臺灣的蝴蝶谷

1、 臺灣的蝴蝶谷說課稿 一、說教材 1、教材分析：臺灣的蝴蝶谷是蘇教版小學語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學生對祖國寶島的熱愛之情。從教材編排來看本單元為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國風光和民族風情。臺灣的蝴蝶谷位于本單元四篇課文中的第三篇，上承歌唱二小放牛郎、鳥島，下跟歡樂的潑水節(jié)。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力

2、轉(zhuǎn)換的一架橋梁。根據(jù)教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞；第二課時：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時：指導書寫生字詞，完成課后練習。我今天說課內(nèi)容為第二課時 2、教學要求：根據(jù)語文新課程標準對本年級段的具體要求，結(jié)合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態(tài)度三角度確立了以下教學目標： （1）、知識目標：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎(chǔ)上學習課文，運用多種方法理解文中相關(guān)詞語，特別是成語的意思。 （2）、能力目標：積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎(chǔ)上指導學生有感情朗讀課文。（3）、情感目標：從課文的語言文

3、字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。 3、教學重難點：蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，我把如何引導學生通過語言文字來感受這種美景，并通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優(yōu)美，作為第二課時的重點。我班學生都沒有去過臺灣，對臺灣的了解有限，要激發(fā)他們對臺灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作為本課難點。（通過圖片，課內(nèi)外知識相結(jié)合，以達到突破難點的效果。引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。） 二、說教法、學法 語文新課程標準中指出，閱讀教學是學生個性化的活動。

4、每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的感悟有深有淺。臺灣的蝴蝶谷一課4個自然段沒有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現(xiàn)了蝴蝶谷的美。根據(jù)這一特點，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀悟讀，并利用多媒體手段，充分調(diào)動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結(jié)合，從而指導有感情朗讀，達到內(nèi)化的效果，體現(xiàn)學生學習的自主性，促進學生主動學習。同時，在學習過程中，我及時鼓勵、表揚，提高學習積極性。三、說教學過程 1、學生質(zhì)疑，引入第二課時上課伊始，由引背課文第一自然段來引出課題，我讓學生自由提出質(zhì)疑：你最想知道蝴蝶谷的什么？這個問題把

5、學生引入第二課時的學習，課文第三自然段描寫了蝴蝶谷的美景，我讓學生自由選擇自己喜歡的蝴蝶谷來學習、體會、感悟，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。 2、學習課文，感受蝴蝶谷的美景。 教師根據(jù)學生選擇的內(nèi)容，進入相關(guān)自然段。正確的讀出內(nèi)容，是理解感悟的基礎(chǔ)。在這節(jié)課設(shè)計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。當然，學生通過文中的詞句來感受蝴蝶谷的美景，這時他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點詞語。接著，我利用多媒體課件播放相關(guān)的動畫，給學生一種直觀的表象，這時再指導朗讀就比較生動。在此基礎(chǔ)上，我

6、引導學生再來結(jié)合文中的詞句理解，這樣就內(nèi)化成自己的感受了，此時的朗讀就會聲情并茂。這個學習過程是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有層次。在二、三、四自然段的細節(jié)上，我是這樣處理的。當學生談到第二段內(nèi)容時，我采用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。例如在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。”這句話時，我抓住重點字詞，如“飛過”、“穿過”、“越過”等詞體會蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。并通過欣賞動畫，表演讀讓學生感悟到群蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個美麗的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重

7、點，直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好幾種蝴蝶的山谷。教學這段時，我讓學生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，刺激學生的感官，不但幫助學生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學生如臨其境，有感而發(fā)。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。在這一段的教學中，為了激起學生對蝴蝶谷的向往，我還讓學生展開想象猜猜還有什么樣的蝴蝶谷，提出這一問題，是想基于課文，又掙脫課文，讓學生

8、的思緒在想象的王國中遨游，讓學生的語言得以發(fā)展，情感得以熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。這樣對蝴蝶谷美景的感受就更深了，第四段通過寫中外游人側(cè)面描寫蝴蝶谷的美。這段中的詞語“團團圍住，翩翩起舞”，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過表演來理解。 3、感情提升，激發(fā)熱愛之情。如果單單感受到蝴蝶谷的美，還不足以激發(fā)孩子們對臺灣的熱愛之情，所以在此基礎(chǔ)上我又讓學生配樂朗讀全文，讓孩子們在音樂聲中走進蝴蝶谷，從讀中再次感受蝴蝶谷的美麗，感受人和蝴蝶親密無間，感受人和自然是多么的親和。使孩子們向往臺灣，熱愛臺灣，從而感情上得到了升華。 4、課后作業(yè)的多元化 沒有課堂評價的課堂教學是不完整的，結(jié)束課文的學習后，我問學生：你想用什么方式贊美蝴蝶谷的蝴蝶呢？對學生的想法我都加以肯定、贊揚，并鼓勵學生按自己的設(shè)計去完成作業(yè)，這樣提高了學生完成作業(yè)的積極性，達到課堂向課外拓展、延伸的目的， 四