，還會(huì)影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)；

16、注意己不好好學(xué)習(xí)，還會(huì)影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)；注意力極不集中、不穩(wěn)定，極易受外界刺激的干擾而力極不集中、不穩(wěn)定，極易受外界刺激的干擾而分散注意力，做事常常有頭無(wú)尾，總是不停地從分散注意力，做事常常有頭無(wú)尾，總是不停地從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)；易激怒，愛(ài)發(fā)脾氣、一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)；易激怒，愛(ài)發(fā)脾氣、倔強(qiáng)，常為一些小事而哭喊吵鬧，好沖動(dòng)，不服倔強(qiáng)，常為一些小事而哭喊吵鬧，好沖動(dòng)，不服約束，甚至做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)，有傷人和自傷行約束，甚至做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)，有傷人和自傷行為；為；80%的多動(dòng)癥兒童都好頂嘴、好打架、橫行的多動(dòng)癥兒童都好頂嘴、好打架、橫行霸道、恃強(qiáng)凌弱、紀(jì)律性差，有的甚至還有說(shuō)謊、霸道、恃

17、強(qiáng)凌弱、紀(jì)律性差，有的甚至還有說(shuō)謊、偷竊、離家出走等行為。偷竊、離家出走等行為。 C、兒童多動(dòng)癥不等于兒童好動(dòng)；多動(dòng)癥兒童的兒童多動(dòng)癥不等于兒童好動(dòng)；多動(dòng)癥兒童的活動(dòng)是雜亂的、無(wú)目的的，而好動(dòng)的兒童其活動(dòng)活動(dòng)是雜亂的、無(wú)目的的，而好動(dòng)的兒童其活動(dòng)是有目的的、有序的；多動(dòng)癥兒童是在各種活動(dòng)是有目的的、有序的；多動(dòng)癥兒童是在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)多動(dòng)、注意力不集中，而好動(dòng)的兒童中表現(xiàn)出來(lái)多動(dòng)、注意力不集中，而好動(dòng)的兒童則只是在某一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所和場(chǎng)合下有多動(dòng)表現(xiàn)；則只是在某一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所和場(chǎng)合下有多動(dòng)表現(xiàn)；多動(dòng)癥兒童的多動(dòng)不分場(chǎng)合，一些舉動(dòng)難為人們多動(dòng)癥兒童的多動(dòng)不分場(chǎng)合，一些舉動(dòng)難為人們所理解，而好動(dòng)的兒

18、童，即使特別淘氣，其舉動(dòng)所理解，而好動(dòng)的兒童，即使特別淘氣，其舉動(dòng)也不離奇，能為人們理解；多動(dòng)癥兒童不能專(zhuān)注也不離奇，能為人們理解；多動(dòng)癥兒童不能專(zhuān)注于某一項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有什么活動(dòng)內(nèi)容能使他們靜下于某一項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有什么活動(dòng)內(nèi)容能使他們靜下來(lái)投入進(jìn)去，而好動(dòng)兒童對(duì)他們感興趣到活動(dòng)能來(lái)投入進(jìn)去，而好動(dòng)兒童對(duì)他們感興趣到活動(dòng)能靜下心來(lái)投入進(jìn)去。靜下心來(lái)投入進(jìn)去。 D、多動(dòng)癥患兒僅有部分可以自愈，大多數(shù)患兒、多動(dòng)癥患兒僅有部分可以自愈，大多數(shù)患兒的癥狀可能會(huì)延續(xù)至成年。對(duì)癥狀明顯、嚴(yán)重影的癥狀可能會(huì)延續(xù)至成年。對(duì)癥狀明顯、嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的患兒，應(yīng)進(jìn)行藥物治療。響到學(xué)習(xí)的患兒，應(yīng)進(jìn)行藥物治療。 （2）兒童孤

19、獨(dú)癥兒童孤獨(dú)癥 A、孤獨(dú)封閉是一種很不健康的性格特征，一個(gè)人如果長(zhǎng)、孤獨(dú)封閉是一種很不健康的性格特征，一個(gè)人如果長(zhǎng)期被孤獨(dú)感所籠罩，勢(shì)必嚴(yán)重影響心理健康，心理也會(huì)期被孤獨(dú)感所籠罩，勢(shì)必嚴(yán)重影響心理健康，心理也會(huì)提前老化。如有的孩子長(zhǎng)期情緒抑郁，精神萎靡，多愁提前老化。如有的孩子長(zhǎng)期情緒抑郁，精神萎靡，多愁善感，寡言少語(yǔ)，周?chē)娜魏问挛锒家黄鹚麄兊呐d趣善感，寡言少語(yǔ)，周?chē)娜魏问挛锒家黄鹚麄兊呐d趣和愛(ài)好，因而對(duì)一切都感到索然無(wú)味。除了上學(xué)、吃飯、和愛(ài)好，因而對(duì)一切都感到索然無(wú)味。除了上學(xué)、吃飯、睡覺(jué)之外，再無(wú)其他社會(huì)內(nèi)容，缺少情趣和親情，沒(méi)有睡覺(jué)之外，再無(wú)其他社會(huì)內(nèi)容，缺少情趣和親情，沒(méi)有朋

20、友和知己，遇事總感到困難重重，社會(huì)適應(yīng)能力相當(dāng)朋友和知己，遇事總感到困難重重，社會(huì)適應(yīng)能力相當(dāng)?shù)?。低?B、長(zhǎng)期的孤獨(dú)感能明顯地改變?nèi)说纳憝h(huán)境，降低人體、長(zhǎng)期的孤獨(dú)感能明顯地改變?nèi)说纳憝h(huán)境，降低人體免疫力，使人容易感染各種疾病。而嚴(yán)重的孤獨(dú)癥患者免疫力，使人容易感染各種疾病。而嚴(yán)重的孤獨(dú)癥患者一旦患病，由于平時(shí)離群索居，不與人交往，因而缺少一旦患病，由于平時(shí)離群索居，不與人交往，因而缺少來(lái)自別人的關(guān)心和安慰，倘若一時(shí)想不開(kāi)，很可能失去來(lái)自別人的關(guān)心和安慰，倘若一時(shí)想不開(kāi)，很可能失去戰(zhàn)勝病魔的信心，甚至失去繼續(xù)生活下去的勇氣，從而戰(zhàn)勝病魔的信心，甚至失去繼續(xù)生活下去的勇氣，從而走上輕生的絕路

21、。走上輕生的絕路。 C、生活中意外事件如：、生活中意外事件如：2008年年5.12特大地震，特大地震，失去至親的親人等事件會(huì)導(dǎo)致一些兒童心理受挫，失去至親的親人等事件會(huì)導(dǎo)致一些兒童心理受挫，一時(shí)難以調(diào)整，就常常自我封閉，久而久之就逐一時(shí)難以調(diào)整，就常常自我封閉，久而久之就逐漸形成了孤僻的性格；性格內(nèi)向的兒童習(xí)慣于獨(dú)漸形成了孤僻的性格；性格內(nèi)向的兒童習(xí)慣于獨(dú)處，常常沉浸在自我的天地里，不愿接觸外界的處，常常沉浸在自我的天地里，不愿接觸外界的人和事，對(duì)外部的影響采取回避和抵制態(tài)度，對(duì)人和事，對(duì)外部的影響采取回避和抵制態(tài)度，對(duì)社會(huì)交往和人際關(guān)系沒(méi)有興趣，不善或不愿去關(guān)社會(huì)交往和人際關(guān)系沒(méi)有興趣，不善

22、或不愿去關(guān)心、幫助別人，因而也常常得不到別人的溫情和心、幫助別人，因而也常常得不到別人的溫情和理解；過(guò)于自卑的人對(duì)來(lái)自別人的評(píng)價(jià)過(guò)于敏感，理解；過(guò)于自卑的人對(duì)來(lái)自別人的評(píng)價(jià)過(guò)于敏感，擔(dān)心自己不如他人，害怕因此受到排斥，由于自擔(dān)心自己不如他人，害怕因此受到排斥，由于自卑，他們不愿與人比，常常采取逃避的態(tài)度，因卑，他們不愿與人比，常常采取逃避的態(tài)度，因而形單影只、孤獨(dú)無(wú)助；生活在缺少溫暖、愛(ài)和而形單影只、孤獨(dú)無(wú)助；生活在缺少溫暖、愛(ài)和理解的環(huán)境中也容易使兒童患上孤獨(dú)癥。理解的環(huán)境中也容易使兒童患上孤獨(dú)癥。 D、因此，孤獨(dú)的兒童盡量多與其他同學(xué)、因此，孤獨(dú)的兒童盡量多與其他同學(xué)一起，共同探討學(xué)習(xí)，切

23、磋人生，通過(guò)廣一起，共同探討學(xué)習(xí)，切磋人生，通過(guò)廣泛的交往尋找有共同的興趣和愛(ài)好的同學(xué)；泛的交往尋找有共同的興趣和愛(ài)好的同學(xué)；在自己喜歡的有意義的活動(dòng)中尋找樂(lè)趣，在自己喜歡的有意義的活動(dòng)中尋找樂(lè)趣，充實(shí)生活；正視成長(zhǎng)過(guò)程中的各種矛盾，充實(shí)生活；正視成長(zhǎng)過(guò)程中的各種矛盾，正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、孤獨(dú)性與正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、孤獨(dú)性與依賴性的矛盾、需要與給予的矛盾，學(xué)會(huì)依賴性的矛盾、需要與給予的矛盾，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，使自己融入集體中。正確評(píng)價(jià)自己，使自己融入集體中。 兒童抽動(dòng)障礙兒童抽動(dòng)障礙 A、這也是兒童時(shí)期比較常見(jiàn)的，而且多見(jiàn)于男孩、這也是兒童時(shí)期比較常見(jiàn)的，而且多見(jiàn)于男孩子。會(huì)出現(xiàn)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)如眨眼、皺眉、子。會(huì)出現(xiàn)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)如眨眼、皺眉、皺額、縮鼻、咬唇、呶嘴、張口、搖頭、歪頸、側(cè)皺額、縮鼻、咬唇、呶嘴、張口、搖頭、歪頸、側(cè)視、聳肩、跺腳等動(dòng)作。但少數(shù)患兒可表現(xiàn)為復(fù)雜視、聳肩、跺腳等動(dòng)作。但少數(shù)患兒可表現(xiàn)為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)，如眼的表情和轉(zhuǎn)動(dòng)，面部的