申報(bào)推薦教學(xué)成果獎(jiǎng)有關(guān)問(wèn)題解答

1、申報(bào)推薦教學(xué)成果獎(jiǎng)有關(guān)問(wèn)題解答為做好教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦工作，方便高校有關(guān)部門和教育工作者以及其它行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人等申請(qǐng)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，根據(jù)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例(國(guó)務(wù)院令151)等有關(guān)文件，現(xiàn)將與評(píng)獎(jiǎng)、推薦工作有關(guān)的問(wèn)題經(jīng)整理后予以公布。 一、什么是教學(xué)成果，開(kāi)展高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的目的是什么。答：教學(xué)成果是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)授予在高等教育教學(xué)工作中做出重要成績(jī)，在教育教學(xué)改革方面取得顯著成果的集體和個(gè)人。開(kāi)展高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作旨在調(diào)動(dòng)教育工作者的積極性和創(chuàng)造性，全面貫徹黨的教

2、育方針，努力從事教育教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，不斷提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。二、高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)的范圍是什么，有沒(méi)有重點(diǎn)和優(yōu)先考慮對(duì)象。答：高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的適用范圍包括主管部門委托評(píng)獎(jiǎng)的部(委)屬高校和省、市屬各高校的教師、教學(xué)輔助人員、教學(xué)管理干部，從事高等教育教學(xué)工作（含專科、本科、研究生）及成人教育工作，在教書(shū)育人、教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等方面所取得的教學(xué)成果，以及其它行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人在高等教育中取得的教學(xué)成果。這次獎(jiǎng)勵(lì)工作的重點(diǎn)是在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面邁出重大步伐并取得顯著成效的教學(xué)成果。為鼓勵(lì)廣大教師從事基礎(chǔ)課、公共的教學(xué)，這次評(píng)獎(jiǎng)工作在相同條件下，

3、對(duì)長(zhǎng)期從事公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)工作的教師及中青年教師所取得的教學(xué)成果，將優(yōu)先予以考慮。三、高等學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)域、對(duì)象和內(nèi)容等十分廣泛，涉及面很寬，什么樣的成果才能算作是教學(xué)成果。答：教學(xué)工作從領(lǐng)域上看涉及教書(shū)育人、教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)輔助等領(lǐng)域；從對(duì)象和層面上看涉及專科、本科和研究生教育等對(duì)象；從具體內(nèi)容看涉及人才培養(yǎng)模式、教學(xué)工作管理體制與運(yùn)行機(jī)制、學(xué)科專業(yè)(課程)、方法技術(shù)手段、人員隊(duì)伍和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等。那么，什么樣的成果才能算是教學(xué)成果，根據(jù)有關(guān)資料和規(guī)定，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)辦公室界定它們的范圍：(一）針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，在轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化人才培養(yǎng)方

4、案，改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合提高、德智體美等全面發(fā)展，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面的成果。 （二）根據(jù)教育目的和教育教學(xué)規(guī)律，在組織教學(xué)工作，推動(dòng)教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)（學(xué)科）、教師隊(duì)伍、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、學(xué)風(fēng)建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合與各種合作辦學(xué)，開(kāi)展評(píng)估，建立自我約束自我發(fā)展的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化等方百的成果。（三）結(jié)合自身特點(diǎn)，推廣、應(yīng)用己有的教學(xué)成果，并在實(shí)踐中進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，顯著提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的成果。四、如何確定教學(xué)成果的名稱。答：應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)

5、好的成果就應(yīng)該有一個(gè)好的名稱，并且這個(gè)名稱能夠恰如其分地反映或概括這個(gè)成果的全貌。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榻虒W(xué)成果的名稱是該成果給人們的第一印象，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，好記易懂，準(zhǔn)確反映或概括成果的屬性和內(nèi)涵。恰當(dāng)?shù)拿Q能起到對(duì)成果“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。因此，對(duì)申請(qǐng)教學(xué)成果獎(jiǎng)?wù)邅?lái)說(shuō)，在給教學(xué)成果取名時(shí)，對(duì)每一個(gè)詞或字都應(yīng)反復(fù)推敲，力求準(zhǔn)確、精辟。根據(jù)以住幾屆教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作情況，這次申報(bào)省級(jí)獎(jiǎng)及國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)的成果在給成果“取名”時(shí)應(yīng)注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：一是不要取太繁雜的名稱。有些申報(bào)者為了全面反映成果的內(nèi)容，把名稱搞得很繁雜，有的長(zhǎng)達(dá)二、三十字甚至四、五十字，成了內(nèi)容提要，此類名稱既不好懂也不好記，難以給人

6、留下深刻的印象。二是名稱不能通用化、一般化。對(duì)于那種幾乎哪個(gè)成果都可以用的名稱，或者不著邊際的名稱，以及不能達(dá)到反映成果屬性和特征的名稱，都不宜采用。如：“教書(shū)育人提高教學(xué)質(zhì)量”、“教學(xué)科研、生產(chǎn)相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高”等，都不宜采用。三是名稱與內(nèi)容不符。有的名稱成了時(shí)髦名稱的堆砌，把“全方位”、“立體化”、“整體優(yōu)化”、等，好象“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，時(shí)髦的名詞全都用上了，結(jié)果成果的內(nèi)容卻沒(méi)有這方面的表述，成了所謂的“戴著時(shí)髦名詞大帽子下面的成果”，讓人不知所云。四是名稱如口號(hào)。如：“面向現(xiàn)代化的教學(xué)”、“迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)”、“開(kāi)創(chuàng)性的探索”等，這些名稱都不能反映成果的屬性和內(nèi)涵，有時(shí)

7、還常常出現(xiàn)“文不對(duì)題”的情況，不要說(shuō)引起讀者的共鳴，恐怕連肯定的印象都不會(huì)產(chǎn)生。五是半截名稱。有的名稱過(guò)于簡(jiǎn)單。如：“本科生教學(xué)”、“教學(xué)新方法”等，這類名稱只反映了成果的屬性，未體現(xiàn)其內(nèi)涵。如果改成“××本科課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐”、“××實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐”等，就顯得完整了。六是成果名稱實(shí)為論文名稱。如前所述，教學(xué)成果的名稱實(shí)際應(yīng)由兩部分所組成，即表述成果的論文和成果的實(shí)踐。有些成果卻用了論文的名稱，不能反映實(shí)踐的內(nèi)容。如“××課程教學(xué)改革的研究”、“論學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”等，若將成果的名稱改為：“××

8、;課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”，“學(xué)生寫作能力培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”，就實(shí)現(xiàn)了二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的要求。五、如何描述教學(xué)成果內(nèi)容概述。答：教學(xué)成果內(nèi)容概述，是對(duì)成果具體內(nèi)容的濃縮和精練，要用簡(jiǎn)練、概括的詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。成果內(nèi)容介紹則應(yīng)包括基本內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用情況；應(yīng)用情況還應(yīng)側(cè)重反映其成效或?qū)嵺`效果，包括推廣運(yùn)用價(jià)值等。因此，要注意處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(一)不要把教學(xué)成果當(dāng)成先進(jìn)事跡來(lái)寫。每項(xiàng)教學(xué)成果都是教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中取得的成果。他們個(gè)人（或集體）在取得成果的過(guò)程中，都付出了長(zhǎng)期艱苦的努力，就其在勞動(dòng)中的思想、態(tài)度、行為而論，都是很值得表彰的，但教學(xué)成果內(nèi)容

9、概述是有特定涵義的，而不是對(duì)取得成果的個(gè)人（或集體）的先進(jìn)事跡的介紹，因此，不宜把教學(xué)成果內(nèi)容概述寫成某人（單位）先進(jìn)事跡的綜述。(二)嚴(yán)格界定教學(xué)成果內(nèi)容介紹的范圍。有些教學(xué)成果在提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要作用的同時(shí)，在創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、促進(jìn)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)術(shù)水平等方面也發(fā)揮了重要的作用，但不屬于教學(xué)的范疇，因此不必多作介紹。充分反映教學(xué)成果在提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平中所發(fā)揮的作用，使各有關(guān)方面對(duì)成果有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，是成果內(nèi)容介紹的主要目的。因此，成果基本內(nèi)容介紹要做到既有理論指導(dǎo)，又反映實(shí)踐效果。(三)不要說(shuō)過(guò)頭話。對(duì)比是介紹成果的好方法，也最具說(shuō)服力?？蓪?duì)成果本身方案

10、實(shí)施前后的情況進(jìn)行對(duì)比，也可與未實(shí)施方案的單位作比較。但是，對(duì)比必須實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)、說(shuō)過(guò)頭話。也就是說(shuō)，教學(xué)成果內(nèi)容介紹要講足但不能講過(guò)。講過(guò)了，不是造成虛假就是“畫(huà)蛇添足”，有時(shí)會(huì)造成適得其反的結(jié)果。(四)教學(xué)成果介紹不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，二者雖有共同點(diǎn)，但有明顯的差異，把教學(xué)成果介紹寫成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不符合要求。六、如何掌握申請(qǐng)教學(xué)成果獎(jiǎng)的條件。答：國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定要求，申請(qǐng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)成果必須經(jīng)過(guò)兩年以上的實(shí)踐檢驗(yàn)。這項(xiàng)規(guī)定是保證獲獎(jiǎng)成果質(zhì)量和水平的重要條件，也體現(xiàn)了教學(xué)成果獎(jiǎng)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性的鮮明特征。實(shí)踐檢驗(yàn)的時(shí)間，應(yīng)從方案正式實(shí)施開(kāi)始計(jì)算，不含方案的研討、論證及

11、制定過(guò)程的時(shí)間。如某一項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，從研討、制定方案到開(kāi)展實(shí)踐運(yùn)用等，用了一年半時(shí)間，至申請(qǐng)省級(jí)獎(jiǎng)時(shí)，已正式使用了一年半時(shí)間。顯然，該成果的實(shí)踐時(shí)間是一年半而不是三年，不符合兩年以上實(shí)踐檢驗(yàn)的要求。又如某教材從正式出版并使用至申請(qǐng)省級(jí)獎(jiǎng)的時(shí)間應(yīng)為該教材的正式使用時(shí)間，不應(yīng)含教材編寫過(guò)程所需時(shí)間，也不應(yīng)含教材修改、再版前的前一版教材所使用的時(shí)間。七、對(duì)教學(xué)成果的總結(jié)和論文有何要求。答：申請(qǐng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)時(shí)，要有反映該成果的科學(xué)總結(jié)或論文，二者須具其一。反映成果的科學(xué)總結(jié)不同于成果介紹，它要在扼要介紹成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的教育理論，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合上的總結(jié)，具有指導(dǎo)意義的帶有規(guī)律性的認(rèn)

12、識(shí)。如果總結(jié)只是對(duì)成果的一般介紹，顯然不符要求。從以住幾屆教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)情況來(lái)看，申請(qǐng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)最好應(yīng)提供反映該成果的論文。反映成果的論文可以是結(jié)合成果主要內(nèi)容所撰寫的理論性文章，如方案構(gòu)成的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)；也可以是方案實(shí)施過(guò)程中、實(shí)施后對(duì)方案主要內(nèi)容進(jìn)行分析與探討性的文章。反映成果的論文，應(yīng)在省（部）以上主管部門批準(zhǔn)的刊物上發(fā)表過(guò)。有的教育主管部門或?qū)W校在推薦省級(jí)成果獎(jiǎng)前，將所有推薦成果的論文以“?？钡男问皆谟嘘P(guān)刊物上登載，雖說(shuō)靠此辦法過(guò)了“關(guān)”，但這種做法不可取。論文的作者應(yīng)是成果的主要完成人。如果撰寫人不是成果的主要完成人，即使論文反映了成果的主要內(nèi)容與水平，理論水平較高

13、，也是不符合要求的。與成果無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的純學(xué)術(shù)性論文，不能反映成果的主要內(nèi)容和水平，即使是成果主要完成人所撰寫，并在相關(guān)刊物上發(fā)表過(guò)，也不符合要求。如：某成果的內(nèi)容是，某校數(shù)學(xué)通過(guò)教學(xué)改革，使畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量大面積提高。而其論文是全國(guó)某知名的數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表的“××函數(shù)解法的探討”。顯然，該論文不合要求。提供總結(jié)或論文時(shí)，不必提供發(fā)表的原刊物，只需提供封面、版權(quán)頁(yè)、目錄頁(yè)及總結(jié)或論文的復(fù)印件。總結(jié)或論文提供兩篇以上的，可依其重要性順序排列。論文并非越多越好，高質(zhì)量的一篇即可。八、作為教學(xué)成果的主要完成單位（或主要完成人）應(yīng)具備什么條件。答：教學(xué)成果的主要完成單位是指：在成果的

14、方案設(shè)計(jì)，論證和實(shí)施中作出主要貢獻(xiàn)的單位。同時(shí)規(guī)定：每項(xiàng)成果的主要完成單位不得超過(guò)三個(gè)。主要完成單位及其順序應(yīng)按對(duì)成果所做貢獻(xiàn)而定。一般說(shuō)來(lái)，主要完成單位及其順序是和主要完成人所在單位及其順序是一致的。主要完成單位應(yīng)嚴(yán)格按上述規(guī)定確定。如符合條件的單位多于三個(gè)時(shí)，則應(yīng)根據(jù)其貢獻(xiàn)大小，經(jīng)過(guò)充分協(xié)商，確定其最主要的三個(gè)。教學(xué)成果的主要完成人是指：成果的主要完成人應(yīng)符合以下條件：直接參加成果的方案設(shè)計(jì)、論證、研究和實(shí)施全過(guò)程，并做出主要貢獻(xiàn)；堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，具有良好的思想品德，為人師表；直接承擔(dān)高等教育教學(xué)工作，包括教學(xué)管理、教學(xué)研究和教學(xué)輔助工作等，一般還要有連續(xù)三年以上從

15、事高等教育教學(xué)工作經(jīng)歷。每項(xiàng)成果的主要完成人一般不超過(guò)5人。主要完成人的確定和順序，應(yīng)根據(jù)其在成果中的貢獻(xiàn)而定。如符合主要完成人條件的人員少于5人時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是地有幾人是幾人，不要人為地湊足數(shù)額。如多.5人時(shí)，則應(yīng)充分協(xié)商，確定其中為成果做出貢獻(xiàn)最大的5人。若在此問(wèn)題上爭(zhēng)議較大難以解決時(shí)，亦可選擇其中貢獻(xiàn)最大而爭(zhēng)議最小的一、二人做為代表，申請(qǐng)時(shí)可填寫為“×××等”。對(duì)主要完成人應(yīng)在尊重事實(shí)，充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，按照他們對(duì)成果貢獻(xiàn)的大小排序，主持人只能為一人，不可兩人或多人并列。同樣，其他主要完成人也不應(yīng)存在順序并列的問(wèn)題。有的領(lǐng)導(dǎo)曾在成果的形成和發(fā)展過(guò)程中給過(guò)支持和幫助，對(duì)成果水平的提高起到過(guò)重要的作用。也有的領(lǐng)導(dǎo)在成果申請(qǐng)省級(jí)獎(jiǎng)前幫助成果人對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)和理論上提高，這些是有目共睹的，是任職期間的政績(jī)，與成果的主要完成人有重大區(qū)別，不能以此為由要求把自己作為成果的主要完成人。推薦國(guó)家級(jí)或省級(jí)教學(xué)成果如果是教材的，其主要完成人及其順序應(yīng)為教材的作者及順序。如作者多于5人時(shí)，其主要完成人應(yīng)為作者中的前5人。如作者為×××等，其主要完成人也應(yīng)為×××等。如成果的主