分?jǐn)?shù)的意義 (2)

1、分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：分?jǐn)?shù)的意義是人教版教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的教學(xué)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

2、極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，低入口、大感受、深探究。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。三、教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生由“感知表象抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了動(dòng)手操作、自主探究與合作交流的教學(xué)方法，使教學(xué)過程由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，通過學(xué)生的動(dòng)手操作、直

3、觀演示、在經(jīng)過比較、歸納、突破難點(diǎn)。并力圖為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。四、學(xué)法指導(dǎo)1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。教學(xué)內(nèi)容： 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：能正確理解單位“1”，掌握分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。 過程與方法：利用操作、討論、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)： 建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)： 理解單位

4、“1”的概念。教具：課件，題紙，小棍和卡片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、猜謎語，尋找切入點(diǎn)。師：一分為二（ 1/2）；七上八下（7/8）；十拿九穩(wěn)（9/10）；百里挑一（1/100）2、揭題。師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪晃焕吓笥?，這位老朋友與我們剛剛猜的字謎有關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴我是哪位老朋友？（板書：分?jǐn)?shù)）二、探究新知1、認(rèn)識(shí)1/4（1）復(fù)習(xí)1/4出示課件： 你認(rèn)識(shí)它嗎？（認(rèn)識(shí)）大聲地讀出它（四分之一），看到它你想到了什么？（學(xué)生思考后，點(diǎn)名回答） 甲：把一個(gè)蘋果平均分成4份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的四分之一。 乙：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的四分之一。 在

5、學(xué)生回答的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)“平均分”，是誰的四分之一等問題。教師概括：像剛才同學(xué)們所說的（）都是我們以前所學(xué)的一個(gè)物體。把一個(gè)物體平均分成四份，每一份就是這個(gè)物體的四分之一，就用四份之一來表示。（2）找1/4出示多媒體課件學(xué)生活動(dòng)：從四個(gè)蘋果中找出1/4。學(xué)生回答教師出示：把4個(gè)蘋果平均分成4份，其中的一個(gè)蘋果就是這些蘋果的四分之一。教師指導(dǎo)：明明是一個(gè)蘋果，為什么是1/4呢？生：因?yàn)槭前颜麄€(gè)物體平均分成4份，取了其中的一份。教師概括：把四個(gè)蘋果看成一個(gè)整體，把它平均分總成四份，其中的一份就是這些蘋果的四分之一。四個(gè)中的每一個(gè)都是1/4。 （3）動(dòng)手操作1/4（提前為學(xué)生準(zhǔn)備8根小棒和12張

6、卡片）以小組為單位找8根小棒或12張卡片的1/4。學(xué)生分組討論。師：誰愿意上來說一說，你們組是怎樣得到1/4的。全班交流教師概括：我們可以把4個(gè)蘋果，八個(gè)小棒，12張卡片等一些物體以及以前所學(xué)的一個(gè)物體，都看成一個(gè)整體，平均分成四份，得到四分之一。提出問題：仔細(xì)觀察，為什么數(shù)量不同都可以用四分之一來表示？全班交流后總結(jié)：雖然總數(shù)不同，但都平均分成4份2、認(rèn)識(shí)單位“1” 一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。（1）指出課件3張圖中的單位“1”（2）尋找生活中的單位“1” 教師概括：不管什么物體我們都可以看做單位“1”。 3、概括分?jǐn)?shù)的意義（1）提問：只要把單位“1”平均分成4份，

7、這樣的一份是1/4，那這樣的三份呢？（3/4） 2/4是這樣的幾份？（2份） 4份怎么樣用分?jǐn)?shù)表示？（4/4）（2）學(xué)生活動(dòng)（提前為學(xué)生準(zhǔn)備好有12張笑臉的題紙）：從12張笑臉中創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)學(xué)生匯報(bào)教師板書：六份：1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6三份：1/3 2/3 3/3（3）概括板書：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)來表示。這就是我們今天所要理解的分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）（4）學(xué)生練習(xí)敘述分?jǐn)?shù)的意義。4.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有計(jì)數(shù)單位，像（1/4 1/6 1/3）表示這樣一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。如的分?jǐn)?shù)單位是。練習(xí)：找出不同分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。三、拓展練習(xí)課件出示練習(xí)題1、課后做一做2、用分?jǐn)?shù)表示下列圖中的綠色部分 3、說出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。a、五年級(jí)一班的三好學(xué)生占全班人數(shù)的。 b、地球表面大約有71/100被海洋覆蓋。4、思考四、課堂總結(jié) 小結(jié)這節(jié)課說學(xué)的內(nèi)容這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？說與同伴聽一聽。