做一名幸福的小學(xué)語(yǔ)文教師

1、做一名幸福的語(yǔ)文教師讀不拘一格教語(yǔ)文讀了不拘一格教語(yǔ)文每個(gè)單元后，我都寫(xiě)下自己的讀書(shū)筆記，這是頭一遭。只因我太喜歡這本書(shū)了，特別贊同書(shū)里的介紹的教學(xué)方法，并想為我所用。寫(xiě)讀書(shū)筆記的過(guò)程，就是自己內(nèi)化吸收過(guò)程。雖然我只是小學(xué)教師，而史老師是高中老師，但是，我認(rèn)為各門(mén)課程，各個(gè)階段的課程都是息息相關(guān)的，都有相通之處的。讀完了這本書(shū)很久了，我想，還是有必要把讀過(guò)這本書(shū)后的收獲整理出來(lái)。史老師告訴我們，作為語(yǔ)文教師，必須做好兩點(diǎn)：一、改變教育理念很多教師課堂上只注重傳授知識(shí)，輕視孩子能力的培養(yǎng)；教師過(guò)于關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)，淡化孩子良好品德的養(yǎng)成教育，漠視孩子心靈的成長(zhǎng)；語(yǔ)文教學(xué)以書(shū)本為唯一，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣

2、泛地課外閱讀，不引導(dǎo)孩子開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在機(jī)械地學(xué)習(xí)中逐漸麻木很多很多問(wèn)題，我們自己已深刻地感受到了，但是，我們并不想改變，只會(huì)理直氣壯地用一個(gè)詞來(lái)搪塞：體制！我們把一切錯(cuò)誤歸咎為體制。這真是我們教師的悲哀！我們猶如被困在籠里的小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，我們的教學(xué)只是傳授知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)做題考個(gè)好分?jǐn)?shù)成了我們教育的全部。史老師告訴我們：教育，是一種對(duì)話，教育，是一種喚醒，教育，更是一種生活！這其間，有生命拔節(jié)的美妙聲音，有思維碰撞的耀眼火花，有師生真情交流的馥郁芬芳。但是，當(dāng)我們僅僅追求分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就忘記了享受，忘記了其間的美麗。體制，只是我們教師懈怠的借口。史老師用她的做法給我們做出了最好的范

3、例，如何將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合起來(lái)，這兩者本身并不是矛盾的。讓我再來(lái)介紹史老師的語(yǔ)文教學(xué)吧：語(yǔ)文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“十六字方針”激發(fā)興趣、活躍思維、加深素養(yǎng)、提高能力；要貫徹“一少四多”少做一些題、多讀一些書(shū)、多寫(xiě)一些文章、多思考一些問(wèn)題、多鍛煉一些能力；要秉承“三個(gè)結(jié)合”閱讀、鑒賞、寫(xiě)作；要回歸“一個(gè)原點(diǎn)”教育、生活、人本身?！白鳛橐幻Z(yǔ)文教師，愛(ài)真正的教育和應(yīng)試所需要的分?jǐn)?shù)之間，我們必須找到一個(gè)連接點(diǎn)。應(yīng)有不急之務(wù)，必有不得之失，須知去就之分，乃可獲得自由，守住自己精神的凈土?！蔽蚁?，我們每位語(yǔ)文教師都可以牢牢銘記這段話，不斷勉勵(lì)自己。我們只有先改變自己的教育觀念，才能在教學(xué)中有所作為，有所

4、創(chuàng)新。二、做好必修功課“一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不但要有深厚的學(xué)養(yǎng)做底氣，更要有專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)為依托，要把教書(shū)育人當(dāng)做自己不可推卸的責(zé)任?！边@是史老師關(guān)于教師素質(zhì)的闡述，從三個(gè)方面對(duì)教師提出了要求。“深厚的學(xué)養(yǎng)”從何而來(lái)？首先要博覽群書(shū)。所謂“廣見(jiàn)才能卓識(shí)，登高才能望遠(yuǎn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。語(yǔ)文學(xué)科涵蓋的知識(shí)面很廣，如天文地理、風(fēng)土人情、自然科學(xué)等等。因此，方方面面的知識(shí)都要廣泛涉獵，以增加自己的文化底蘊(yùn)。我們從史老師為孩子們推薦的課外閱讀資料就知道，史老師的讀書(shū)面是很廣的，經(jīng)典的，最新的，各種體裁的都有。一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的老師，是難以分辨書(shū)的質(zhì)量的，更不會(huì)了解最新的書(shū)籍和文章的?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)多

5、了，內(nèi)涵自然豐富了，眼界自然開(kāi)闊了，課堂自然厚實(shí)了。其次，要關(guān)注生活。生活中處處是學(xué)問(wèn)，我們要時(shí)刻關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)上所發(fā)生的事情，我們要用一雙好奇欣賞的眼睛去看待這個(gè)世界，去聆聽(tīng)最美的天籟，去欣賞最旖旎的風(fēng)景，去關(guān)注社會(huì)上日新月異的變化，去思考生活中所蘊(yùn)涵的道理。更重要的是還要以一顆悲天憫人的心去對(duì)待這個(gè)世界以及身邊的人，愛(ài)這個(gè)世界，愛(ài)身邊的人，愛(ài)一切人?！皩?zhuān)業(yè)的素養(yǎng)”又從何而來(lái)？我想，首先應(yīng)該具備一定的理論水平，那最便捷的途徑還是讀書(shū)。閱讀各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，領(lǐng)會(huì)與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭，系統(tǒng)地接受古今中外教育大師們教育思想的熏陶；嘗試運(yùn)用教育名家的思想理論，解決和說(shuō)

6、服目前教育中存在的問(wèn)題。其次，要應(yīng)用理論去解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。史老師談到的第三點(diǎn)就是責(zé)任心，我認(rèn)為語(yǔ)文教師的責(zé)任心體現(xiàn)這兩個(gè)方面：第一，吃透教材。先看看史老師是怎樣去解讀教材的，“對(duì)于文本的解讀，不是固態(tài)的過(guò)程，不是一次性形成的，是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要反復(fù)體認(rèn)、不斷變化加深，甚至?xí)约和品约?。要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，就必須重視自己思考能力的鍛煉、提高和加強(qiáng)，必須拒絕讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)，必須杜絕人云亦云，重視獨(dú)立思考、自由精神、完整人格?！痹谖覀冞@些平常教師看來(lái)，教材的解讀不過(guò)把教材的文字看懂，看明白，把文章的大意弄清楚，順便了解一下作者的思想感情就可以了。我們對(duì)教材的解讀實(shí)在是太

7、膚淺，太蒼白了。正因?yàn)樽约簩?duì)教材缺乏深刻理解，所以才被教材所困。史老師是如何用教材的呢？她先確定了教材的“定篇”“例文”“樣本”“用件”，然后讓這些教材為她所用。如史老師在教朱自清的荷塘月色的時(shí)候，布置學(xué)習(xí)閱讀溫州的蹤跡，重點(diǎn)朗讀綠，并比較它和在語(yǔ)言和感情方面的異同。最后還安排了荷塘月色的拓展閱讀，分別為余光中的論朱自清的散文，朱自清的散文十三篇背影春匆匆等。從這可以看出，史老師的課堂“用料”很多，量多，質(zhì)高?？戳耸防蠋煹淖龇ê螅液?jiǎn)直是無(wú)地自容。教材的編寫(xiě)者獨(dú)具匠心，用心良苦，每個(gè)單元的內(nèi)容都有契合點(diǎn)，每?jī)?cè)教材更是聯(lián)系緊密。而我，甚至還沒(méi)有將小學(xué)六年的教材同時(shí)擺在一起，認(rèn)真地讀一讀，看一看，

8、體會(huì)體會(huì)編者的用心和目的。我想，在每個(gè)學(xué)年開(kāi)始，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該將十二本教材通讀一遍，將課程標(biāo)準(zhǔn)重溫一遍，了解下每個(gè)單元的地位和作用，確定每個(gè)單元應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，切忌不要忽視語(yǔ)文的人文性，忽視語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)。在每個(gè)單元的上課之前，我們也要確定每篇教材該如何去用，該為孩子們推薦哪些課內(nèi)外的閱讀材料，這些閱讀材料為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又起著一個(gè)什么作用。這些，在單元教學(xué)展開(kāi)之前，必須好好斟酌，拿捏好分寸。第二，珍視學(xué)生。史老師的學(xué)生在畢業(yè)多年后仍對(duì)她念念不忘，感激之情溢于言表。這份尊重與感激，是史老師對(duì)孩子們的“珍視”所換來(lái)的。珍視他們，必須將他們當(dāng)成一個(gè)個(gè)生命看待，

9、而不是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。一個(gè)人的朗讀這篇文字里，史老師為我們介紹了兩個(gè)讀書(shū)很有特點(diǎn)的孩子，讀得特別慢。最后讀完的是錢(qián)范祥，史老師在結(jié)束這堂課的時(shí)候說(shuō)了這樣一番讓我感慨萬(wàn)千的話：“現(xiàn)在你們理解我為什么不打斷他了吧？而且，我也對(duì)大家的表現(xiàn)感到很欣慰，你們很快就接受了這個(gè)與大家都不同的朗讀者，并且能專(zhuān)注地去做自己的事情，這就是一種文明，一種承認(rèn)差異、接受差異并且尊重文明差異的文明。一個(gè)人的朗讀也很美的，因?yàn)闆](méi)有任何人粗暴地制止他，我們哦度學(xué)會(huì)了欣賞了包容，這才有了我們這節(jié)閱讀課的和諧圓滿?！笔防蠋煵坏约鹤鹬睾⒆拥牟町?，接受孩子學(xué)習(xí)之間的差異，更注重抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)其他孩子尊重人與人之間的差異。史老師會(huì)每天閱讀孩子們的隨筆本，每個(gè)孩子的隨筆每周大概是兩到三篇，她一般帶兩個(gè)班，每班90人。史老師的閱讀亮該多大，可想而知。她還不僅僅是讀讀而已，她會(huì)在每篇隨筆上寫(xiě)下自己的“心得”，或鼓勵(lì)，或贊揚(yáng)，或提醒，或交流孩子們就在這樣和史老師的交流中漸漸“成長(zhǎng)”了，漸漸成為了有思想有見(jiàn)地有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?！史老師在這樣的閱讀過(guò)程中也享受到了極大的樂(lè)趣，因?yàn)樗皇窃谂淖鳂I(yè)，而是在和一個(gè)個(gè)心靈進(jìn)對(duì)話，在引領(lǐng)一個(gè)個(gè)生命走向完美。孩子們的作品，她也都好好整理后保留著，孩子稚嫩的作品在她看來(lái)，是最純真最寶貴的藝術(shù)珍品。作為史老師的學(xué)生，是最最幸福的人！因?yàn)椋防蠋煹恼湟?，足可以讓他們邁過(guò)成長(zhǎng)過(guò)