以情激趣入景動情

1、以情激趣 入景動情“立定跳遠”是低年級跳躍教材內容之一。它有利于培養(yǎng)學生正確的跳躍姿勢，發(fā)展學生的跳躍能力，促進學生身體機能的發(fā)展，提高學生靈敏、速度、力量和協調素質能力。 在一年級“立定跳遠”的新授課上，為了讓學生掌握立定跳遠的動作，我采用了分解練習、分層練習、相互對比練習等方法?？墒窃诰毩曋?，學生的注意力只集中了很短的時間，就有的東張西望，心不在焉；有的談笑風生；還有的居然模仿小動物跳。看到他們那滿不在乎的樣子，我簡直氣壞了，可是看到他們模仿小動物的那種專注的神情，我不由自主地想，如何把他們模仿小動物的那股“勁頭”用到練習當中去呢？ 于是，我靈機一動，立即集合所有學生，讓他們分成四隊小青蛙

2、隊、小麻雀隊、小白兔隊、小袋鼠隊，玩“小動物搬家”的游戲，但不是簡單地玩，而是施加因素，讓他們每個小組利用24分鐘的時間，根據小動物模仿得好、合作意識強，成為冠軍。這一下，學生的練習興趣倍增，練習時爭先恐后，非常投入。在做跳的練習時，學生基本都用腳前掌用力蹬地，向前方跳出，這比老師一味地口頭講解，效果要好，并且培養(yǎng)了學生既動手又動腦的能力，他們結合自己在幼兒園學到的動物知識編出：小青蛙，呱呱呱，雙腳跳躍人人夸；跳到東來跳到西，我們今天學習它。小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來；蹦蹦跳跳真可愛，看誰輕巧看誰快等歌謠。 在后來練習中，我發(fā)現勝利或失敗的小組經常是固定的，學生的練習興趣和積極性有所下降，

3、我就重新規(guī)定：每做完一組練習，小動物可以自由交換小組練習好不好？這樣學生們有來勁了，他們那種不服輸的勁頭，讓人看了感到有一股使不完的勁。 練習一段時間后，我問：“小動物們玩得高興嗎？”絕大多數的學生都說高興，真是太好玩了，看看他們滿頭大汗，卻毫不在乎的樣子，我心中感到有一種說不出的高興。這時有些學生問我：“老師，為什么我們換了小組也沒取勝？”我心頭一動，學習技能的時機到了。于是，我說：“你們認為呢”學生們都踴躍地發(fā)言，“小青蛙” 跳不過“小袋鼠”，是每一次跳得不夠遠造成的。我及時對他們的發(fā)言做了小結：小青蛙不是比不上袋鼠，重要的是有的小青蛙動作不到位，每次跳得不夠遠，沒有發(fā)揮出真正的水平。接著

4、他們又問怎樣才能做好動作，跳得遠？我因勢引導學生：老師做示范，你們看怎樣才是對的。于是，我做了幾次示范讓學生仔細觀察、看完后，我讓學生回答怎樣做是對的？學生有的說要用腳掌用力蹬地，有的說要屈膝擺臂，有的說讓身體充分伸展及時收腿等等，我及時表揚了他們，告訴他們在練習中要“屈膝蹬地向前跳，兩臂由后向前擺，緩沖落地輕又輕”。同時，還告訴他們要想跳得更遠，還必須多做跑步、跳繩和仰臥起坐等腰腹肌練習。學生又問：“老師，我們什么時候做這些練習呢？”我接著說只要你們不怕苦、不怕累，在課上、課間、課后隨時都可以練習。這樣通過設置模仿小動物的情景練習，把學生的情感、情趣充分調動起來了，將以前機械被動的學轉化為主

5、動積極的學，讓孩子們不知不覺在入景動情的環(huán)境中主動學習，學到了知識，掌握了技能。 評析：心理學表明，剛入小學的兒童，有意注意時間短，無意注意占主導地位，學生對教師枯燥無味的講解練習容易產生煙卷的情緒。 從本片段教學中可以看出，教師針對少年兒童的特點，巧妙地運用了設置情景練習法進行教學，讓學生通過模仿貼近自己、非常喜歡的小動物，激發(fā)他們的練習興趣，使學生積極主動地參加鍛煉，在練習中發(fā)現問題，解決問題，讓學生在入景動情的環(huán)境中鍛煉了身體，發(fā)展了“立定跳遠”的能力。 這節(jié)課上，首先教師將學生分成四個小動物隊進行比賽，互相競爭，對比動作，增強了他們之間相互合作交往、相互幫助的意識。同時，為了照顧學生的個體差異，讓學生不斷交換伙伴，使他們每一次的練習都充滿信心，培養(yǎng)了他們勇于進取，敢于克服困難的精神。其次，讓學生在比賽中，深刻體驗到要想取得勝利，必須增強體質，掌握科學鍛煉的方法，從而增強了學生主動參加體育鍛煉的積極性。 本片段的教學，抓住小學生急于模仿小動物的心理，讓學生結合在