國際視野下創(chuàng)新人才的培訓(xùn)基礎(chǔ)教育篇專業(yè)課

1、國際視野下創(chuàng)新人才的培訓(xùn)(基礎(chǔ)教育篇)(專業(yè)課)一、單選題（共 7 小題，每題 5 分）1、對中小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識，是創(chuàng)造力培養(yǎng)的（ ）。 A、主要保證 B、根本 C、圓點 D、基本點 2、瑞士職業(yè)教育一直保持著（ ）的基本模式 A、一元制 B、多元制 C、雙元制 D、三元制 3、東方經(jīng)濟(jì)體成員在（ ）的基礎(chǔ)與成績比較好，而西方經(jīng)濟(jì)體在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面形成了較明顯的特色。 A、自然科學(xué)能力 B、外語能力 C、體育能力 D、數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)習(xí)&

2、#160;4、羅森塔爾提出的（ ）觀點是關(guān)于教師對學(xué)生創(chuàng)造力影響的著名觀點 A、創(chuàng)造力 B、皮格馬利翁效應(yīng) C、人文素質(zhì) D、創(chuàng)新型教師 5、人才的理科素質(zhì)與（ ）從來是相得益彰關(guān)系的 A、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng) B、人文素質(zhì) C、國際理解能力 D、綜合素質(zhì) 6、在我國，始終強(qiáng)調(diào)為學(xué)生構(gòu)建（ ）的知識基礎(chǔ) A、系統(tǒng)全面 B、整體 C、全局 D、大體 7、（ ）不少國家的教育在21世紀(jì)人才培養(yǎng)中重點關(guān)注的方面。 A、道德素質(zhì) B、國際理

3、解能力 C、人文素質(zhì) D、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)二、多選題（共 6 小題，每題 5 分）1、以色列高等教育的拔尖人才（博士）。的培養(yǎng)的特色體現(xiàn)在（ ）。 A、國際視野  B、注重工程型人才 C、研究能力  D、學(xué)業(yè)評價 E、學(xué)術(shù)民主 F、人文精神 2、南京大學(xué)“三三制模式”中三個培訓(xùn)階段是（ ）。 A、特殊培養(yǎng) B、專業(yè)培養(yǎng) C、多元培養(yǎng) D、廣泛培養(yǎng) 3、印度的教育在培養(yǎng)軟件人才方面的特點表現(xiàn)在（ ）。 A、政府對軟件人才培養(yǎng)給予戰(zhàn)略上的重視 

4、;B、注重合理的人才結(jié)構(gòu) C、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化 D、學(xué)校專業(yè)應(yīng)與社會接軌 4、APEC東方經(jīng)濟(jì)體成員的特點主要表現(xiàn)在 A、重視基礎(chǔ)知識的基本技能  B、重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和成績 C、重視進(jìn)行大量的訓(xùn)練 5、美國著名教育家康南特1945年提出通識教育四大目標(biāo) A、有效思考能力 B、有效溝通能力  C、恰當(dāng)判斷能力 D、對價值的認(rèn)識能力 6、經(jīng)過六十余年的變化，四大目標(biāo)逐步演化為 A、強(qiáng)調(diào)全球意識與國際視野 B、關(guān)注瑞現(xiàn)實問題，淡化傳統(tǒng)經(jīng)典的“博雅”教育成份

5、60;C、強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育 D、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育 E、強(qiáng)調(diào)多元價值觀三、判斷題（共 7 小題，每題 5 分）1、西方教學(xué)中很少去開發(fā)人的獨立和批判性思維的能力，畢業(yè)生的思維狹窄（ ）。 對     錯 2、對于技能型人才的職業(yè)院校應(yīng)以就業(yè)需示，市場需要為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)人才（ ）。 對     錯 3、中國的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生是被動的傾聽者，接受者（ ）。 對     錯 4、美國耶魯大學(xué)萊文校長極力倡導(dǎo)美國的義務(wù)教育模式（ ）。 對     錯 5、韓國的英才教育由來已久且頗具特色（ ）。 對     錯 6、美國研究型大學(xué)的本科學(xué)生在前兩年會選擇各種各樣的學(xué)科，然后再選擇一個主科進(jìn)行學(xué)習(xí)（ ）。 對