學(xué)校管理心理學(xué)第階段測試題aOK

1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第二階段測試卷考試科目:學(xué)校管理心理學(xué)第四章至第六章（總分100分） 時(shí)間：90分鐘_學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號： 身份證號： 姓名： 得分： 一、單選題 (每小題1分,共10題)1、力求成功動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢的人，為其提供何種難度的任務(wù)最佳 （ ） A 較易 B 中等 C 較難 D 難2、態(tài)度與行為的關(guān)系是：兩者 （ ） A 一致 B 不一致 C 不一定一致 D 不相關(guān)3、用間接含蓄的方式影響人心理的行為，稱之為 （ ）A 暗示 B服從 C 強(qiáng)化 D 從眾4、自發(fā)形成的群體，稱之為 （ ） A 假設(shè)群體 B參照群體 C 正式群體 D非正式群體5、主體對同一

2、事物同時(shí)具有趨近與回避的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)沖突是 （ ）趨避沖突 B雙趨沖突 C 雙避沖突 D多重趨避沖突6、認(rèn)知失調(diào)理論的提出者是 （ ） A 海德 B 費(fèi)斯定克 C 奧斯古德 D 維納7、奧蘇泊爾認(rèn)為成就的動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和 （ ） A 尊重的內(nèi)驅(qū)力 B 社交的內(nèi)驅(qū)力 C 附屬的內(nèi)驅(qū)力 D 生成的內(nèi)驅(qū)力8、第一印象影響到以后的認(rèn)知，這種認(rèn)知偏差稱之為 （ ） A 首因效應(yīng) B 近因效應(yīng) C 暈輪效應(yīng) D 定型作用9、外部競爭或壓力一般會(huì)使群體凝聚力 （ ） A 降低 B 提高 C 減弱 D 維持不變10、群體對其成員或成員間的吸引力，稱之為 （ ） A 從眾 B 群體壓力

3、 C 服從 D 群體凝聚力二、多選題（每小題2分，共10分） 1、構(gòu)成態(tài)度的心理成分包括 （ ） A 認(rèn)知 B 情感 C 行為 D 意向 2、根據(jù)個(gè)體歸屬，可將群體分為 （ ） A 正式群體 B 非正式群體 C 參照群體 D 實(shí)屬群體 3、教師需要的特點(diǎn)是 （ ） A 物質(zhì)需要的樸實(shí)性 B 發(fā)展需要的穩(wěn)定性 C 自尊需要的迫切性 D 成就需要的強(qiáng)烈性 4、 非正式群體形成的基礎(chǔ)是 （ ） A 情趣相投 B 經(jīng)驗(yàn)相似 C 共同目標(biāo) D 時(shí)空接近 5、態(tài)度的獨(dú)特性質(zhì)是 （ ） A 對象性 B 內(nèi)在性 C 持久性 D 工具性三、判斷題（每小題1分，共10分）1、群體凝集力越高，越有助于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

4、 （ ）2、態(tài)度的改變包括性質(zhì)和強(qiáng)度的變化 （ ）3、暈輪效應(yīng)主要是認(rèn)知受最新信息影響所致 （ ）4、人的最基本、最重要的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要 （ ）5、從眾具有消極意義 （ ）6、偏見是一種不正確的態(tài)度 （ ）7、動(dòng)機(jī)是個(gè)體積極性的源泉 （ ）8、群體中占優(yōu)勢的意見言論稱之為群體輿論 （ ）9、 態(tài)度的核心是認(rèn)知成分 ( )10、群體凝集力越強(qiáng),越容易產(chǎn)生從眾 （ ） 四、名詞解釋（每小題分、共12分）1、群體規(guī)范2、暗示3、模仿4、態(tài)度五、辨析題(每小題6分,共12分)1、非正式群體對于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有消極意義。2、人的需要具有很高的穩(wěn)定性,變化很小。六、簡答題(每小題8分,共32分)1、簡述認(rèn)知失調(diào)理論。2、簡述馬斯洛的需要層次理論。3、常見的促進(jìn)學(xué)校成員態(tài)度改變的策略有那些?4、什么是非正式