第三章聲的世界

1、第三章 聲的世界第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蒼山縣魯城中學(xué) 李修龍教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能1、能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳插需要介質(zhì)。2、通過實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。二、過程與方法1、利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)2、在探究活動中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。三、情感態(tài)度與價值觀 通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。2、

2、通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：音叉、錄音機(jī)（磁帶）、揚(yáng)聲器（電源、小紙片）、抽氣機(jī)、音樂芯片(或手機(jī))、橡皮塞、玻璃鐘罩、鼓（槌）、多媒體課件等。教學(xué)方法：自主探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。教學(xué)思路：本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲（或播放歌曲等各種聲音）引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學(xué)生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。本節(jié)各部分設(shè)計(jì)安排了一些簡單易做的小實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點(diǎn)，力求在學(xué)習(xí)活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同

3、時采用分小組活動的方式進(jìn)行便于學(xué)生在交流與合作中提高解決問題的能力。另外，教師不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，學(xué)習(xí)貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課： 1、師：同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？（生答：鈴聲）2、師：播放歌曲及其它各種聲音。（生聽聲音）愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（鼓勵學(xué)生提出問題）2、生：積極思考，提出自己想要知道的問題。3、師：表揚(yáng)提出問題的學(xué)生，教師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書，總結(jié)后引出要探究的現(xiàn)象并板書： 第三

4、章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播。說明：從學(xué)生們最熟悉的聲音鈴聲著手，提出一個開放性的問題。這樣，既體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，又給了學(xué)生較大的思維空間。二、合作共建：（一）聲音是怎樣產(chǎn)生的1、師：現(xiàn)在有鼓和音叉，哪位同學(xué)有辦法讓它們發(fā)出聲音？2、生：積極踴躍地用槌敲擊鼓和音叉讓它們發(fā)出聲音。3、師：用手按住鼓面、用手握住音叉，鼓和音叉都立即停止發(fā)聲。問：物體發(fā)聲與不發(fā)聲時到底有何不同？4、生：思考5、師：（1）演示：將紙片放在正在發(fā)聲的鼓面上；將發(fā)聲的音叉放在水面上。 （2）多媒體播放：蟋蟀翅膀振動發(fā)聲情形。6、生：（1）觀察現(xiàn)象（2）實(shí)驗(yàn)探究：把手放在喉頭處，朗讀“探究點(diǎn)

5、撥”。7、生：歸納分析現(xiàn)象及感受，形成結(jié)論后由教師板書：一、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。說明：俗話說“百聞不如一見”，但“見”又不如學(xué)生們自己動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中去聽聲音，觸摸聲音來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，印象與體會都會更深刻。（二）聲音是怎么傳播的1、師：我們知道：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。那么，是否只要有物體振動就一定能夠聽見聲音呢？演示：左右擺動手臂，讓學(xué)生聽聲音。問：能聽見么？2、生：聽聲音并思考原因。3、師：我們需要什么條件才能聽見聲音呢？演示：像教材p36圖3-9那樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；提出問題：這一現(xiàn)象說明了什么？4、生：分組分析現(xiàn)象，完善書上的結(jié)論：聲音可以在中 傳播，但不能在 中傳播。5、生：分組

6、按圖3-10、3-11那樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄現(xiàn)象。6、生：分析現(xiàn)象形成結(jié)論并展示。7、師：對完成好的組進(jìn)行表揚(yáng)，歸納形成：二、聲音的傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。8、師：多媒體展示人耳的結(jié)構(gòu)。9、生：觀察并敘述人耳聽聲音的道理。說明：要注意引導(dǎo)學(xué)生了解研究問題的常用方法理想條件法。（三）聲音的傳播速度1、師：播放“伏地聽聲”的相關(guān)視頻，學(xué)生觀察思考。2生：依據(jù)自主學(xué)習(xí)提綱，自學(xué)該部分內(nèi)容。（1）聲音在 中傳播最快，在 中傳播最慢。（2）聲音在空氣中的傳播速度還與 和 有關(guān)。（3）通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度大約是 m/s。說明：通過情景創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣，引

7、入自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。（四）回聲現(xiàn)象1、師：有些同學(xué)可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)：在剛蓋好的房子里講話很響亮，在室外聽起來就沒那么響，這是怎么一回事？1、生：學(xué)生自學(xué)閱讀“信息窗”里的短文：天壇回音壁。引出回聲現(xiàn)象。2、師：多媒體展示回聲現(xiàn)象及其應(yīng)用。說明：拓寬知識視野，體現(xiàn)“從物理走向社會”的理念。三、知能應(yīng)用：1、師：投放題目：聲波在空氣中的傳播速度是340m/s,火車的速度是90km/h，火車在橋前某處鳴笛，5s后站在橋頭的人聽到火車的鳴笛聲，問再過多長時間，火車可到達(dá)橋頭？2、生:完成并相互交流，然后展示答案。3、師：給予評價和鼓勵。四、診斷評價：題目：1、在運(yùn)動場上百米賽跑時，終點(diǎn)線上的計(jì)時

8、員為了計(jì)時精確，在計(jì)時時.（ ）A. 聽見槍聲同時按下跑表，因?yàn)槎涞穆犛X更靈敏B. 看見發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時按下跑表，因?yàn)檠劬莒`敏C. 聽見槍聲和看見白煙都可以按下跑表，因?yàn)轫懧暫桶谉熓峭瑫r產(chǎn)生的D. 以看見白煙為準(zhǔn)，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣忍貏e快，而聲音的傳播速度要慢得多2、將正在發(fā)聲的手機(jī)、電鈴或接通電源的音樂芯片懸掛在廣口瓶內(nèi)，再把瓶內(nèi)的空氣抽出，聲音逐漸變小，但始終能聽到聲音，原因是.（ ）A.瓶內(nèi)被抽成真空，真空亦能傳聲；B.聲源發(fā)聲太強(qiáng)，換用較弱的聲源；C.離實(shí)驗(yàn)瓶遠(yuǎn)一點(diǎn)，就可以聽不到聲音；D.瓶內(nèi)仍有少量空氣，懸掛聲源的固體亦能傳聲。3、下列說法正確的是.（ ）A.只要物體振動，就一

9、定能聽到聲音B.固體、液體和氣體都能傳播聲音C.宇航員們在月球上也可以直接用語言交談D.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得慢些4、敲打鐘時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)停止對大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要原因是（ ）A.鐘聲的回聲 B.大鐘還在振動 C.鐘停止振動，人耳還在振動 D.人的聽覺發(fā)生延長5、古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊(duì)、馬群到來，這是應(yīng)用了        的知識。6、利用回聲可以測量海洋的深度。已知聲音在海水中的傳播速度是1530m/s,若海面上發(fā)出聲音信號傳到海底，經(jīng)過4s接到回聲，求此處海洋的深度？五、小

10、結(jié): （一）聲音的產(chǎn)生 （二）聲音的傳播 （三）聲速 （四）回聲現(xiàn)象六、作業(yè)布置：教材p39第2、3兩題。七、板書設(shè)計(jì)： 第三章 聲的世界第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 一、聲音的產(chǎn)生 二、聲音的傳播 三、回聲現(xiàn)象聲音是由物體振動產(chǎn)生的。1真空不能傳聲，聲音的傳播需要介質(zhì)1、回聲間隔：0.1s以上 2、固體、液體和氣體可以傳播聲音。 2、回聲測距 3、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同： 固液氣 4、通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度為 340m/s.教學(xué)反思：本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入“聲音的世界”，由感性到理性的過渡自然，在和諧的氛圍中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生與傳播的知識，“知識

11、與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的諸環(huán)節(jié)。第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播導(dǎo)學(xué)學(xué)案一、 做傾聽者，感受一下：認(rèn)真聽老師播放的各種聲音，想一想日常生活中你聽到過的各種聲音，你會發(fā)現(xiàn)世界上自然的、人為的聲音多種多樣，聲音讓我們這個世界更加豐富多彩；你聽過的聲音有: .二、 認(rèn)真自學(xué)、初步了解：1、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。2、聲音的傳播需要 ，它可以在 中傳播，也可以在 中和 中傳播， 不能傳聲。3、與水波相似，聲音在介質(zhì)中以 的形式向外傳播。4、一般情況下，聲音在 中傳播最快，在 中傳播最慢；聲音在空氣中的傳播速度還與 和 有關(guān)，通常情況下聲音在空氣中的傳播速度是

12、m/s。5、與光的傳播類似，聲音在向外傳播的過程中，碰到障礙物也會發(fā)生反射現(xiàn)象，當(dāng)反射回來的聲音與原聲間隔 s以上，人就能聽見回聲。三、做造聲者，體驗(yàn)一下：1做造聲高手，邊做邊體驗(yàn)：利用身邊的物品，看誰能制造出更多的聲音來，同時思考下列問題喲：（1）物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同？ （2）所有的發(fā)聲體有何共同特征？ （3）你是利用固體發(fā)聲，還是利用液體或氣體？ 。2、成果展示：各小組展示自己的造聲成果，并嘗試回答上述問題。四、實(shí)驗(yàn)探究：在教師指導(dǎo)下，分組完成教材p37圖3-10、3-11的探究實(shí)驗(yàn)。寫出你的結(jié)論：（1） （2） 五、知能應(yīng)用：聲波在空氣中的傳播速度是340m/s,火車的速度是90k

13、m/h，火車在橋前某處鳴笛，5s后站在橋頭的人聽到火車的鳴笛聲，問再過多長時間，火車可到達(dá)橋頭？六、診斷評價：1、在運(yùn)動場上百米賽跑時，終點(diǎn)線上的計(jì)時員為了計(jì)時精確，在計(jì)時時.（ ）E. 聽見槍聲同時按下跑表，因?yàn)槎涞穆犛X更靈敏F. 看見發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時按下跑表，因?yàn)檠劬莒`敏G. 聽見槍聲和看見白煙都可以按下跑表，因?yàn)轫懧暫桶谉熓峭瑫r產(chǎn)生的H. 以看見白煙為準(zhǔn)，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣忍貏e快，而聲音的傳播速度要慢得多2、將正在發(fā)聲的手機(jī)、電鈴或接通電源的音樂芯片懸掛在廣口瓶內(nèi)，再把瓶內(nèi)的空氣抽出，聲音逐漸變小，但始終能聽到聲音，原因是.（ ）A.瓶內(nèi)被抽成真空，真空亦能傳聲；B.聲源發(fā)聲太強(qiáng)，換用較弱的聲源；C.離實(shí)驗(yàn)瓶遠(yuǎn)一點(diǎn)，就可以聽不到聲音；D.瓶內(nèi)仍有少量空氣，懸掛聲源的固體亦能傳聲。3、下列說法正確的是.（ ）A.只要物體振動，就一定能聽到聲音B.固體、液體和氣體都能傳播聲音C.宇航員們在月球上也可以直接用語言交談D.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得慢些4、敲打鐘時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)停止對大鐘的撞擊后