教學(xué)設(shè)計課題大賽教案設(shè)計(獲市一等獎)

1、實用文檔高中生物人教版必修第一冊第四章第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計第一節(jié)課植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、設(shè)計思想以新課標“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，進行了本課的教學(xué)設(shè)計。這課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想：生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，它是通過科學(xué)方法，從客觀世界中找出規(guī)律性知識。 高中生物教材通過科學(xué)研究過程地呈現(xiàn)出科學(xué)知識的不多。而第四章生命活動的調(diào)節(jié)中的第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)，其中對于生長素的發(fā)現(xiàn)過程，是比較完整地反映出科學(xué)研究的全過程。是一個能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方式的很好機會。因此在植物向光性原因的研究過程中，

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一系列實驗對生長素發(fā)現(xiàn)過程進行探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)的過程”。這樣學(xué)生通過實踐獲取直接經(jīng)驗，從中初步學(xué)會了科學(xué)方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；同時也符合新課標所強調(diào)的 “學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、 發(fā)展能力、 形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程”的要求。另外， 通過多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生以多種方式、多種途徑主動地參與到學(xué)習(xí)中來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將問題難度層層遞進，達到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目標。二、教材分析（一）教材內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容相對獨立，教材并沒有將植物生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的概念相聯(lián)系，屬于個體層次生命系統(tǒng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，但是生物體能夠生存

3、下來就需要自身對外界環(huán)境的變化作出相適應(yīng)的反應(yīng)。在緒論中已經(jīng)提到“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。本課是高中生物第一冊（必修）（人教版）第四章植物激素的調(diào)節(jié)中第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)中的一部分， 它沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素生長素的合成部位、 產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用等多方面的知識。本課教材以三個問題導(dǎo)出了“植物的激素調(diào)節(jié)”，并以向光性與向重力性設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考。把知識過渡到“植物的向性運動”上，并闡述了植物的向性運動及意義。接著重點介紹了

4、達爾文、溫特、郭葛等科學(xué)家的實驗過程，經(jīng)過 50 多年的時間，逐步發(fā)現(xiàn)了生長素。通過學(xué)習(xí)，通過學(xué)生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思考方法及發(fā)展的科學(xué)觀。植物向性運動的內(nèi)容與第八章中生態(tài)因素對生物的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)的內(nèi)容有關(guān)，對學(xué)生理解適應(yīng)性等有重要意義。（二）教學(xué)目標根據(jù)對教材的分析，以及讓學(xué)生親身體驗從身邊日?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、根據(jù)實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果等過程，確定了以下教學(xué)目標。1、 知識目標學(xué)生能通過體驗生長素發(fā)現(xiàn)的過程和實驗方法，概述出植物生長素發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵實驗和科學(xué)家設(shè)計該實驗的思路、方法及原因。2、 能力目標（1） 教師引導(dǎo)

5、啟發(fā)學(xué)生設(shè)計植物的向光性實驗及生長素的發(fā)現(xiàn)實驗，讓學(xué)生學(xué)會對生命的現(xiàn)象進行思考。（2） 通過生長素的發(fā)現(xiàn)實驗學(xué)會假設(shè)、實驗、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。（3） 通過對實驗設(shè)計的評價，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴密性。3、情感目標（1） 通過植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索未知領(lǐng)域的科學(xué)精神和合作意識，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。（2）通過植物的向光性運動原因的解釋讓學(xué)生學(xué)會“從現(xiàn)象到本質(zhì)”進行分析問題的思維習(xí)慣。（3）利用目前科學(xué)家對植物向光性的解釋還有爭議，啟發(fā)學(xué)生明白科學(xué)永無止境，培養(yǎng)學(xué)

6、生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的精神。（三）教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點：教學(xué)重點是生長素的發(fā)現(xiàn)過程。生長素的發(fā)現(xiàn)過程既是掌握生長素生理作用的基礎(chǔ)，又是理解生物激素調(diào)節(jié)作用的關(guān)鍵，更是綜合能力培養(yǎng)的好材料。2、教學(xué)難點：（ 1）植物向光性的原因。（2）對生長素發(fā)現(xiàn)過程的探究。該課涉及到的科學(xué)家和實驗都較多，且有些內(nèi)容比較抽象。高二學(xué)生尚未進行實驗設(shè)計方面的訓(xùn)練，缺乏科學(xué)方法的系統(tǒng)培養(yǎng)。對實驗設(shè)計過程中的科學(xué)性、嚴密性、可行性都難以把握；對涉及到的一些實驗材料（如胚芽鞘、錫紙、瓊脂、云母等）缺乏感性認識。三、學(xué)情及學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)情分析1、學(xué)生的認知起點：本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已具有一定的知識基礎(chǔ)和生活體驗，如

7、：植物向光性、向重力性，簡單而不規(guī)范的實驗設(shè)計等。2、學(xué)習(xí)障礙：對于我校高二年級的學(xué)生來說，基礎(chǔ)較弱，對于實驗設(shè)計的思路和嚴密性都很欠缺，而該課對學(xué)生實驗設(shè)計能力提出了較高要求，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生從已知知識和具體的實驗中，抽象并歸納出相關(guān)信息，進行邏輯推理和論證，得出結(jié)論或作出判斷，這有一定的難度。但由于是小班化教學(xué)，學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較濃，討論的積極性比較高，愿意參與。只要教師由易到難，做好預(yù)習(xí)等工作，并充分引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生會主動去探索，并在探索中收獲掌握知識。（二）學(xué)法指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)研究的線索，學(xué)會運用理論知識于實驗設(shè)計中。2、采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積

8、極引導(dǎo)學(xué)生去討論，鼓勵學(xué)生敢于講出自己的觀點。在講的過程中教師要仔細聆聽，不僅要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正，而且盡量從學(xué)生的觀點中發(fā)現(xiàn)閃光點，不失時機的表揚鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。3、通過設(shè)計不同難度層次的問題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度不同層次、不同渠道思考，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。四、教學(xué)方法和手段結(jié)合素質(zhì)教育的要求，采用“引導(dǎo)探究”式的教學(xué)模式，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，通過對幾位科學(xué)家和他們所進行的實驗的探索，使學(xué)生體驗科學(xué)史，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。注重教師與學(xué)生的互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，適時地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、體會知識。要把學(xué)

9、習(xí)知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一文案大全實用文檔起來。五、教具準備1、課件制作：制作生長素的發(fā)現(xiàn)過程的幻燈片，思考問題和練習(xí)的課件。2、閱讀材料：胚芽鞘、瓊脂、錫紙、云母。（讓學(xué)生隨堂閱讀。）3、瓊脂平板的實物。六、對教材的再處理1、這是植物激素的調(diào)節(jié)第一課時，教材以總述動植物生命活動調(diào)節(jié)的不同形式，再以三個問題導(dǎo)出“植物激素的調(diào)節(jié)”，這樣呈現(xiàn)內(nèi)容對于我校學(xué)生接受起來有一定難度。我設(shè)計第一課時不涉及“動物激素”，以日常的現(xiàn)象如植物向光性，引出植物的向性運動，以為什么表現(xiàn)出向性運動引出生長素的發(fā)現(xiàn)。再通過生長素的生理作用的分析進一步明確生長素的調(diào)節(jié)作用，在學(xué)習(xí)其它幾種也具有調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)的基礎(chǔ)上

10、，再分析歸納得出植物激素的概念、特點。2、生長素的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的重點，教材已對科學(xué)家的實驗按時間順序進行了敘述，為 增強實驗的嚴密性，在達爾文的實驗中補充在黑暗環(huán)境下，胚芽鞘直立生長的實驗結(jié)果。 中間省略了一些實驗（包括詹森和拜爾的實驗），準備在作業(yè)中補充缺的實驗。這部分教學(xué)是讓學(xué)生理解科學(xué)家的認識過程和科學(xué)實驗方法，而不是要記住這段歷史，因此這部分內(nèi)容主要是學(xué)生學(xué)會實驗的思維方式。七、教學(xué)過程教學(xué) 內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo) 課1、展現(xiàn)向日葵圖片。提問：為什么叫向日葵呢？2、那植物除了受陽光的影響，還后受其他因素的影響而發(fā)生運動的情況嗎？展現(xiàn)植物根向地生長的圖片，為什么植物會 表現(xiàn)出這種

11、現(xiàn)象呢？這就是我們今天普F來學(xué)習(xí)的“第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)”1、向日葵，它會隨著 陽光轉(zhuǎn)動。2、根向重力的方向生 長。以學(xué)生身 邊的生活 現(xiàn)象引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題，激發(fā) 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。植物 向性 運動剛剛展示的這些現(xiàn)象分別由哪種刺激引起 的？有什么特點呢？1、向性運動：植物體受到單一方向的外界刺激 而引起的定向運動。2、植物的向性運動有什么意義呢？植物的應(yīng)激性。向性運動是植物對于外界環(huán)境 的適應(yīng)性。1、由單側(cè)光刺激，由 重力刺激。2、發(fā)生定向運動3、向光性使植物后利 于利用陽光進行光合 作用；向重力性既有 利于植株的固定，又 有利于吸收水和無機 鹽。知識的講 述從學(xué)生 熟悉的現(xiàn) 象作為切 入

12、點，而且 基本上是 學(xué)生思考 回答問題。教師給予 總結(jié)和提 升，這樣使 學(xué)生便于 接受新知 識。植物為什么具有向光性呢？經(jīng)科學(xué)家實驗發(fā)現(xiàn)1、學(xué)生閱讀材料能 了解實驗中材料的用1、通過閱 讀了解實 驗材料的文案大全生 長 素 的 發(fā) 現(xiàn)與植物體內(nèi)一種特殊物質(zhì)一生長素有關(guān)。是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？1、在去探索體會科學(xué)家的實驗之前。先請同 學(xué)們閱讀材料，胚芽鞘、瓊脂、錫紙、云母。了 解實驗材料的作用。（同時展示上述材料圖片）2、首先，我們來看看1880年，達爾文用金絲 雀!草的胚芽鞘對植物為什么表現(xiàn)出向性運動進行的研究。（Flash重現(xiàn)實驗過程達爾文實驗）:黑暗中U 一段時間以后 一 直立生長請同學(xué)們分析

13、本組實驗，發(fā)揮你 的想象力，同學(xué)們討論的得出。 我們再來看看當 年達爾文根據(jù)實驗是怎么推論的？3、達爾文推測胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了一種物 質(zhì)影響胚芽鞘尖端下部的生長呢？如果我們要 證明胚芽鞘尖端的確產(chǎn)生了一種物質(zhì)影響了尖 端下部，應(yīng)該怎樣來證明呢？4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論實驗設(shè)計方案后， 鼓勵學(xué)生提出自己的想法，并讓其他學(xué)生評價。 展示實驗過程要用到的瓊脂平板實物。我們的科學(xué)家也是這樣的思路。再介紹，1928年，荷蘭科學(xué)家溫特用燕麥胚芽鞘。途。2、每個實驗請一位 學(xué)生（共5位）復(fù)述 實驗處理條件和實驗 現(xiàn)象，再給予學(xué)生獨 立思考的時間，得出 結(jié)論。結(jié)論：通過 對照，說明單側(cè)光下 植物具有向光性。

14、結(jié)論：通過對 照，植物的向光彎曲 與胚芽鞘尖端有關(guān)。結(jié)論：通過對 照，植物的感光部位 在胚芽鞘的尖端。結(jié)論：通過對 照，植物的感光部分 不在胚芽鞘的尖端以 下。結(jié)論：植物的感 光部分只有胚芽鞘的 尖端。同學(xué)們積極討論， 由得出胚 芽鞘下段的生長彎曲 與尖端有關(guān)，達爾文 設(shè)想：胚芽鞘尖端可 能產(chǎn)生了一種物質(zhì)影 響下部的生長。3、同學(xué)們先獨立思 索，再分學(xué)習(xí)小組， 每4人一組進行設(shè)計 該實驗設(shè)計的論證， 學(xué)生會提出很多想 法。4、去掉胚芽鞘尖端 是排除胚芽鞘尖端對 下部的影響；瓊脂塊 是起聯(lián)系胚芽鞘尖端 與胚芽鞘尖端下部的 作用；用空白瓊脂塊 對照是為了排除空白 瓊脂塊的影響。溫特實驗作用，增強

15、學(xué)生的自 學(xué)能力。2、首先，通過體驗 達爾文的 實驗過程， 讓學(xué)生盡 快進入實 驗狀態(tài)，并 針對實驗 處理條件， 實驗現(xiàn)象， 結(jié)論的推 理提問，培 養(yǎng)學(xué)生對 實驗中的 單一變量 和對照的 原則有一 個認識。這 步降低了 設(shè)計實驗 的難度，有 利于增強 學(xué)生的自 信心。3、通過討 論，并和科 學(xué)家的推 論設(shè)想對 比，能提高 學(xué)生的興 趣，并養(yǎng)成 科學(xué)家的 思維方法。4、學(xué)生自 己探索溫 特實驗，這 是培養(yǎng)學(xué) 生實驗思 維嚴密性 和對實驗 評價的最 佳時期。同 時針對前 面學(xué)生自 學(xué)閱讀實 驗材料中 介紹瓊脂一d 1的效果進5、學(xué)生回答： 對照說明胚芽鞘尖端 確實產(chǎn)生了某種物 質(zhì)，并作用于胚芽鞘

16、尖端卜部；彎曲的部 位是胚芽鞘尖端以 下。行檢測。©過一段時間之后7針對為什么要去掉胚芽鞘尖端，為什么要通 過瓊脂塊？為什么要設(shè)空白瓊脂塊對照， 請同學(xué) 們分析說原因。5、對照又能說明什么？6、到1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛從植物中提取 出了該物質(zhì)，經(jīng)過鑒定為口引喋乙酸。生 長 素 發(fā) 現(xiàn) 小 結(jié)1、產(chǎn)生生長素的部位：2、感受光刺激的部位：3、彎曲生長（生長素作用）的部位：4、單側(cè)光的作用：5、生長素的運輸：根據(jù)科學(xué)家設(shè)計的實驗與本節(jié)課同學(xué)們自己 通過思考交流獲得的知識，解決課前提出的問 題：植物為什么具有向光性？對學(xué)生強調(diào)：有光無光不影響生長素的合成， 生長素產(chǎn)生速度基本一致。1、胚

17、芽鞘尖端。2、胚芽鞘尖端。3、胚芽鞘尖端以下。4、生長素分布/、均 勻。5、同側(cè)向卜。學(xué)生分析、歸納、概括得出結(jié)論。增強學(xué)生 的自信心， 使學(xué)生享 受成功的 喜悅?？偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲：1、設(shè)計實驗的基本思路。2、從1880年到1934年，經(jīng)過了 54年的時間發(fā) 現(xiàn)生長素。教育學(xué)生科學(xué)研究是一個長期、艱苦、 堅持的過程。我們的學(xué)習(xí)也是這樣，只用/、怕吃 苦，堅持到最后的人才能獲得成功?？茖W(xué)家花了這么大的力氣研究生長素，那生長素有何作用呢？我們將在下節(jié)課揭曉。學(xué)生談體會科學(xué)實 驗的感受。加強學(xué)生 的情感教育。1、對學(xué)生 進行思想 教育。2、為學(xué)生 下節(jié)課留 下懸念，能 促使學(xué)生 去預(yù)習(xí)。課 外 思

18、 考目前，對于植物的向光性的解釋都還存在爭論。有人認為后可能植物產(chǎn)生了生長抑制物，請同學(xué)們思考設(shè)計實驗證明向光性是否與植物中 產(chǎn)生的生長抑制物有關(guān)。給予學(xué)生 發(fā)揮的空 間。八、反饋練習(xí)（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練：胚芽鞘的感光部位是 ;生長素產(chǎn)生于胚芽鞘的 ;胚芽鞘的彎曲部位（生長素的作用部位）是 （2）討論思考：下列情況下一段時間后胚芽鞘的生長情況（都是左側(cè)單側(cè)光照射）九、學(xué)習(xí)評價表1、通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對向光性的產(chǎn)生的原因了解嗎？2、生長素的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么？3、你知道實驗設(shè)計有哪些原則？4、你能否較好的綜合運用本節(jié)所學(xué)的知識運用到生活實踐中？十、課后反思從課堂的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)評價表反

19、饋的信息看，整堂課內(nèi)容緊湊，教學(xué)設(shè)計思想基本體現(xiàn)，分析推理層層推進，師生關(guān)系融洽，具體反思如下：1、通過對植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法，可以培 養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于探索的精神。因此本課以學(xué)生日常見到的現(xiàn)象進行思考，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題到去探究的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生去思考，各種問題的設(shè)置，有利于調(diào)動學(xué)生拓展思維，主動參與教學(xué)過程的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。并把大的問題分化為一個一個小問題， 從易到難，使學(xué)生收獲一種精神上的喜悅和滿足，促使他們產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)、探究的欲望。這個過程對教師的知識面要求更廣、思維敏捷。不但要有預(yù)見問題和處理問題的能力，更要處理

20、好教學(xué)過程中出現(xiàn)的“生成性”問題的應(yīng)變能力。2、在教學(xué)過程中知識由討論和思考得到，有利于縮短師生間的距離，但這個過程中我 不是一味的追求課堂的熱鬧，反而多次強調(diào)學(xué)生獨立思考，我覺得這更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立 學(xué)習(xí)的能力。另外，教師應(yīng)充分重視過程性評價。 對學(xué)生的新想法給予及時鼓勵和評價，培 養(yǎng)學(xué)生間的交流能力和團隊精神。這是一種有效的教學(xué)形式。3、用Flash制作的電腦課件重現(xiàn)生長素發(fā)現(xiàn)的探究實驗，由靜態(tài)為動態(tài)，彌補圖形靜 止不動的缺陷，增強了課堂教學(xué)的形象性、直觀性、趣味性。但要注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合的度。十一、板書設(shè)計：第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)一、植物的向性運動定義意義二、植物生長素的發(fā)現(xiàn)1、達爾文的實驗2、溫特的實驗3、郭葛：生長素本質(zhì)為口引喋乙酸三、向光性的原因J外因：單側(cè)光I內(nèi)因：生長素分布不均勻附表1教學(xué)過程流程圖展示圖片，設(shè)問觀看實驗動畫，分析處理條件引導(dǎo)、板書1討論分析實驗結(jié)果巡視指導(dǎo)+.根據(jù)實驗結(jié)果，提出新的問題引導(dǎo)、板書T討論解決問題的方案并設(shè)計實驗引導(dǎo)、巡視*Xtt與科學(xué)家實驗思路對比，并分析實驗結(jié)果引導(dǎo)、歸納!t小結(jié)，進行情感教育討論升華復(fù)習(xí)鞏固：精選練習(xí)，有效落實教學(xué)目標。延伸拓