“生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究”開題報告

1、“生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究”開題報告下面是中國為您準(zhǔn)備的“生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究”開題報告，供大家參考和借鑒噢! 希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關(guān)注 !一、課題名稱xx 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究”二、課題提出的背景盧梭說過：教育必須順著自然也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。近日， 中國著名數(shù)學(xué)家楊樂在鳳凰衛(wèi)視的專題節(jié)目中也提到： “國內(nèi)的教育，學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生的期望太高、太急、太迫切，成才是一個很長的過程，是一個比較自然的過程?！弊匀坏募词呛椭C的，師生關(guān)系和諧，教與學(xué)和諧，學(xué)科之間和諧，課內(nèi)與課外和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段和諧，教育與教學(xué)和諧，

2、師生會在和諧中自然地生長，教師的主體精神和學(xué)生的主體精神都得以充分的展現(xiàn)。讓我們的課堂還孩子自由發(fā)展的空間，還孩子真情洋溢的世界，還孩子心向自然的情愫。沒有盆景工藝式的纏扎，沒有馴技強(qiáng)化般的鞭打。教師的話語詩意盎然，如春風(fēng)化雨，滋潤孩子的心田 ; 教師的笑容激情蕩漾，似陽光和煦，溫暖孩子的心房。根據(jù)國內(nèi)教育的分析，近幾年來，適合學(xué)生的生態(tài)教育以及生態(tài)課堂得到了有識之士越來越多的關(guān)注，一些專家、學(xué)者對其進(jìn)行了研究， 并撰寫了論著和論文。如： 吳鼎福、 諸文蔚 教育生態(tài)學(xué)（ 江蘇教育出版社，2000版 ），郭思樂教育走向生本（人民教育出版社，2001版），朱開炎生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式（課程教材

3、教法，20XX-5）,羅志定新課程理念下的生態(tài)課堂（紹興文理學(xué)院學(xué)報，20XX-4）等。但從以上的論著和論文來看，多是一些理論層面的研究，對具體實(shí)踐層面的研究較少。這對基層園校的推廣和應(yīng)用帶來相當(dāng)?shù)睦щy，為此，我校提出了“實(shí)施生態(tài)教育，打造生命憩園”這一主課題，實(shí)施系列研究。其中 “生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究”是從生態(tài)教育學(xué)的視角重新審視課堂教學(xué)，并在實(shí)踐操作層面作一些研究，探索出對各學(xué)科課堂教學(xué)具有指導(dǎo)意義的實(shí)施策略、課堂教學(xué)模式和典型案例，從而進(jìn)一步深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育。三、課題研究的意義與價值1. 課題的研究符合新教育實(shí)驗(yàn)的要求。新教育認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是“為將來的工作與生活作

4、準(zhǔn)備”，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育， 在為長遠(yuǎn)的人生與社會理想服務(wù)的同時，本身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育力圖實(shí)現(xiàn)的“四個改變”：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式，及實(shí)現(xiàn)這四個改變的方法與途徑，即新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的“六大行動”。審視六大行到的內(nèi)涵，從生態(tài)學(xué)角度思考，教育必須順其天性而為，在一種和諧的、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，而教育的主陣地是課堂，因此我校開展的 “生態(tài)課堂構(gòu)建與實(shí)踐研究”正是為學(xué)生過一種幸福完整的教育生活奠定了基礎(chǔ)。2. 課題的研究能改善學(xué)生成長的生命樣態(tài)。華東師大葉瀾教授提出了“從生命的高度用動態(tài)的觀點(diǎn)看待課

5、堂教學(xué)，課堂應(yīng)呈現(xiàn)生命態(tài)，是發(fā)展生成的，具有創(chuàng)生性”的要求。在一個終生學(xué)習(xí)的社會里，我們要關(guān)注的是在學(xué)校學(xué)習(xí)中如何為學(xué)生終生學(xué)習(xí)與成長打下基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)、塑造健全人格的基礎(chǔ)。因此，開展“生態(tài)課堂構(gòu)建與實(shí)踐研究”，正是引領(lǐng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)、改善小學(xué)生的生存質(zhì)量和生命樣態(tài)、提升生命質(zhì)量的有益嘗試。3. 課題的研究能正確引領(lǐng)教師課堂教學(xué)能力發(fā)展。生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐研究，將有助于課題組教師從教育生態(tài)學(xué)的角度對課堂問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，從而培養(yǎng)與塑造出一批富有全球視野、尊重生命、尊重教育規(guī)律的教育管理行家、教學(xué)專家和名師 ; 讓教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為真正的可能

6、，從而使校園和課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的樂園。四、課題的界定及理論依據(jù)“生態(tài)”一詞，結(jié)合辭海、現(xiàn)代漢語詞典及生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，用語素解釋法來表達(dá)，即指一切生物的生存狀態(tài)，它們之間以及它 （ 它們 ） 與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。本課題所及 “生態(tài)教育”既是一種教育理念，也是一種教育實(shí)施策略，它是一種系統(tǒng)、整體、和諧的教育，充分體現(xiàn)了“以人為本”性的人文化教育模式。它代表著未來教育的發(fā)展方向，為學(xué)校發(fā)展提供了一種嶄新的視角，有利于真正落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有助于促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建。情：心像青草，在陽光雨露下才蓬勃萌發(fā)。教學(xué)不是無情物，化作春泥更護(hù)花。教學(xué)首先是一個精神成長的過程，然后才是一個

7、求知的過程。任何不講“情”的課堂，不能說無效，至少是低效的，甚至是殘缺的課堂。簡言之“美學(xué)”。趣：興趣是最好的老師，教師教學(xué)的成功之處就在于吸引孩子熱愛學(xué)習(xí)。 “趣”像磁石是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。特別是小學(xué)生“趣”尤為重要，知識內(nèi)在的趣，教學(xué)設(shè)計的趣，教師教學(xué)的趣等無一不是吸引學(xué)生“樂學(xué)”的動力。簡言之“樂學(xué)”。四者之間辯證關(guān)系是：有序才是有效課堂，有序有情才是完美課堂，有序有情有趣才是完美的高效課堂?！吧鷳B(tài)課堂”，指在課堂上，在教師引導(dǎo)下，師生生態(tài)地 （ 和諧融通、動態(tài)平衡） 從事各種教育學(xué)習(xí)活動。簡言之就是“尊重知識，尊重規(guī)律，尊重生命”，構(gòu)建起“有序，有效，有情，有趣的生態(tài)課堂”。 “

8、序”有兩層之意，其一， “序”乃秩序，秩序乃習(xí)慣 ; 其二，“序”乃順序，順序乃規(guī)律。認(rèn)知規(guī)律，心理規(guī)律，知識規(guī)律等，萬事萬物都有其“序”。教學(xué)當(dāng)解密其“序”，按規(guī)律辦事。順乎天性物理施教，簡言之“會學(xué)”。效：顧名思義，與文交友，此為課堂的生命， 學(xué)有所獲，當(dāng)屬課堂，先學(xué)后教，以學(xué)定教，堂堂清， 日日清，月月清。先有效，后高效，動態(tài)發(fā)展，永無止境，簡言之“學(xué)好”。課堂是一個多因子組合而成的復(fù)雜生態(tài)集合，包括人的因素、物質(zhì)因素、精神因素、制度因素、文化因素等，多種因素之間相互依存，相互制約，呈現(xiàn)多向互動作用的關(guān)系。生態(tài)課堂各要素之間任何一個要素的改變都將給課堂這個獨(dú)有的生態(tài)集合帶來某種變化，進(jìn)而

9、形成有機(jī)的整體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”，“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，達(dá)到“知識、能力，過程、方法，情感態(tài)度和價值觀”的 “三維目標(biāo)”。 生態(tài)課堂正是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過自主、合作、 交流、 探究等學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，讓課堂真正達(dá)到 “三維目標(biāo)”的三位一體和有機(jī)統(tǒng)一。五、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容通過對小學(xué)各科生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究，透析課堂生態(tài)環(huán)境因素與生態(tài)課堂主體之間的交互作用，總結(jié)生態(tài)課堂的基本特征和范式， 積累生態(tài)課堂教學(xué)的典型案例，探索生態(tài)課堂動態(tài)平衡的形成機(jī)制，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂師生更好地生命成長，達(dá)成

10、“雙贏”目標(biāo)：讓每一個學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、健康成長，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基; 讓每一位教師都能與學(xué)生一起成長，與生態(tài)課堂一起成長，與新課程一起成長。 從而促進(jìn)我校課題研究特色形成和發(fā)展，并推動我校課程改革的健康發(fā)展。具體內(nèi)容如下：1. 以生態(tài)課堂思想理念及目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建各科生態(tài)課堂教學(xué)模式。細(xì)化的研究要點(diǎn)有：教材使用研究; 生態(tài)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè) ; 生態(tài)課堂中的教師角色定位; 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系; 各學(xué)科的課堂教學(xué)生態(tài)化模式; 如何做到教學(xué)相長; 等等。2. 創(chuàng)造和諧自然的生態(tài)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。細(xì)化的研究要點(diǎn)有：完美教室的締造; 濃厚學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè); 教學(xué)場景的再現(xiàn)與演繹; 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展（

11、聆聽窗外聲音）; 等等。3. 建立科學(xué)、高效的生態(tài)課堂評價機(jī)制。細(xì)化的研究要點(diǎn)有：課堂中的生態(tài)評價（即時評價 ）要素 ; 生態(tài)評價的策略; 作業(yè)評價的技巧 ; 等等。六、課題研究的主要方法本課題總的研究思路為理論引領(lǐng)、典型引路，分段、分科，構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式，整合學(xué)科課程形成生態(tài)教育體系，打造生命憩園。本課題的研究，主要采用課例研究法，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。在課題研究準(zhǔn)備階段，主要采用文獻(xiàn)研究法，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀作資料搜集，整理相關(guān)理論，以供課題組借鑒。在課題研究初期和后期，主要采用調(diào)查研究法，對我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，特別是生態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀，作兩次“

12、現(xiàn)狀”調(diào)查，以掌握比較真實(shí)、具體的情況。前者，為全面開展生態(tài)課堂研究作好鋪墊; 后者，為全面總結(jié)生態(tài)課堂研究成果提供“素材”。在課題研究實(shí)施階段，主要采用課例研究法，并由各科骨干教師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合運(yùn)用觀察研究、行動研究等方法進(jìn)行研究，以取得研究實(shí)效。在課題研究總結(jié)和推廣階段，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對各學(xué)科在研究中形成的研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉。七、課題研究工作的步驟第一階段（20XX年2月20XX年3月）：“生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究” 開題， 介紹生態(tài)課堂相關(guān)理論，結(jié)合我校周三半日教研活動，展開廣泛的發(fā)動和實(shí)踐探索，在聽評課中充分挖掘相關(guān)問題，為課題研究做好前期的調(diào)研工作。第二階段（20XX年

13、3月20XX年4月）：通過生態(tài)課堂課例的研究，總結(jié)得與失，構(gòu)建起生態(tài)課堂的教學(xué)模式，撰寫相關(guān)指導(dǎo)文章，并利用我校第一屆生態(tài)課堂教學(xué)展示月活動，交流成功經(jīng)驗(yàn)。第三階段（20XX年5月20XX年7月）：完成課題申報評審書的填寫，并申報。同時，制訂課題研究方案，落實(shí)相應(yīng)的課題研究工作制度和保障制度。其次，初步確立研究目標(biāo)，明確研究方向。再次，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的理論，理解、內(nèi)化生態(tài)課堂的本質(zhì)、含義、特征以及教學(xué)方式的內(nèi)涵、類型、適用范圍等。第四階段（20XX年8月20XX年12月）：完成課題階段總結(jié)。將課題研究的要義進(jìn)一步進(jìn)行宣傳和推介，完成關(guān)于生態(tài)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步

14、完善研究方案。第五階段（20XX年1月20XX年12月）：全面開展課題研究工作。圍繞研究目標(biāo)，認(rèn)真分析教案案例，指導(dǎo)教師撰寫案例分析，撰寫教學(xué)反思、記載教學(xué)日志。引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中將 “有序， 有效，有情，有趣”等生態(tài)的理念貫徹其中，完成課題中期報告，召開課題研究中期評估會。分門別類完成相關(guān)案例研究的整理和出版，匯編論文， 完成研究報告，同時遞交結(jié)題申請，聘請相關(guān)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。八、完成課題的保障措施1. 理論保障如前所述，本課題的實(shí)施，有一系列的政策和理論作為研究支撐。 而課題核心組成員也對生態(tài)課堂作了初步研究和實(shí)踐，一些研究論文分別在人民教育中國教育報江蘇教育研究江蘇教育報等教育報刊刊

15、載，內(nèi)容涉及生態(tài)課堂的原理、原則、特性等，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)課堂理論研究的初步創(chuàng)新。2. 組織保障和人員保障為確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長： xx副組長： xx成員：教導(dǎo)處、教科室人員實(shí)驗(yàn)教師：全體任課教師實(shí)驗(yàn)對象：1 5 年級學(xué)生3. 制度保障根據(jù)我?！敖搪毠た己酥贫取?、“課題實(shí)驗(yàn)管理辦法”等管理機(jī)制，建立級部主任管理制度，課題定期研討制度，課題研究定期成果發(fā)布、展示、觀摩制度等，從制度層面可以保障課題研究的順利實(shí) 施。4. 物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)保障課題研究所需的圖書資料費(fèi)、課例光盤制作費(fèi)用、資料匯編出版費(fèi)用等都能學(xué)校負(fù)責(zé)支出。物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)上的落實(shí)、也是本課題能夠正常實(shí)施的有力保障。九、預(yù)期研究成果1. 課題的研究方案、中期報告、結(jié)題報告。2. 生態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建。3. 生態(tài)課堂典型課例匯編。4. 發(fā)表的系列研究論文或出版的專著。5. 生態(tài)課堂構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)。6. 學(xué)校網(wǎng)站開辟“生態(tài)課堂課研究”“教研管理”欄目。十、主要參考文獻(xiàn)吳鼎福、諸文蔚教育生態(tài)學(xué)（ 江蘇教育出