探索作文教學新路提高學生寫作水平

1、.探究作文教學新路進步學生寫作程度眾所周知，作文教學作為小學語文學科的重要理論基地，是施行素質教育的重要途徑。作文教學質量的上下，直接影響著學生語文素質和思想道德素質的形成和進步。然而近幾年來，作文教學卻出現(xiàn)了許多值得深思的問題：老師只重視命題，無視對作文內容的把握，使學生缺乏素材的選擇才能，所寫的內容也過于廣泛。其次，老師的作文指導針對性不強，指導過程未能循序漸進，無助于學生觀察、描繪才能的培養(yǎng)，也會造成學生練習寫作缺乏成就感，形成對抗、應付、依賴等不良心理。針對上述情況，筆者認為，作文教學中要想真正落實素質教育要求，應從以下幾方面考慮。一、教會學生選擇，吸收素材?！爸笇W生作文，要從內容入

2、手。而作文困難的學生，往往感到“無話可說、“無話可寫。鑒于此，老師有必要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生進步主動選擇、分析素材的才能。1、持續(xù)理論體驗學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。然而，在作文教學中，老師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應老師學生主動選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習慣，而實現(xiàn)這一目的最有效的途徑是持續(xù)的理論體驗。老師可根據(jù)生活實際組織學生持續(xù)某項力所才能的勞動，或公益勞動或自我效勞勞動或飼養(yǎng)、手工藝勞動，這些勞動可以學生個體活動為主體，也可以小組形式出現(xiàn)，老師從旁堅持要求、催促鼓

3、勵，并重點引導學生體會堅持理論過程中的喜怒哀樂之情。如“幫媽媽拆毛線、“改造舊衣服等活動讓學生在一針一線中體會父母的辛勞，“做個好鄰居、“樓道里的故事等讓學生體味生活之道。老師還可指導學生確定一個事物人人、動植物或景物目的進展定向觀察，讓學生在連續(xù)一段時間內有意觀察來發(fā)現(xiàn)其詳細表現(xiàn)及顯著特點，從而引導學生的認識向縱深開展。如在“豆芽長出來了、“秋菊、“門房老大爺?shù)葍热莸挠柧氈?，學生通過自己的持續(xù)觀察，獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點的材料。2、以閱讀為本閱讀是“吸收最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。“閱讀，架起了由模擬到創(chuàng)作的橋梁。老師借助課本，通過曲型

4、課文或片斷講解，不僅是讓學生理解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如?伊芙找海龜?的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼懀骸奥犃藡寢尩脑?，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢發(fā)現(xiàn)了小海龜。這段描寫中“翻起、“撥開、“發(fā)現(xiàn)詞，學生經(jīng)過閱讀理解到其與后面名詞搭配的準確性以及小伊芙是經(jīng)過了仔細尋找的。學生對這些看似平常的詞語有了深化的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。二、作文指導由“扶到“放有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而進步學生的寫作能才能。老師在其中的指導與其他語文訓

5、練一樣要經(jīng)歷一段由“扶到“放的過程，并最終到達“教是為了不教的目的。1、問題導向明確由于小學生考慮問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料非常豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關的材料進展分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達意、詳略不當?shù)娜秉c。因此，老師有必要采用“問題導向使目的明確。如在中年級觀察一處景物的作文訓練中，我組織了學生在學?！拔鍒@中重點觀察了“童話園，要求帶著以下問題進展觀察：“童話園在學校

6、什么地方?走進園里最顯眼的是哪一處景點?是用什么做的?做得怎樣?以這個景點為中心簡要介紹其四周都有哪些景物?參觀后你的感受如何?這些問題是學生進展“看的目的，目的的明確防止了學生觀察的隨意性、盲目性，使學生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊考慮，直到問題弄清為止。2、示范結合實際示范學習指導在作文教學中起著不可無視的作用，老師結合學生實際進展一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作理論。如在課堂中設計生動的情境讓學生練說、練寫，并結合學生理論情況進展集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累

7、材料、準備表述的，并進展仿寫訓練；經(jīng)常有方案地參觀、訪問；組織班隊會等活動后及時練寫；指導學生寫好生活日記等方法。3、練筆循序漸進在練筆過程中，老師在學生審題、選材、表達諸方面應進展周全的考慮，分步讓學生深化體會。如在一次關于爸爸的作文訓練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準確，但經(jīng)過老師挑選后，讓學生選擇一個最準確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。第五步：講解“下水文，學生將自己習作選擇性修改。三、增強學生寫作成就感在教學理論中，對學生作出適當

8、正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發(fā)學生積極學習的動機。所以，我首先是對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進展衡量。其次，我認為老師應與學生共同參與習作理論，老師寫出“下水文，做到與學生同寫，老師在評改學生作文同時讓學生評改老師“下水文，做到與學生共評。我想：“下水文程度可能是高于學生，但這可以給學生一次跳起來摘桃子的時機，“下水文在某方面可能也不如學生的作文，這也給學生一種鼓勵，一種自信，讓學生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有才能修改老師的作文。第三，老師每隔一段時間就將學生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地里，向播送站、電視臺投稿或推薦向報刊發(fā)表。如習作?馬虎爸爸?、?秋