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1、.?微課程設計與翻轉課堂教學理論?學習心得體會?微課程設計與翻轉課堂教學理論?學習心得體會 艾勝華 深圳市華僑城中學僑城部 近日,受學校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學理論高級研修班?,F將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"這種可以凸顯個性化學習的教學形式的呈現,讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么,如何"翻轉",通過這次的學習,經過一番搜索查閱,本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識: 一、什么是"翻轉課堂" &quo
2、t;翻轉課堂"的定義就是老師創(chuàng)立視頻,學生在家中或課外觀看視頻中老師的講解,完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業(yè)及個性化指導,學生形成新知構造的一種教學形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉了過來,構建了學生晚上在家根據老師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習,并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學習內容,增加學生和老師之間的互動和個性化的接觸時間,到達掌握知識提升才能的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序,又打破了時空的限制,讓學生對
3、自己學習負責,實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人",而是成為學生個性化教育的教練。 二、如何開場"翻轉課堂" 通過聆聽學習胡教授的講座,開場錄制微課之前得做好以下幾點: 1、繪制知識地圖。對即將進展翻轉課堂制作的章節(jié)的知識點進展梳理。 2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進展概括,應明確學生必須掌握的目的,以及視頻最終需要表現的內容。 3、制定設計方案。搜集和創(chuàng)立視頻,應考慮發(fā)不同老師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容,分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點,將難點留到課堂上讓學生交流討論,更能加深學生對難點的理解。 4、確定
4、錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法,以適應不同學生的學習方法和習慣。 5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生后,那么課堂內更需要高質量的學習活動,引導學生創(chuàng)立內容,通過探究式的活動進步學生獨立解決問題的才能,讓學生有時機在詳細環(huán)境中應用其所學內容。 三、"翻轉課堂"翻轉了什么 翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的形式,為我們重構了教學的根本流程,他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開。 1"翻轉"讓學生自己掌控學習 翻轉課堂后,利用教學視頻,學生能根據
5、自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看老師的視頻講解,完全可以在輕松的氣氛中進展;而不必像在課堂上老師集體教學那樣緊繃神經,擔憂遺漏什么,或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進跳過,沒懂的倒退反復觀看,也可停下來仔細考慮或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中,老師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié),學生真正地成為學習的主體,使教育在技術的支持下變得更加人性化。 2"翻轉"增加了學習中的互動。 "翻轉課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉變新形勢下的老師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂
6、最大的好處就是全面提升了課堂的互動,詳細表如今老師和學生之間以及學生與學生之間。當老師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時,老師就有時機觀察到學生之間的互動,并有針對的進展問題或學困生輔導。采用這種形式可以進一步增強學習過程中的交互性,有助于學習者的溝通、協作和創(chuàng)新才能的提升。 3"翻轉"讓老師與家長的交流更深化 翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得,多年以來,在家長會上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現,比方:安靜的聽講,行為恭敬,舉手答復以下問題,不打攪其它同學。這些看起來是學習好的特征,我們答復起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后,在課堂上這些問題也不再是
7、重要的問題。如今真正的問題是:孩子們是否在學習?假如他們不學習,我們能做些什么來幫助他們學習呢?這個更深化的問題會帶著老師與家長商量:如何把學生帶到一個環(huán)境,幫助他們成為更好的學習者。 4學習后,對自己的幾點反思 一是把導學案落實到位,每個學生必須做好課前預習工作,并完成導學案的練習題,培養(yǎng)整體班級學生自學的才能;二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀??梢宰尣糠謱W生通過不斷的自學,一直往前趕超,然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生,通過課堂一些根底題的不斷點名,并給以一定的獎懲措施,使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。 通過此次講座的學習,我深化體會到隨著信息技術的開展,老師專業(yè)才能的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心
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