初中英語詞匯教學(xué)研修活動方案設(shè)計(jì)

1、初中英語詞匯教學(xué)研修活動方案設(shè)計(jì)研修主題初中英語詞匯教學(xué)背景原因 通常學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)，首先感到詞匯很難記，再就是許多記熟了的單詞使用時(shí)要么想不起來，要么容易出錯。每次考試下來都是抱怨生詞太多，根本無法準(zhǔn)確理解，考試成績總是不夠理想。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生記憶單詞時(shí)只是孤立地一個一個地背誦，把一個英文單詞同一個中文解釋一一對應(yīng)地記，以為這樣記住的單詞就是學(xué)會了英語，也認(rèn)為這樣記憶的詞匯容量更大；也有的學(xué)生念過一、兩遍的單詞就誤以為掌握了。詞匯的不足或不準(zhǔn)確是每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的最大的“攔路虎”。針對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的種種困惑和誤區(qū)，我們在教學(xué)中主要從以下幾個方面入手?；顒幽繕?biāo) 一、利用

2、字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián) 系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音i:和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。 二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈 活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。 活動步驟一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。） 1.利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look,thi

3、s is a watch.（用手指著手表） 2.利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces) 簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。 3.用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如:LookI am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。 4.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個詞時(shí)，就可以說:Allof you study hard,but Xiao Ming do esn't study hard. He isvery lazy.He gets up late and

4、 then does nothing all day. Heis not a good student.這樣通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。 5.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What aboutthis? LookI can open and close the m. They are eye?學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會集中 到這個新詞上來，對了解這個詞產(chǎn)生興趣。 7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師:(Pointing to

5、wrist ). Look,this is my wrist. C-an you say it?學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。 8.利用下定義法。如:breakfastthe first meal of a day. Anoun is the name of a person, plac e or thing. 二）操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而 迅速地說出新的詞匯。 1.操作的方法： 1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。 2)讓學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。 3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、

6、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué) 們先糾正。 2.使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用 這個詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如： Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market?What does she buythere? 三）詞匯的擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了 自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方

7、法： 1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在 黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群： 2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如： 1)利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀a:的規(guī)則后，可幫助記憶arm,art, part, party, dark, argue等詞。 2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為： AAA型：cutcutcut putputput ABB型：buildbuiltbuilt digdugdug iau型：beginbeganbegun drinkdrankdrunk 3)利用構(gòu)詞法知識。 a.利

8、用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful,useless, user的詞義來。教師就 可以說:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. Itm-eans "of no use"or "not useful". b.利用分析詞綴的方法。如教retell,rewrite，學(xué)生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴r

9、e的含義 是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"Retell"comesfrom "tell". "Retell" means "to tell again." c.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waitingroom, reading room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。 4)利用歸納、對比法。 a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞

10、可能是pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）。根據(jù)這個特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子 中來看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.這兩個句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。 b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)常可以遇見。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指 出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多很多，如:g- c.同音異義異形詞的對比。如： 5)利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)