“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的班級管理模式探究

1、互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的班級管理模式探究摘要：人能改造環(huán)境，環(huán)境也能改造人。對于人格和意志尚未完全建立起來的青少年學(xué)子 們來說，環(huán)境的影響力往往是巨大的。 特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)偏低， 文化基礎(chǔ)普 遍較差，但又不缺乏淳樸、能吃苦耐勞、能歌善舞等體現(xiàn)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的一些優(yōu)秀品質(zhì)。 當(dāng)下的學(xué)生又是生活在互聯(lián)網(wǎng)時代， 傳統(tǒng)的班級管理不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要， 班主任將“互 聯(lián)網(wǎng)+”的思維應(yīng)用到班級管理當(dāng)中， 它為主題班隊會提供新形式， 為班級管理提供新思路， 利用“校訊通” “QQ 群”等形式與家長溝通，提高了班級管理水平， 促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展。 關(guān)鍵詞： “班級管理；互聯(lián)網(wǎng) + ；校訊通；班集體是學(xué)

2、生成長的重要樂園， 是初始化的社會群體。 搞好班集體建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的集 體觀念、責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時能逐步 培養(yǎng)學(xué)生自我培育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格 人才。赫爾巴特說過： “如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩， 任何功課的教育都是不可取 的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。同時，在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代如何抓住機(jī)遇，通過信息化手段，將互聯(lián)網(wǎng)與少數(shù)民族學(xué)生管理進(jìn)行深度融合來提升服務(wù)質(zhì)量， 獲取更多的人才資 源也是我們不斷探索的一個問題。一、 “互聯(lián)網(wǎng) +”時代下班級管理的問題分析（一）、 “低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重隨著互聯(lián)

3、網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展， 手機(jī)已經(jīng)是現(xiàn)代人生活中不可缺少的部分。 很多人還因此 會患上“手機(jī)綜合癥”，即不看手機(jī)、沒有手機(jī)就失魂落魄。而課堂，是傳播知識和學(xué)習(xí)的地 方，很多在校學(xué)生由于缺乏自我約束的能力， 在課堂上常常習(xí)慣性的看手機(jī)。 學(xué)生人雖然在 課堂，但是通過手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)， 心已經(jīng)飛到九霄云外。這種現(xiàn)象在高職院校非常普遍， 使得 學(xué)生學(xué)習(xí)不佳，班級渙散。（二）、網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)帶來的 “便捷性”由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)中的資源也是非常豐富， 這是一把雙刃劍。學(xué)生可以通過 微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式拓展知識面和開闊眼界的同時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來應(yīng)付學(xué)習(xí)。 教師布置的作業(yè)和任務(wù)， 很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜

4、索現(xiàn)成的答案。 學(xué)生作業(yè)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重， 很多 內(nèi)容可以從網(wǎng)上抄襲來。 學(xué)生失去思考和動腦的機(jī)會， 過分依賴網(wǎng)絡(luò)，并且養(yǎng)成不勞而獲的 習(xí)慣。（三）、 師生交流機(jī)會減少，學(xué)生情感淡漠 在開學(xué)時，一般新生入學(xué)，班級會建立 QQ 群、微信群等，很多班級任務(wù)、通知、工 作和消息都通過網(wǎng)絡(luò)群來傳達(dá)， 學(xué)生交流也通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。 這樣就減少班主任和學(xué)生、 同 學(xué)之間的交流。而且由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富性，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，到很晚還在上網(wǎng)、 聊天、打游戲，不僅自己休息不好，也影響舍友睡眠，長久以往，導(dǎo)致寢室矛盾重重。有些 宿舍或班級搞小團(tuán)體，有多個微信群，造成學(xué)生之間感情淡漠，不夠團(tuán)結(jié)。另外，在班級管 理中，

5、班主任和班委、班委之間也通過網(wǎng)絡(luò)來交流，這樣也疏離班級管理者之間的感情，從 而影響整體班風(fēng)的建立，班級凝聚力不強(qiáng)。二、“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下班級管理探究分析（一）、“網(wǎng)絡(luò) +教學(xué)”的優(yōu)勢1.1 教、學(xué)平衡在傳統(tǒng)模式中，因為認(rèn)知能力之間的巨大差異， 以及威信力等的影響， 學(xué)生在教與學(xué)的 關(guān)系中天然的處于一種 “被動”狀態(tài)，不能自由地決定自己要學(xué)什么，用什么方法學(xué)，這種失 衡的傾向，使得教學(xué)變得絕對化 . 而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教與學(xué)所處的環(huán)境擴(kuò)大到整個平臺，教師 不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動向進(jìn)行事無巨細(xì)地掌控， 這就有效改善了關(guān)系失衡現(xiàn)象， 使得教學(xué)變 得多元化、和諧化 .1.2 資源豐富在傳統(tǒng)模式中， 學(xué)生想

6、要了解某一個知識點(diǎn)， 最有效的途徑就是問教師， 但很多學(xué)生都 因為怯懦心理而產(chǎn)生 “不敢問 ”的心理， 使得問題不斷堆積， 降低了學(xué)習(xí)的有效性 .但是， 在網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)下，這種窘境就會得到很好的解決 .這是因為，網(wǎng)絡(luò)平臺具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)包容性和搜 索開放性，學(xué)生只需要將自己不懂的知識進(jìn)行關(guān)鍵字搜索，很快就能得到相應(yīng)的解答方法， 十分高效 1.二）、重視課堂教學(xué)管理，采取相應(yīng)制度約束 班主任應(yīng)重視課堂紀(jì)律的管理，可以從以下幾個方面入手進(jìn)行“低頭族 ”問題的改進(jìn)2.1.1 積分制的引入 針對課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，需要加強(qiáng)課堂監(jiān)控與管理。 首先，制定課堂紀(jì)律要求，可以采 取積分制的方法。每個學(xué)生在開學(xué)初，有

7、一百個積分，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，違反紀(jì)律規(guī)定的扣 分，有積極表現(xiàn)的可以加分。學(xué)生的積分納入考評范疇，跟評獎評優(yōu)掛鉤。其次，由紀(jì)律委 員、任課教師、班主任形成一體監(jiān)控和監(jiān)督。最后，在日常生活中，加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的教 育。2.1.2 現(xiàn)代化手段的引入可以借助現(xiàn)代化技術(shù)對課堂進(jìn)行全面監(jiān)控， 實(shí)時掌握課堂動態(tài)和紀(jì)律情況。 另外， 可以 采用技術(shù)手段，對教室手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號實(shí)施屏蔽。2.1.3 與任課教師多交流班主任也可以調(diào)查學(xué)生的意見和建議， 跟任課教師交流， 改進(jìn)任課教師的課堂教學(xué)方式， 提高課堂的趣味性和適用性，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂效率。2.2 加強(qiáng)責(zé)任感教育 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索現(xiàn)成答案應(yīng)付作業(yè)，從根

8、本上講，是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 學(xué)習(xí)自覺性較差， 責(zé)任感缺失。 班主任需要從日常點(diǎn)滴逐漸滲透， 并不斷教育學(xué)生學(xué)習(xí)的重 要性。 從狹義上講， 高職院校的專業(yè)課都非常有針對性， 很多課程內(nèi)容就是學(xué)生日后工作的 基礎(chǔ)知識和技能。 班主任應(yīng)首先幫助學(xué)生明確高職院校課程的重要性， 讓學(xué)生從一年級開始 就為今后就業(yè)、 工作所需的專業(yè)知識打好基礎(chǔ)， 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。 在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，就是今后工作的技能。只有通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，才有利于學(xué)生就業(yè)和工作。從 廣義上講， 在現(xiàn)代社會， 只有熱愛學(xué)習(xí)、 努力學(xué)習(xí)的人才能很好的適應(yīng)社會。學(xué)習(xí)是一件終 身的事情， 需要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)和完善自己

9、。 因此， 在班級管理中， 首先加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感， 明確自己已不是衣來伸手飯來張口的孩子， 而是逐漸需要踏入社會， 承擔(dān)責(zé)任的成年人。 同 時，強(qiáng)化集體主義教育， 讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)與國家、 民族的命運(yùn)聯(lián)系起來， 積極投入學(xué)習(xí)。 其次，正班風(fēng)。在班級營造以積極學(xué)習(xí)為榮，懶惰放縱為恥的氛圍。最后，幫助學(xué)生制定明 確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 分階段制定學(xué)習(xí)計劃。 這樣既有利于班級管理， 又使得學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí) 目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，樹立信心。2.3 走進(jìn)學(xué)生，重視面對面交流在 “互聯(lián)網(wǎng) +”時代下，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧的。因此，班主任需要細(xì) 心、耐心和持久的付出。 雖然通過現(xiàn)代化的工具和網(wǎng)絡(luò)，

10、 可以很有效的傳遞消息， 提高工作 效率。但是更需要班主任深入走進(jìn)學(xué)生， 重視面對面交流， 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。 在交流時， 要營造良好的情感交流氣氛，班主任要多用鼓勵的言語， 態(tài)度和藹，積極關(guān)系學(xué)生，幫助學(xué) 生解決問題。2.4 系統(tǒng)的考核考核是對班委工作的檢查，也是班委工作成果的展示。在培養(yǎng)中，可以引入考核機(jī)制， 主要包括建立制度、定期測評、述職報告、競爭與學(xué)習(xí)。根據(jù)不同班委的工作內(nèi)容，制定考 核制度。考核班委工作的效果、 活動完成的好壞、工作的主動性和態(tài)度等。 測評可以分為中 期測評和期末測評。 可以通過打分制，再結(jié)合班主任的點(diǎn)評， 由學(xué)生組成測評委員會， 對每 位班委進(jìn)行測評。組織班委期

11、末進(jìn)行述職報告， 這既是對班委工作的檢查和總結(jié)， 也是班委 的自我評價，更可以從中鍛煉班委的語言表達(dá)能力和自我展示能力。2.5. 有效的激勵激勵的作用是很有效的，可以對班委的工作和自身以肯定和鼓勵， 體現(xiàn)班委的工作價值。 在平時工作中，只要有所進(jìn)步，可以予以鼓勵，但要注意適度，主要是為了激發(fā)班委的工作 熱情和積極性。適當(dāng)時候，可以在評獎評優(yōu)時，優(yōu)先考慮班委的付出。正面激勵包括表揚(yáng)、 鼓勵、給予肯定。在班級同學(xué)面前，或者公開場合，可以適當(dāng)使用正面激勵。負(fù)面激勵包括 變成、指點(diǎn)、敲打和批評。通過負(fù)面激勵讓班委認(rèn)識到自己的問題，深刻理解問題的原因， 這種方式適合一對一進(jìn)行。2.6 互“聯(lián)網(wǎng) +”時代

12、下的班級管理創(chuàng)新在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下，可以利用云端管理平臺進(jìn)行班級管理。云端管理平臺是在移動網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境下，以教師在云端創(chuàng)建班級群和班級空間為基礎(chǔ)， 為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、 消息推送、作業(yè)、課件、視頻等資料服務(wù)平臺。（三）、為主題班隊會活動提供新形式 傳統(tǒng)的主題班會活動往往是在黑板上寫好主題活動的名稱， 活動一個接一個地進(jìn)行， 這 樣的活動是老師一手策劃， 學(xué)生在其中的參與率低， 學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮， 所以學(xué)生參 與的積極性不高，活動的效果也就可想而知了?，F(xiàn)如今， 班班通已經(jīng)走進(jìn)我們的校園， 每個 班都連接了互聯(lián)網(wǎng)，并且電子白板技術(shù)已經(jīng)能被教師熟練地使用。 作為班主任，我利用班級

13、 QQ 群，向?qū)W生征集班隊會的好點(diǎn)子， 并且鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)搜集資料， 同學(xué)組成互助小組， 讓家里有電腦的同學(xué)和會制作 PPT 的同學(xué)結(jié)對，每個小組梳理自己的觀點(diǎn)， 利用 PPT 在全 班進(jìn)行匯報和交流。這樣的主題班隊會學(xué)生參與面廣， 實(shí)現(xiàn)了資源共享，并且互聯(lián)網(wǎng)支持下的主題班隊會形 式新穎，符合時代發(fā)展的要求。（四）、 “互聯(lián)網(wǎng) +”為班級管理營造交流平臺1.利用“校訊通”與家長直接“對話” 隨著智能手機(jī)的普及， 家校溝通變得越來越便捷。 家長登錄校訊通平臺， 能及時了解到 班級公告、每日的作業(yè)及孩子在校的日常表現(xiàn)， 同時教師通過與家長的溝通也能及時了解到 孩子在家的表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的教育教

14、學(xué)方法。 學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)， 既能解決班主任和 家長見面難的問題，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。 當(dāng)學(xué)生感受到老師和家長在為自己的發(fā) 展而共同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞， 產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動力， 從而激發(fā)出學(xué) 習(xí)的潛能。2.利用 QQ 群搭建班級交流平臺通過班級的 QQ 群，學(xué)生可以把自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的好文章、好的學(xué)習(xí)方法及時 在群里分享，班級 QQ 群不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也有助于提高班級管理的透明度。 四、結(jié)束語網(wǎng)絡(luò)，讓我的班主任管理工作搭上了時代的快車，開展具有 “互聯(lián)網(wǎng) +”時代特色的班主 任管理工作，不僅能夠提高班級管理的水平和效果， 還能夠促進(jìn)學(xué)生健康地、 全面而富有個 性地發(fā)展，但是我也深深地認(rèn)識到， 網(wǎng)絡(luò)不能替代班主任所有的日常管理工作， 它僅僅是師 生交流的一個便捷的途徑，是班主任工作的一個新幫手，是師生之間溝通的一個新的平臺。 因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)更好地做好班級管理工作， 還要更加深入地進(jìn)行研究和探討， 期待著我的班主任管理更加出色。 “互聯(lián)網(wǎng) +”浪潮的奔涌而來，顛覆或改造了我們工