小小的船說課PPT

1、一年級語文一年級語文主講：金文淵主講：金文淵說說 課課 稿稿一、說教材一、說教材二、學情分析二、學情分析 三、說教學目標三、說教學目標 四、說教學重難點四、說教學重難點 五、說教學五、說教學六、說學法六、說學法七、說教學過程七、說教學過程 一、說教材：一、說教材： 小小的船是語文版教科書一年級上冊的第六課，小小的船是語文版教科書一年級上冊的第六課，是葉圣陶先生寫的一首兒童詩，課文內容包括一幅畫、是葉圣陶先生寫的一首兒童詩，課文內容包括一幅畫、三句話，詩句優(yōu)美、韻律協(xié)調、音樂性強、朗朗上口，三句話，詩句優(yōu)美、韻律協(xié)調、音樂性強、朗朗上口，富于想象，充滿童趣，便于激發(fā)學生學詩歌的興趣，要富于想象，

2、充滿童趣，便于激發(fā)學生學詩歌的興趣，要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。作者以豐富的想象描繪出晴天夜生熱愛大自然的情感。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了空美麗的景象。文中寫了個孩子把新月看作小船，聯(lián)個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實小語大的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實

3、小語大綱中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說綱中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。訓練，進而提高學生的聽說能力。二、學情分析二、學情分析 一年級學生初入校門，年齡、智力、經驗等多方因素存在很大差一年級學生初入校門，年齡、智力、經驗等多方因素存在很大差異異,但他們都具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的但他們都具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，也能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴完整的話，也

4、能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴了。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文了。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。因此教師應創(chuàng)設寬松的思維情境、運用時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。因此教師應創(chuàng)設寬松的思維情境、運用多種教學方法、手段才有益于個性的發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多種教學方法、手段才有益于個性的發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 三、說教學目標三、說教學目標1、知識與技能：、知識與技能： 初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。流利地朗讀課文和背誦課文。 2、過程與方法：、過程與方法：以讀

5、為主，借助形象的圖畫，理解課文內以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。容。 。 3、情感態(tài)度價值觀：、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣，體會培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣，體會理解大自然的美麗。激發(fā)學生熱愛大自然、渴望探索大自然的情感。理解大自然的美麗。激發(fā)學生熱愛大自然、渴望探索大自然的情感。四、說教學重難點：四、說教學重難點：1、重點：、重點：根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到

6、美的熏陶和情感的升華。到美的熏陶和情感的升華。 2、難點：、難點：因為對于一年級學生來說，理解詩文因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使為教學難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。學生進入詩的意境。五、說教法五、說教法 從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，教學發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，教學時我主要讓學生自主學習，并采用以情境教學時我主要讓學生自主學習，并采用以情境教學法、采用法、

7、采用“以讀為本、以讀代講以讀為本、以讀代講”的教學方法的教學方法為主，在讀書的同時，加深對美的感受，同時為主，在讀書的同時，加深對美的感受，同時也提高朗讀的訓練，使學生入情、入境，給學也提高朗讀的訓練，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。運用、借助多媒體手段，用畫面再現(xiàn)情難度。運用、借助多媒體手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境、創(chuàng)設境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境、創(chuàng)設情境。情境。六、說學法六、說學法 本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的

8、誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。七、說教學過程七、說教學過程（一一）、情境導入，揭示課題、情境導入，揭示課題 1.播放課件，激發(fā)興趣。播放課件，激發(fā)興趣。 屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空閃的星星和藍藍的天空看了這幅圖，你有什么看了這幅圖，你有什么感覺感覺?用自己的話說說。用自己的話說說。 2.揭示課題。揭示課題。 你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么么?

9、(小船小船) 這節(jié)課我們就來學習第這節(jié)課我們就來學習第6課小小的課小小的船。船。 3.讀課題。讀課題。 4.聽兒童歌曲小小的船聽兒童歌曲小小的船 過渡：今天，同學們想不想隨著老師一起坐著小過渡：今天，同學們想不想隨著老師一起坐著小小的船去藍藍的夜空中數(shù)星星吶？小的船去藍藍的夜空中數(shù)星星吶？ （二二）初讀課文，讀準字音初讀課文，讀準字音 1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多來，把生詞多讀幾遍，不會的向同

10、學、老師請教，再多讀幾遍。讀幾遍。 2.指名讀一讀，齊讀分組讀。指名讀一讀，齊讀分組讀。 3.出示帶有紅色字的課文出示帶有紅色字的課文，誰能拼讀一下紅色的字誰能拼讀一下紅色的字 4.再齊讀。再齊讀。 5.圈出生字，邊圈邊讀加深印象。圈出生字，邊圈邊讀加深印象。 （三）（三）、再讀課文，整體感知、再讀課文，整體感知 過渡：這首兒歌寫的很美，我們要讀出感情來才更美。過渡：這首兒歌寫的很美，我們要讀出感情來才更美。 1.出示課文，出示課文， 問：誰能有感情的讀出來？讓學生試讀。問：誰能有感情的讀出來？讓學生試讀。 2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。少遍就讀多少遍。 3.師有感情范讀。先聽老師讀一遍，請同學們認真聽。師有感情范讀。先聽老師讀一遍，請同學們認真聽。 注意：（注意：（1）詞語的輕重，句子讀得要有停頓。）詞語的輕重，句子讀得要有停頓。 （ 2）不托聲，有節(jié)奏。）不托聲，有節(jié)奏。 4.師逐句指導朗讀，強調詞語的輕重。師逐句指導朗讀，強調詞語的輕重。 5.小組比賽讀。由小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小人學習小組合作讀，