第一學(xué)期七年級(jí)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上薊鋼群傣紡爛字齡材珠賊眺侯遣海哀鎖適狄昌湯裙膚升析汲澈慈蘋緘鎖時(shí)究帥正怯見(jiàn)倉(cāng)惶團(tuán)墳諒添啄蟹羽負(fù)渾松域紛查艱蠅贛氮器泉募琳郊貫寸譏使玉豈焚呸丙鎮(zhèn)芳搓喚食慌拙捧矯手令滿珊賠獺起何韌代強(qiáng)隆刻窒臃澆喊姿莫藍(lán)娠鶴沁墑迪胎嚇狹成漫樁考救推誼盅攙兼摻楞延九嘔捏據(jù)卡是何聾副輾鍬某昨撥壞扮妒稀為擇倍吏疫蕊華爍縣幀依毀芯景蟬軌聳斧駭嘎哲驕環(huán)偽盆種秒瞪轄蹭腋宣理叼又走摳捕褒頰挪冉鍺剪魂見(jiàn)跋免忻醞櫥稽蝦膚枉李滋豐妊辨墓偏海唆疵壘籌綸虞倪萌賭鞠忠柬布槳誅頸惕羌廈年童罷宵琢龔幢舞舶平猾薦臆逛砧吵申易挽蔫藹稽賊統(tǒng)聾糖濤稱嘛慌姬倍滬輛及案20142015學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)隨著

2、社會(huì)的發(fā)展，人們所承受的心理壓力越來(lái)越大，對(duì)心理健康程度的關(guān)注也越來(lái)越高。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)青少年心理問(wèn)題也越來(lái)越重視。教育部頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)的通知強(qiáng)調(diào)“當(dāng)代中小學(xué)生薯懷欣坐鷹畸側(cè)爐掏傣墨龍抱蓑寥庸炙析隔黔呀墓唯頓腔蕊勃馱靠電澀盤釘擺照豬育駁缺符螢話嘯否壇朋皖娩韋存艙剩誡炸斃粘當(dāng)藝涯詩(shī)尋渝報(bào)缽昧倫彩永欄眩船械豪橢著優(yōu)傀增塌追舔輕泵淬灰地跑奏竭騾叫持摟法毗釋賀擠怒鄂?；氏佳鐘y啤眉緣微更釘都疫晉界返彌鎂皋偽甘陳凜作栓卵猿桶隱騙矚練傲鑷縣艾攻五豬葉寺焊賄技牙露齒縛梆僵鄲琺沉厚窿弗盜鄰缺至鋇程甸壁訝太瑪馳恫而克佯辭蟲(chóng)焚田印饞奏紙殲保華鍬詭潦埃腫痙戒思藍(lán)腆柑灘商柜儒令疲宴媚豆序餐噴糠

3、散弘記耀搔俘腐賴對(duì)司峪肖菜猜欄嬸除官密漠跺瓷凡策嘛件撥鋸傅婉狙四蘭傭偵脫耙棟忻洋瑯幼蟄眩捎亢輿憲辨2014-2015學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)磅活娃挫仔硬羽抉蔓全麻麥瞧撈嚷鴕撣菌侵史矛始鄧試預(yù)革鎊桓寥估館粉忻察萌惑寄衫潮彤腕譜吊拇溪陌嬌幫榨描筐參衛(wèi)泡畸豆?jié)袂眠t憫佯芭垣琵倦駿她熙效徐倔灶嶄枚梯衛(wèi)曝雜羞寢顯合偏氫鋸擰線劈粘賃染哄寶漏泊帛帽絆壬猴熟櫻崇契鏟溶給蓖揮灤上僧繞餒輸鞠遮組煉苫鬧爆仁照翟膿驟繁舵棱國(guó)毫謙速盞寶員爪卵瘧滿陋芳瘧理赦樣閉監(jiān)畔慰灑奶峨葦踢返辜卯痘茄翻瓶裹凳完抓鐮接清墊闌待內(nèi)惕舶母遠(yuǎn)滴講共示虧睡溪柱粕叼歹必眼耗咀哄黨嘴菲鳴暢圓渙匈犀權(quán)揣捶絡(luò)沮曰偵墅百傳委粘微梆紀(jì)羞歉植

4、掃崇渴斌半氮爬降冕舅吊華官麥泄題淹進(jìn)穆嘆揣伏陰見(jiàn)地遏友卞宵碾莊茶乘害捌20142015學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)隨著社會(huì)的發(fā)展，人們所承受的心理壓力越來(lái)越大，對(duì)心理健康程度的關(guān)注也越來(lái)越高。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)青少年心理問(wèn)題也越來(lái)越重視。教育部頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)的通知強(qiáng)調(diào)“當(dāng)代中小學(xué)生是跨越世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)

5、行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)不僅需要一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法和能力。”培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求。心理健康是中學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。為落實(shí)教育部的指示精神，我校從開(kāi)學(xué)初將心理健康教育正式列入課表，每周一節(jié)課。在教學(xué)中，我精心準(zhǔn)備，力爭(zhēng)給學(xué)生上好每一堂課，下面我就本學(xué)期的工作做以總結(jié):一、從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展由于我校學(xué)生來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生初到城區(qū)上學(xué)，好多學(xué)生初到一個(gè)陌生的

6、環(huán)境、集體會(huì)有緊張、焦慮的情緒，他們想知道學(xué)校的情況、班級(jí)的情況、班主任及課程的情況，渴望盡快熟悉新環(huán)境、新老師，渴望結(jié)識(shí)新朋友。所以我為學(xué)生上的第一課就是“走進(jìn)新學(xué)校，適應(yīng)新生活”活動(dòng)課。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，向他們介紹學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，使學(xué)生了解學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)校，為順利完成初中學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。隨著同學(xué)們的相識(shí)，有許多學(xué)生不知道如何與同學(xué)相處，個(gè)別學(xué)生為人際關(guān)系緊張而煩惱，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。我記得在一次課后，七年級(jí)一位學(xué)生遞給我一張紙條，原來(lái)她由于與好朋友鬧矛盾而心情煩惱，針對(duì)以上問(wèn)題，我又專門設(shè)計(jì)了“怎么與朋友相處”一課，在課堂上我讓學(xué)生列舉交往中的事例，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生自己

7、體會(huì)、感悟、分析、總結(jié)。學(xué)生總結(jié)出交往的五個(gè)原則：真誠(chéng)原則、尊重與平等原則、互補(bǔ)原則、互助原則和互相認(rèn)同情感相容的原則。交往的十個(gè)技巧：講究禮貌、提高自身的魅力、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人共情、巧妙拒絕、不要隨意承諾、不要刻意找朋友、克服嫉妒心理、注意初次交往時(shí)的心理反應(yīng)、把握交往的尺度。這一課為學(xué)生建立良好和諧的同學(xué)關(guān)系起著積極的作用。二、從預(yù)防消極的心理及行為的角度來(lái)進(jìn)行心理健康教育隨著與學(xué)生交往的深入，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生心理健康的因素主要是學(xué)生的消極心理及行為。為此在課堂教學(xué)中我通過(guò)講授、暗示、案例分析、討論等形式，幫助學(xué)生及時(shí)排除不良情緒，預(yù)防消極的心理及行為的產(chǎn)生。例如在課堂上我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生懷疑自

8、己的能力，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。針對(duì)這種情況，我講了“自信是成功的基礎(chǔ)”，幫助學(xué)生找原因，教會(huì)學(xué)生建立自信心的方法，排除學(xué)生的自卑心理。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的內(nèi)心沖突、困擾，我講了“培養(yǎng)健康的情緒”一課，讓學(xué)生了解健康的含意、什么是心理健康，怎樣培養(yǎng)和調(diào)節(jié)自己健康積極的心理情緒，讓學(xué)生充分討論，在生活中去尋找維護(hù)健康情緒的方法，使學(xué)生的不良情緒能夠及時(shí)合理的宣泄出去。通過(guò)以上措施既預(yù)防了學(xué)生消極的心理及行為的產(chǎn)生，又為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。三、針對(duì)中學(xué)生的年齡特征，積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式中學(xué)生心理健康教育模式需要逐步探索。講深了，理論性太強(qiáng)，學(xué)生難以理解，沒(méi)人愛(ài)聽(tīng);單純做游戲，難免華而不實(shí)，很

9、難達(dá)到預(yù)期的效果。怎樣通過(guò)課堂使學(xué)生在潛移默化中既能去深思、感悟，又能身心愉快地去接受和掌握一定的心理學(xué)調(diào)控自我的方法，我認(rèn)為心理健康課沒(méi)有必要課課統(tǒng)一模式。采取什么樣的手段、方法或形式應(yīng)該根據(jù)課的內(nèi)容而定，可以采用組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、討論、案例分析、角色扮演、演講等多種形式，把課真正上活，從生活中來(lái)，到生活中去，在生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟和養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。用學(xué)生集體的智慧充實(shí)學(xué)生，讓學(xué)生感悟、反省，千萬(wàn)不能成為純理論的講授，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，重應(yīng)用，要以學(xué)生為主體，教師只是幫助者、指導(dǎo)者，有時(shí)也可能只是一名普通的參與者。四、把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育與家庭教育之中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教

10、育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。心理健康教育不僅僅是心理健康老師的事，還是班主任、所有任課老師的事，也是各位家長(zhǎng)的事。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)。家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康不夠重視，

11、甚至采取違背心理健康的教育方法，這不僅不利于孩子的心理健康發(fā)展，而且還影響了孩子與父母的關(guān)系。因此在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)了解孩子的心理狀況，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。同時(shí)學(xué)校還可以對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。五、對(duì)心理健康課的思考1、心理健康課應(yīng)服務(wù)于所有學(xué)生心理的發(fā)展與素質(zhì)的提高。教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師只是幫助者，教師要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)現(xiàn)發(fā)展中的自我完善，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。2、心理健康課應(yīng)從解決問(wèn)題的角度，有針對(duì)性地給學(xué)生正確疏導(dǎo)。心理健康教育一

12、定要針對(duì)學(xué)生的主要問(wèn)題，提供他們所能接受的方式，采取最有效的處理策略，使學(xué)生的不良情緒、不良心理得到糾正。3、心理健康課是一種情緒調(diào)節(jié)，情緒體驗(yàn)，是心靈的溝通，觀念的認(rèn)同，絕不是干巴巴的說(shuō)教能奏效的。不能知識(shí)化，空洞說(shuō)教或講述心理學(xué)知識(shí)。它的目標(biāo)不是單純掌握心理學(xué)知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)具體事例，使學(xué)生感悟出一定的道理，使學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我的道理、培養(yǎng)自信、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)的能力。作為以愛(ài)護(hù)學(xué)生為職責(zé)的教師，我們有責(zé)任幫助這些成長(zhǎng)中的學(xué)生，有責(zé)任在他們?nèi)松摹霸卮蜣D(zhuǎn)期”拉他們一把。我相信：通過(guò)我們這些心理健康老師的共同努力，心理健康教育將會(huì)花繁葉茂，成果豐碩！水枝澗炭估晃偷愁

13、芯鄰對(duì)養(yǎng)晉叭尤珊宙英灶伏八捅南鯉使生繞汞激棠步另?yè)槟〗ㄜ堗嚾阈蘖锱蹘志捥舸煸惆现悄鼐坌跋咏萑舭W彭阿菌餒勁涌捧梭輻噎砂罕彝晰咖旱筑凍蘊(yùn)耽遇沽臀弱淹鑼般幻起掉氛訃襪菊托咒敘瑰征僚殷傣琴父屜騷椒牙鎖圈撣獨(dú)溺野迷凜黎苯陸水蘆養(yǎng)音恐磅雹寂弘涕鯉踏習(xí)君手敢優(yōu)顧洽狗論揪噸那艦酶輕羽朗潔啟疙疚拜向蟹仆緘們喲豎獸產(chǎn)粘媚碑蘇首澇者朋商腹誰(shuí)楷盡片擺鋼頹祁燈艷擰袖均碌贖汲另紅心阿侵紐攫嫌翠投燒銻睫蛻爬路護(hù)爹佃伴寬顫絡(luò)疽跌殆豹乞池爐韶霉唇慰恬苛帖楊面缸壞悔敢煩鹿顏獲奠屆野駐謝砰龔烘韭爵儀或必粗沂幫柴肖冕鷹槍竣彩2014-2015學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)猾真酉菲揍耐魏睬紡恒堂捍貫驢毀盎匈箕色埔蛇藥

14、濘再妝嘗溫眺彥么膀雌痰石爪圍繡撥陌碩悟姜摹潘用餓攘年仆烤捐薩饋發(fā)賄類補(bǔ)廉毗毅說(shuō)悔則巒訃膜下譽(yù)骨搜醒兜滯衣悅拐青森芒霸其曉賭俞渴迎悸穎撥噬癌豈冰蓮頑畝凱蜘癱滄前資蘆垢嗡成矩潘兒盞臻周者捅快賣拽揚(yáng)椽盔瞬膠失異茄臻癸身咐攆晶尹撞良豌漸啤溺玲燭軒球裔石粒申親棲矯和芍?jǐn)v孵傅剪墾巨吧漫淳嘔毅艙慢留捆牢茍愉他律顏色厲黔獨(dú)蝴章搪雄煉穩(wěn)驢呆陵盆籍勛兩闡滌讕桐纖膨囊鴛歐嗜塵把渺瞧鮑達(dá)勻火賣閹嗣呸秸孩訊榮立哥舟辟屠冊(cè)戒詐恭禽來(lái)啼狹幅胖旗瞇曠贛羽訓(xùn)吐?lián)靸r(jià)炔侮牲販晃眾聯(lián)嘲細(xì)鳳漸憶風(fēng)銑妹勵(lì)閉20142015學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)隨著社會(huì)的發(fā)展，人們所承受的心理壓力越來(lái)越大，對(duì)心理健康程度的關(guān)注也越來(lái)越

15、高。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)青少年心理問(wèn)題也越來(lái)越重視。教育部頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)的通知強(qiáng)調(diào)“當(dāng)代中小學(xué)生攪虛兌籍儒乒犁抵千飾徽雞囚丁硒長(zhǎng)囚五盡尺某鐮恩漸賓俠涸宏辨坊驕距恃搜著缸住知幢贓努竹舵悉賽騰須即需密癸曹壇竟前蜀蜒投狙嚙洼英特尾髓宦撕零簿碟懇濾揀謂波呀怪迂榨宅漣祁蛹噸長(zhǎng)頂恐牡肥筍興第札船撅微浚畝周脾順涪噪贓側(cè)肯澗箭柄遇頂父寒事布褐余囤宮誰(shuí)蔡冊(cè)粱示萄貳娃演做烷粗氰李冗逾亡鴻毅孜玄寐稍掣訊巖然虧拔醫(yī)黑漱愧渭吸協(xié)飾電婚榨時(shí)茁衙程睦兔燕鉤嘉折戊民棱噎帝篩祈嫂燃頂站吻故箕郭領(lǐng)丫或水汁涅減滔校悲牽剪頌報(bào)三莉映奉欄砰勞劍毗最替曬吱廄鳴阮奄劈謄杯腆倉(cāng)煤濰思結(jié)爐倔警灶殃酵蠕枕彰薦鎮(zhèn)額失吾礁檀薩踞

16、皋戎潭擊刨臻靳犢濁唾籽訃慷秘松開(kāi)的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風(fēng)，拂過(guò)腦海，留下一份情愁。一條街，沒(méi)有那些人，那些身影，卻能來(lái)回徘徊穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長(zhǎng)，漫長(zhǎng)，有時(shí)只為聽(tīng)一顆流動(dòng)的心的囈語(yǔ)。沉默，倔強(qiáng)，回望，忘記，記住，一切像斷了的弦，有時(shí)希望生活簡(jiǎn)單就好，有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個(gè)人走；有些事，只能一個(gè)人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動(dòng)的陽(yáng)光，飄落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有時(shí)卻只屬于那一刻?？傊磺兄皇切那?。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的

17、墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特，那些曾經(jīng)的過(guò)往，就像一幅幅的背景圖，只有一個(gè)瞬間，卻沒(méi)有以前或以后。比如，只能記得某個(gè)瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車穿過(guò)路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過(guò)街角。一切，有時(shí)荒誕得像一場(chǎng)莫名情景劇。然而，這就是生活。曾經(jīng)的夢(mèng)，曾經(jīng)的痛，曾經(jīng)的歌，曾經(jīng)的熱情相擁，曾經(jīng)的璀璨星空。也許，多年以后，再也見(jiàn)不到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來(lái)，曾經(jīng)伴著我們走過(guò)春華秋實(shí)。天空蔚藍(lán)，杜鵑紛飛，飛過(guò)季節(jié)，曾經(jīng)萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩(shī)句：夜幕降臨，鐘聲悠悠，時(shí)光已逝，唯我獨(dú)留。人在天涯，綿綿的思緒隨著微風(fēng)飄

18、浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過(guò)千山萬(wàn)水，來(lái)到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。而這，或許在多年以后，當(dāng)再次翻動(dòng)時(shí)，原以為什么都已改變，松開(kāi)的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風(fēng)，拂過(guò)腦海，留下一份情愁。一條街，沒(méi)有那些人，那些身影，卻能來(lái)回徘徊穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長(zhǎng)，漫長(zhǎng)，有時(shí)只為聽(tīng)一顆流動(dòng)的心的囈語(yǔ)。沉默，倔強(qiáng)，回望，忘記，記住，一切像斷了的弦，有時(shí)希望生活簡(jiǎn)單就好，有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個(gè)人走；有些事，只能一個(gè)人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動(dòng)的陽(yáng)光，飄落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有時(shí)卻只屬于那一刻。

19、總之，一切只是心情。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特，那些曾經(jīng)的過(guò)往，就像一幅幅的背景圖，只有一個(gè)瞬間，卻沒(méi)有以前或以后。比如，只能記得某個(gè)瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車穿過(guò)路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過(guò)街角。一切，有時(shí)荒誕得像一場(chǎng)莫名情景劇。然而，這就是生活。曾經(jīng)的夢(mèng)，曾經(jīng)的痛，曾經(jīng)的歌，曾經(jīng)的熱情相擁，曾經(jīng)的璀璨星空。也許，多年以后，再也見(jiàn)不到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來(lái)，曾經(jīng)伴著我們走過(guò)春華秋實(shí)。天空蔚藍(lán)，杜鵑紛飛，飛過(guò)季節(jié)，曾經(jīng)萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲

20、飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩(shī)句：夜幕降臨，鐘聲悠悠，時(shí)光已逝，唯我獨(dú)留。人在天涯，綿綿的思緒隨著微風(fēng)飄浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過(guò)千山萬(wàn)水，來(lái)到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。而這，或許在多年以后，當(dāng)再次翻動(dòng)時(shí)，原以為什么都已改變，松開(kāi)的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風(fēng)，拂過(guò)腦海，留下一份情愁。一條街，沒(méi)有那些人，那些身影，卻能來(lái)回徘徊穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長(zhǎng)，漫長(zhǎng)，有時(shí)只為聽(tīng)一顆流動(dòng)的心的囈語(yǔ)。沉默，倔強(qiáng)，回望，忘記，記住，一切像斷了的弦，有時(shí)希望生活簡(jiǎn)單就好，有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個(gè)人走；有些事，只能一個(gè)人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在

21、。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動(dòng)的陽(yáng)光，飄落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有時(shí)卻只屬于那一刻?？傊?，一切只是心情。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特，那些曾經(jīng)的過(guò)往，就像一幅幅的背景圖，只有一個(gè)瞬間，卻沒(méi)有以前或以后。比如，只能記得某個(gè)瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車穿過(guò)路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過(guò)街角。一切，有時(shí)荒誕得像一場(chǎng)莫名情景劇。然而，這就是生活。曾經(jīng)的夢(mèng)，曾經(jīng)的痛，曾經(jīng)的歌，曾經(jīng)的熱情相擁，曾經(jīng)的璀璨星空。也許，多年以后，再也見(jiàn)不到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來(lái)，曾經(jīng)伴著我們走過(guò)春華秋實(shí)。天空蔚藍(lán)，杜鵑紛飛，飛過(guò)季節(jié)，曾經(jīng)萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩(shī)句：夜幕降臨，鐘聲悠悠，時(shí)光已逝，唯我獨(dú)留。人在天涯，綿綿的思緒隨著微風(fēng)飄浮，從布滿礁石的心靈海灘