北師大小學語文四年級下《八舟船：跳水》優(yōu)質課教案_4

1、教案：跳水 教學設計單位：睢陽區(qū)古宋堤口小學姓名： 張紅梅身份證號水教學設計睢陽區(qū)古宋堤口小學 張紅梅 身份證號教材分析】跳水一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。 一只猴子 把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭， 孩子為了追回 帽子，走上橫木在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水， 使孩子轉危為安?！窘虒W目標】1、準確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情 發(fā)生發(fā)展的全過程。2、抓住文章重點詞句實行品讀，體會船長在危急時刻急中生 智，沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛， 明白遇

2、事應先 想想后果，不要一時沖動的道理。3、在理清課文敘述順序的基礎上，體會作者的表達方法。4、積累用來形容情況危急或處境危險的詞語?！窘虒W重點】理解課文內容， 了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程， 體會船長在危急 之中果斷處理問題的方法?！窘虒W難點】抓住文中重點詞句理解， 體會船長在危急時刻急中生智、 沉著 果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛， 明白遇事應先想想后果， 不要一時沖動的道理?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】兩課時第二課時一、談話引入，直奔主題。師：同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣 一位父親嗎？課件馬上出示

3、以下內容：（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳 到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！ ”小孩在上面搖晃著，沒 有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！ 一！二！ ”在父 親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因為 孩子的處境十分危險）二、品讀感悟，理解重點部分（一）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？1、猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得”， 眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上， 摘下帽子來 用牙齒咬，用爪子撕。（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑”，孩子很尷尬。）2、猴子不

4、怕孩子的嚇唬和喊叫， 撕得更兇了。水手們不但不制 止，反而笑得更歡了 ”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿 去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子， 想制服它。）引導：此刻，孩子心里想的是什么？（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）3、猴子一邊持續(xù)向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂 端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧 嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭， 孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

5、引導： 區(qū)分： “氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的 心情，也是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。（二）師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學生 讀，要求讀出“危險”。1、孩子的處境十分危險（從文字上體會）：（1）從水手們的表情能夠看出一一“全都嚇呆了”； “人群 里有個人嚇得大叫一聲”。（2）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉身走回來?！薄?“腳底下就搖晃起來”等詞句的 描述中看出孩子的處境十分危險。2、孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：出示課件， 讓學生看最高的橫木與甲板的距離、

6、橫木的寬度， 理解孩子的危險境地一一難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。3、 你能用一個四字詞語來形容孩子現在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕 ）4、 齊讀，再次感受孩子處境的危險。（三）齊動腦，想辦法。1、師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他 才行。想好了嗎？如果當時你在場， 你會用什么辦法救他呢？趕快想 辦法，時間可不等人??！ （讓學生各抒己見。） （找海綿墊、床上被 褥；找直升飛機；找人上去救）2、討論，分析學生提出的辦法， 看哪個辦法既能贏得時間， 又 有把握。 （在分析的過程中讓學生明白到當時的情況緊急，這些辦法 都行不通。 ）3、過渡：其實，這些辦法實際上

7、都行不通， 那么在這危急時刻， 作為船長孩子的父親是怎么做的？三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜。1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要 這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準”；這樣做才能最快把孩子從危險 中解救下來。）2、引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的 情況下，船長立刻一一向他瞄準）3、 在這萬分緊急的情況下，水手們的表現又是怎樣的呢？（水 手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長 的形象。）4、 你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？ （“立刻” 體會到船長的機智果斷； 從船長逼孩子跳水的語言中能夠體會到船長 的冷靜，很有威嚴。）四、

8、體會船長對兒子深深的愛。1、 “在父親剛喊出三的時候，小孩把頭往下一低就跳了 下來?！焙⒆拥镁攘藛幔魁R讀第8自然段。2、 質疑：“四十秒鐘以后一一大家已經覺得時間太長了”。 “四十秒鐘”你覺得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了。）3、 展開討論： 如果當時孩子不跳水， 作為父親的船長會不會真 的開槍呢？（不會， 因為他當時一心只想救自己的孩子， 不是真的想 開槍。其實這當中包含了父親對兒子的愛。）船長用槍逼自己的孩子跳水， 他是不是不愛自己的孩子了？ （不 是）你是怎么知道的？課件出示以下內容：（船長一看到這

9、兒， 突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的， 嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）4、 創(chuàng)設情境， 引讀， 體會父親對兒子的愛。 （看到孩子“又開 始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于能夠放下了，突然間一一好 像鉆到船長室里去了。）五、總結升華，回歸文本。1、結合板書總結全文。2、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機智、果斷。）六、拓展，延伸孩子醒過來了，你有什么想對他說的？七、作業(yè)：推薦閱讀列夫托爾斯泰的作品。（如戰(zhàn)爭與和平、復 活）。板書設計：船憐（碇機習果斷）跳水教學反思睢陽區(qū)古宋堤口小學 張紅梅 身份證號：412

10、322198001211600“興趣是最好的老師” ，“興趣是學習之母” ，積極愉悅的情感能調 動學生學習的積極性， 激發(fā)學生自主學習的動機， 促動他們主動地鞏 固和調節(jié)自己的學習行為。 當學生把學習當作一種樂趣， 就會使學生 的自主性得到發(fā)揮， 當學生主動參與到學習活動中來時， 他就能成為 學習的主人。如教學跳水這個課，我先和孩子討論 “當你們遇 到危險的時候， 你的父母會怎么做？” 這個問題， 引出孩子處境很危 險。接著讓孩子欣賞這篇課文的視頻朗讀， 帶孩子直觀了解這篇課文 的內容。在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處境危險那部分， 引導學生讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩

11、子的處境，更 深刻地理解文章的內容。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到 船長的沉著鎮(zhèn)定， 機智果斷的好品質。 在處理想辦法使孩子脫險一部 分時，學生都表示沒有什么好辦法。 跟船上的水手一樣 “不知所措”， 這樣也處理了這個詞語的意思。從而體會到在當時那種危急的情況下， 只有船長的方法最適用， 并且是經過船長深思熟慮得出來的， 使教學 取得了良好的效果。當孩子被救上來之后，學習文章中“破折號”的 用法。先從生活中體驗，40秒鐘很短，然后再想想文中是救人的危 急關頭， 時間就是生命， 最后得出， 此處破折號是轉折的作用。這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學生朗讀孩子處境危險時， 雖然也找了幾個同學讀， 但是有的地方讀的感情不到位， 沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導朗讀時引 導語言單一，如果老師用生動的語言去