1《百合花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《百合花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元《百合花》新授課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《百合花》是茹志鵑創(chuàng)作的短篇小說，取材于戰(zhàn)爭生活而不寫戰(zhàn)爭場面，涉及重大題材而不寫重大事件，用細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫了“通訊員"新媳婦”形象，以清醒自然的筆調(diào)表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代崇高純潔的人際關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通讀課文，理清故事情節(jié)，概述小說主要內(nèi)容。

（二）思維發(fā)展與提升：把握人物形象的塑造手法，理解典型細(xì)節(jié)對人物形象刻畫的作用。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造：把握情感，理解百合花的象征意義。

（四）文化傳承與理解：感受軍民的深厚情誼、戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：感受軍民的深厚情誼、戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：把握人物形象的塑造手法，理解典型細(xì)節(jié)對人物形象刻畫的作用。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)學(xué)——明確小說的文體特征

小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。

小說三要素：環(huán)境（社會環(huán)境與自然環(huán)境）、人物、情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

（二）知人論世

1.作者簡介：茹志鵑（1925—1998）：當(dāng)代著名女作家。曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。她的創(chuàng)作以短篇小說見長，筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明了，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。

1950年起，陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小說和特寫，后來結(jié)集出版了《高高的白楊樹》、《靜靜的產(chǎn)院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。

2.寫作背景：《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，那時(shí)的同志關(guān)系"。

她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！?/p>

（三）三要素之情節(jié)梳理

（四）三要素之人物探究

1.小通訊員是一個(gè)什么樣的人？作者是如何塑造的？

思考探究：在和通訊員相處期間，“我"對通訊員的稱呼是什么呢？為何會產(chǎn)生這種稱呼的變化？

明確：這幾種稱呼，由陌生到熟悉，由個(gè)體到一類人。小通訊員所代表的是戰(zhàn)爭年代，無數(shù)如他一般值得銘記的青年人。他們自身尚且靦腆、天真，但在戰(zhàn)火面前卻毫不畏懼，毫不退縮，他們用自己那短暫的一生告訴所有人——我們青年一代，雖未經(jīng)太多歲月的磨礪，卻從未想過茍且偷生，我們有血有肉。有中華民族代代相傳的直挺挺的脊梁，有一顆愛國、奉獻(xiàn)之心。

9.對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。（6分）

【答題思路】首先明確答案分為在“上海"和“山西”兩點(diǎn)作答；

其次要答“感受”，屬于心理狀態(tài)。如果文中有現(xiàn)成的詞語，就可以直接引用，如沒有，需要自己歸納。

最后，根據(jù)文章內(nèi)容，加以分析。

【參考答案】（1）弟弟在上海時(shí)，“我”的心理感受是慌亂：這些流浪的年輕人粗直可愛、充滿力量、勇敢向前，但他們沒有目標(biāo)，前途未卜，所以這時(shí)候“我"對弟弟這樣的生活狀態(tài)是感到憂郁慌亂的。

（2）弟弟在山西時(shí)，“我”的心理感受是開心：這些和弟弟一樣的年輕人快樂活潑、積極勇敢，從他們的身上，“我"看到了希望，有他們在，中國不會滅亡，所以這時(shí)候“我”的內(nèi)心是開心而放心的，堅(jiān)信勝利一定會屬于弟弟這群年輕人。

2.百合花被子是新媳婦的，作者在借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)中是如何塑造新媳婦的形象的，你看到了新媳婦怎樣的形象特征？

3.文中除了小通訊員、新媳婦，以及其他民眾之外，還有一個(gè)貫穿始終的“我”，“我”是主要人物嗎？“我"在文中起到什么作用？

【高考鏈接】次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：對主要人物起陪襯作用。貫穿全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。同主要人物一同揭示或凸顯主旨。特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述者和見證人的作用，增加小說的真實(shí)性。

“我"在小說中的作用：

①“我”是小說的線索人物，故事的敘述者、見證者，貫穿整個(gè)故事，增加了故事的真實(shí)性?！拔?是小通訊員和新媳婦之間不可或缺的穿針引線的人物，也是故事情節(jié)的推動(dòng)者。

②作品通過“我”帶有女性特征的細(xì)致觀察，有助于人物形象的塑造，使小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上。

③“我"是小說中塑造的一個(gè)人物形象，通過和通訊員、新媳婦的交往故事表現(xiàn)了軍民魚水之情，人與人之間純潔的關(guān)系，歌頌了人性美、人情美。

4.細(xì)節(jié)描寫

（1）找到關(guān)于新媳婦六次“笑”的描寫，分析其內(nèi)心情感的變化。

①“臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑"低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完”（30）

②“她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。"（30）

③“那媳婦一面笑，一面趕忙找針拿線，要給他縫上?！保?4）

④“笑瞇瞇地抿著嘴”，東張西望要找那位“同志弟”(44)

⑤得知“同志弟"已去前沿就“不好意思地笑了一下”(44)

⑥說完“他可受我的氣了”，又“抿著嘴笑著”(44)

神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫

嬌羞、矛盾、內(nèi)疚關(guān)心、牽掛、歉疚、害羞

（2）找到關(guān)于新媳婦兩次“啊"的描寫，分析其內(nèi)心情感的變化。

①當(dāng)通訊員受重傷被抬進(jìn)包扎所后，正在幫著工作的新媳婦看到后“短促地‘啊’了一聲”(53)

②新媳婦了解了通訊員負(fù)傷的原因之后“又短促地‘啊’了一聲"(55)

語言描寫

意外、驚訝；關(guān)切、激動(dòng)、震驚

（3）請大家試著找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，并鑒賞其作用。

樹枝、饅頭、破洞、百合花被

①通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次(7、42)

第一次是在去包扎所的路上：“我”看見他“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算是裝飾點(diǎn)綴。"

第二次是“我”目送他走遠(yuǎn)了：“看見他的槍筒里不知什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。"

作用：不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

②給“我”開飯的饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次(42、57)

第一次是通訊員要去時(shí)給“我"留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯：在小通訊員離開包扎所返回團(tuán)部時(shí)，“走不幾步，他又想起了什么，在自己的挎包里掏了一陣，摸出二個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊的石頭上，對我說：‘給你開飯啦?！?/p>

作用：表現(xiàn)了小通訊員對同志的關(guān)心、體貼的優(yōu)秀品質(zhì)，激起了讀者對這個(gè)小通訊員的喜愛之情，為下文失去這么好的戰(zhàn)友而悲痛蓄勢。

第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我"無意中摸到他給“我”開的飯：“我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑，但我無意中碰到了身邊的一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭……"

作用：睹物思人，“我”看到饅頭想起他的羞澀、憨厚、天真、活潑、善良、體貼。通過這“飽含著戰(zhàn)友之情"的兩個(gè)饅頭，深切表達(dá)了“我”痛失戰(zhàn)友的內(nèi)心悲痛之情，產(chǎn)生了“無聲勝有聲"的藝術(shù)效果。

③通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后四次：

第一次是“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時(shí)(34)：通訊員“接過被子慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛在門鉤上，在肩膀掛下一片布來，口子撕得不小”，結(jié)果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走。”

作用：寫出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗，也寫出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次破洞的出現(xiàn)作鋪墊。

第二次是當(dāng)通訊員回部隊(duì)時(shí)(43)：“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風(fēng)里一飄一飄的"?！拔摇笨匆娝缟纤簰煜聛淼牟计陲L(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上就讓他走，現(xiàn)在至少要裸露一個(gè)晚上肩膀了。

作用：呼應(yīng)前文，說明這個(gè)破洞確實(shí)不小，加上對“我"后悔心情的描寫，細(xì)膩地渲染了“我”對小通訊員的惦念、關(guān)懷。

第三次是通訊員臨犧牲前(53)：他被安排在屋檐下那塊門板上，“他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里"。

作用：印證了犧牲的就是通訊員，照應(yīng)上文，鋪墊下文。也寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。

第四次是通訊員犧牲后(56)：“我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒有聽到，依然拿著針細(xì)細(xì)地、密密地縫著破洞。"

作用：這一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人，對他無比崇敬的感情?！凹?xì)細(xì)地密密地縫著那個(gè)破洞”，她想將這份情通過那細(xì)密的針腳注入英雄穿的衣服里，新媳婦的感情得以再次升華。

通過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。同時(shí)也展現(xiàn)了他樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗的性格。一方面表現(xiàn)通訊員的犧牲使“我"感到悲痛，另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、歉疚、痛惜，對子弟兵的崇敬和真摯的情感。

④百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，出現(xiàn)三次(33、44、59)

第一次是新媳婦拿出被子借給“我”們：被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。

第二次是在包扎所新媳婦將被子拿來鋪“床"：包扎所的工作人員很少。鄉(xiāng)干部動(dòng)員了幾個(gè)婦女……我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。

第三次是新媳婦將被子蓋在小通訊員身上：在月光下，我看見她眼睛里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

作用：①刻畫人物，寫出新媳婦的無私，對解放軍的真摯情感；②巧妙地點(diǎn)了小說的主題，我們的戰(zhàn)士得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。

（五）三要素之景物分析

請大家試著找出文中的的景物描寫，并試著分析其作用。

1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。(4)

這一景物描寫展現(xiàn)的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在殘酷的戰(zhàn)斗之前，“我"看到如此景象，烘托了人物的心情：“我”作為革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。

2.“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪海缟蠅|了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響……這是我多么熟悉的故鄉(xiāng)生活啊!"(11)

這段景物描寫充滿著詩情畫意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，飽含著“我”對故鄉(xiāng)生活的熱愛，增強(qiáng)了“我"對通訊員的親切感，含蓄地揭示了通訊員淳樸憨厚的性格和犧牲精神的生活基礎(chǔ)。

3.天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月……“那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了?！?45)

這一景物描寫對故事情節(jié)的發(fā)展，人物心情的烘托，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，通訊員就是在白夜的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲的。

4.“啊!中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過的東西，他們在茶幾旁邊跳著唱著：‘月亮堂堂，敲鑼買糖……’或是唱著：‘月亮嬤嬤，照你照我……’我想到這里，又想起我那個(gè)小同鄉(xiāng)，那個(gè)拖毛竹的小伙兒。"(47)

這段情境描寫溫暖溫馨，充滿生活氣息。在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開頭的“1946年的中秋”。中秋是團(tuán)圓節(jié)，是美好節(jié)日，寫中秋節(jié)與戰(zhàn)地情形的緊張形成對比,表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對美好和平生活的向往。由家鄉(xiāng)的風(fēng)俗及自然地想到同鄉(xiāng)的小通訊員，便于寫出“我"對小通訊員的牽掛。

（六）鑒賞標(biāo)題內(nèi)涵與作用

1.《百合花》這個(gè)標(biāo)題有怎樣的含義？

明確：①指被子上的“百合花”圖案，寄托百年好合的美好寓意。

②百合花白凈純潔，象征小通訊員和新媳婦樸實(shí)美麗、純潔無瑕的心靈。

③表現(xiàn)軍民之間的感情像百合花一樣純潔美好。

④歌頌戰(zhàn)爭年代里善良而崇高的人性美。

2.以“百合花"為標(biāo)題，有哪些作用？

明確：①情節(jié)上：文章幾次出現(xiàn)百合花被子，與文章內(nèi)容呼應(yīng)。

②形象上：百合花白凈純潔，象征小通訊員和新媳婦樸實(shí)、美麗、純潔的人物形象；

③主題上：表現(xiàn)軍民之間的感情像百合花一樣純潔美好，歌頌戰(zhàn)爭年代里善良而崇高的人性美。

④效果上：給讀者以百合花般純潔美好的印象，引起讀者興趣。

（七）悟主題，傳精神

描繪了三個(gè)年輕人的真誠善良、勇敢無畏、純潔無私，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代的同志之情、戰(zhàn)友之情、軍民之情以及人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。

【對接高考，考點(diǎn)講解】

考點(diǎn)一：小說標(biāo)題含義類

1.表層含義：解釋標(biāo)題的字面意思。

2.深層含義：標(biāo)題的比喻義、引申義、象征義、特指義，它常常與文章的中心（主旨）有關(guān)。

【2016·新課標(biāo)I卷】李銳《鋤》

小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

①鋤是六安爺手中的勞動(dòng)工具；(表層義)鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；(引申義)鋤喻示勞動(dòng)者和土地的親密關(guān)系；(比喻義)

②鋤作為一種勞作行為，象征六安爺?shù)娜松途?，蘊(yùn)含著六安爺對土地的熱愛；(象征義)

③鋤表達(dá)在農(nóng)耕文明與工業(yè)文明的沖突中，農(nóng)耕文明漸失的社會現(xiàn)狀。(主旨義)

考點(diǎn)二：小說標(biāo)題作用類

1.環(huán)境角度：交代時(shí)間、地點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。

2.情節(jié)角度：①設(shè)置懸念；②貫串始終，是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索；③推動(dòng)(暗示)情節(jié)發(fā)展；④銜接照應(yīng)。

3.形象角度：突出人物的形象或者性格。

4.主題角度：寄托情感、突出(揭示)主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5.技巧角度：是否作為線索；運(yùn)用雙關(guān)、比喻、象征等手法。

6.讀者角度：給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興趣。

【2019·浙江卷】如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會選“磨房里外"還是“馮歪嘴子”？為什么？

選“磨房里外