教師的挑戰(zhàn)讀書心得

1、.老師的挑戰(zhàn)讀書心得老師的挑戰(zhàn)講述的是什么內(nèi)容呢？?老師的挑戰(zhàn)?在書中，一個(gè)個(gè)平凡的老師正在用自己的行動(dòng)宣告。下面是查字典范文網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的老師的挑戰(zhàn)讀書心得，希望大家喜歡! 老師的挑戰(zhàn)讀書心得范文篇1 21世紀(jì)的老師面臨的挑戰(zhàn)是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。佐藤學(xué)教授說道。這讓我想起了書中介紹的一個(gè)教學(xué)場景： 這是以一邊緣化兒童為中心展開的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小林老師要在一節(jié)課中通過一道例題理解比例的四種不同的解法，剛開場教學(xué)開展得很順利，突然學(xué)困生健治說，他不懂，完全不理解之前討論的解法。小林老師就請(qǐng)了一位同學(xué)解釋，但他還是不懂。假如我在課堂上碰到這樣的學(xué)生，這時(shí)我肯定會(huì)說：下課后

2、，老師再單獨(dú)和你解釋。這樣做，就是不想影響上課節(jié)奏?？墒?，小林老師沒有這樣處理，因?yàn)樗肋@會(huì)使健治后面的課堂學(xué)習(xí)效率為0，他又請(qǐng)了好幾位同學(xué)解釋，直至他明白為止。本應(yīng)3分鐘完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻為了一個(gè)孩子而花了整整20分鐘。有必要嗎?這讓我產(chǎn)生了疑問。 但再往下閱讀，這讓我一下子豁然開朗。同學(xué)們?cè)谝槐橛忠槐榈貛椭≈卫斫鈺r(shí)，其實(shí)更多的人不僅穩(wěn)固了知識(shí)，而且越說越詳細(xì)，不斷地把知識(shí)分解內(nèi)化。還能增進(jìn)同學(xué)之間互相幫助的學(xué)習(xí)氣氛。更重要的是，身為老師，在課堂上傳遞了這樣一種思想：不懂就問，而且無論何時(shí)提出疑問，老師和同學(xué)就愿意幫助你。 讀了此書，才發(fā)現(xiàn)自己本來對(duì)關(guān)注每位學(xué)生，進(jìn)步高效課堂的理解還只停

3、留在非常狹隘的層面上，和佐藤學(xué)教授所提出的觀點(diǎn)相比，我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!有時(shí)候我們?cè)谡n堂上，尤其在公開課時(shí)，比較傾向于承受那些好的答復(fù)，或者說符合老師要求的答復(fù)。其實(shí)不然。老師應(yīng)公平對(duì)待每位學(xué)生，雖然他們的學(xué)習(xí)根底和經(jīng)歷背景大相徑庭，但是他們都能通過自己的努力和同伴合作，超越原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷獲得屬于自己的成功。即便他的答案不完美，甚至只是只言片語，但他們的觀點(diǎn)同樣精彩，老師不應(yīng)刻意扼殺他們想要發(fā)言的時(shí)機(jī)。 佐藤學(xué)教授提出的完好地接納每個(gè)孩子的想法，學(xué)會(huì)傾聽，正是教學(xué)中老師活動(dòng)的核心。老師的責(zé)任不是進(jìn)展好的教學(xué)，而是要實(shí)現(xiàn)所有孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利，盡可能進(jìn)步孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在孩子中培育互相傾聽關(guān)系的第一要

4、素就是要老師自身悉心傾聽每個(gè)孩子的心聲。要培育互相傾聽的關(guān)系，除了老師自身成為傾聽者之外，別無他法。 這是一場靜悄悄的革命，這是一個(gè)永久的話題，這是對(duì)于每一位老師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書。 老師的挑戰(zhàn)讀書心得范文篇2 讀完?老師的挑戰(zhàn)?這本書，我印象最為深化要屬傾聽。 在書中，一個(gè)個(gè)平凡的老師正在用自己的行動(dòng)宣告：課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命，那就是建立以傾聽和對(duì)話為根底的學(xué)習(xí)共同體。如今教育改革經(jīng)常會(huì)提到構(gòu)建和諧課堂，而我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，老師必需要懂得傾聽。 也許有人會(huì)認(rèn)為傾聽是件很簡單的事情，不就是認(rèn)真聽嗎?其實(shí)不然。真正的傾聽教學(xué)應(yīng)該是互相的，而并非是我們老師一味地命令、要求學(xué)生

5、要按照我們的想法、思路來答復(fù)。如今我們老師所進(jìn)展的傾聽教學(xué)，多半是讓學(xué)生傾聽自己的話語的一種教學(xué)，而不是在教學(xué)中培育互相傾聽關(guān)系的教學(xué)。那么我們老師到底憑借什么去構(gòu)筑互相傾聽的關(guān)系呢? 我想我們老師首先要做到尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)。我們要尊重和接納學(xué)生的多樣性和可能性，不要總是高高在上的感覺。在這一點(diǎn)上，我們常常是說起來容易，要真正做到其實(shí)很難。就拿我自己的一次經(jīng)歷和大家說說吧。那是我踏上工作崗位帶的第一屆學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生比較活潑，語文課的課堂氣氛相對(duì)而言也比較輕松、活潑、和諧?？墒俏疑狭思僭O(shè)干堂課后，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生不管我上詩歌還是現(xiàn)代文閱讀抑或是其他類型的教學(xué)，他總是趴在桌上，沉浸在自己的世

6、界里。看到這種情況我時(shí)常會(huì)走到他的身邊提醒他，他總是愛理不理的樣子。有一次我實(shí)在看不下去了，就在上課時(shí)點(diǎn)名讓他答復(fù)以下問題，他當(dāng)時(shí)也很驚訝，站起來斬釘截鐵地說不知道。 我當(dāng)時(shí)為難級(jí)了。因?yàn)樵谖蚁雭?，高一新生或多或少還是會(huì)有點(diǎn)懼怕老師的，他們就算是應(yīng)付老師也會(huì)說一些的，可這位學(xué)生的答案著實(shí)讓我吃驚了不少。后來我課后又找這位學(xué)生交流了一下，他說，他從初中開場上課就一直睡覺的，老師也習(xí)慣了，不去理他的，他也習(xí)慣了。所以當(dāng)我讓他站起來答復(fù)以下問題時(shí)，他也吃驚了一下，也確實(shí)不知道。雖然他一再說自己習(xí)慣了老師對(duì)他不聞不問，可是我聽來卻很不是滋味。其實(shí)像這樣情況的學(xué)生每個(gè)班都會(huì)有。他們往往成績不怎么樣，經(jīng)常

7、違紀(jì)違規(guī)，作業(yè)不及時(shí)完成。我們老師對(duì)于這樣的老師剛開場出現(xiàn)問題時(shí)我們會(huì)單獨(dú)找這些學(xué)生交流，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)惹事后沒有什么長進(jìn)后，長時(shí)間下來我們就容易把這部分學(xué)生邊緣化，而這部分學(xué)生也漸漸地會(huì)覺得難以融入這個(gè)集體中。師生關(guān)系就這么惡性循環(huán)著。 ?老師的挑戰(zhàn)?一書作者佐滕學(xué)先生明確地告訴我們：21世紀(jì)的老師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，老師的責(zé)任不是進(jìn)展好的教學(xué)，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)利，盡可能進(jìn)步兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里佐藤學(xué)先生強(qiáng)調(diào)是所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，而不是絕大部分學(xué)生。像我們中國的中學(xué)，每個(gè)班根本在45名學(xué)生左右， 這些學(xué)生的根底不一，個(gè)性不同，要照顧到每一個(gè)學(xué)生確實(shí)是一個(gè)不小

8、的挑戰(zhàn)。我很羨慕日本的班級(jí)，學(xué)校規(guī)模不大，20多個(gè)孩子以U型排列圍聚來老師身邊，這樣的教學(xué)真是別樣的風(fēng)景。中國教室里的學(xué)生多，不能成為我們不做到這一點(diǎn)的理由，我相信只要我們拿出足夠的愛心、耐心對(duì)待他們，尊重他們之間的差異性，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，我們師生關(guān)系一定可以更和諧。 其次我覺得一切教學(xué)的展開都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。我們雖然經(jīng)常把這樣的話掛在嘴邊，可我覺得我們這點(diǎn)做得并不是那么地號(hào)。我們的課堂往往是流于形式的，老師一個(gè)問題拋出后往往會(huì)傾向于請(qǐng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生答復(fù)，因?yàn)樗麄兊拇鸢竿鶗?huì)更接近所謂的參考答案，這樣老師就可以更順利地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)真正好的課堂應(yīng)當(dāng)是生成的，在學(xué)生答復(fù)以

9、下問題的過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以此為打破口，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的對(duì)話，真正地想學(xué)生所想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，傾聽每一位學(xué)生的心聲。山崎老是在教學(xué)中真正的做到了這點(diǎn)。他的話語都是懇請(qǐng)與感謝的，沒有一句命令式的話語。在山崎老師的課堂中，學(xué)習(xí)是同教科書的對(duì)話，是同別人的對(duì)話，是同自身的對(duì)話。他的每一個(gè)話語都經(jīng)過深思熟慮，清清楚楚地說出來;他的每一個(gè)話語都充滿對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重;他采取讓每一個(gè)學(xué)生充分地同教科書對(duì)話，借助同伙伴的商討來開展自己的理解。的課堂策略。 在課堂里構(gòu)筑互相傾聽的關(guān)系，老師要自身甘愿傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲。要走進(jìn)每個(gè)孩子身邊，站在他的身旁，彎下腰去傾聽，給孩子一個(gè)和諧、溫馨

10、的環(huán)境去學(xué)習(xí)。假如沒有傾聽的過程，課堂再怎么熱鬧，學(xué)生的發(fā)言再怎么踴躍，他們的意識(shí)還是停留在原地，最初與最后的發(fā)言內(nèi)容很難發(fā)生變化。而經(jīng)歷了傾聽階段的學(xué)生，他們考慮的內(nèi)容會(huì)更加真實(shí)，并且能獲得生動(dòng)而豐富的經(jīng)歷，這樣的課堂才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。這樣也才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的寧靜課堂啊! 老師的挑戰(zhàn)讀書心得范文篇3 ?老師的挑戰(zhàn)?這本書所提到的先進(jìn)的國際前沿的教學(xué)理念對(duì)我今后的教學(xué)將起到很重要的指導(dǎo)作用。這本書最大的優(yōu)勢就是提供了很多優(yōu)秀課樣例供我們分析學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合理論充分體會(huì)到先進(jìn)教學(xué)形式課堂是如何施行的。我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。 一.課堂教學(xué)的改革 1.課堂形式變化 寧靜的課堂革命開展

11、方向是到達(dá)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動(dòng)性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、穩(wěn)固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)。學(xué)生4、5人圍在一個(gè)書桌上，小組合作討論學(xué)習(xí);在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)，老師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書只是配角，學(xué)生以有探究價(jià)值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動(dòng)追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。 2.傾聽式學(xué)習(xí) 合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)傾聽。作為學(xué)生，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo)，對(duì)于自己不懂的問題要英勇地提出來，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問題。作為老師，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想

12、法，要不折不扣地接納，胸有成足地應(yīng)對(duì)，絕對(duì)不可以無視孩子們提出的任何一個(gè)細(xì)小問題。在傾聽的同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接語或引導(dǎo)語使偏離書本的學(xué)生回到正題上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問以及想法猶如一個(gè)個(gè)音符，而老師要做的事把這些音符集中到一起，形成交響樂似的課堂。在傾聽過程中，老師還可以運(yùn)用反芻來解決學(xué)生課堂生成的問題。師生間良好的傾聽習(xí)慣會(huì)使整堂課緊湊連接，生動(dòng)有趣。學(xué)生提問，小組討論答復(fù)，主體地位得以充分地表達(dá)。 3.個(gè)體與個(gè)體的鏈接 和諧交響的課堂要從每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)開場，從學(xué)生出開展開教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)造很大程度上與尊重每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)息息相關(guān)。孩子們提出來的問題以及

13、表達(dá)的觀點(diǎn)沒有好壞之分，只是對(duì)待問題的視角不同而已。作為老師，我們一定要尊重每一個(gè)孩子們的想法。我們老師在傾聽學(xué)生的同時(shí)，要注意觀察記錄。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題，并記錄下來，學(xué)生們一同探究解決。傾聽時(shí)還要注意語言與體態(tài)，例如要靠近需要幫助的兒童，應(yīng)站在其觸手可及的地方，注意觀察孩子，從眼神以及表情判斷他們是否理解問題，同時(shí)鼓勵(lì)那些沒有自信發(fā)言的孩子。孩子在探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，分享了自己的知識(shí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)生成新的問題，這就引出了新的探究。老師的任務(wù)就是幫助孩子將的探究問題串起來，把教材內(nèi)容串起來，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了明晰的認(rèn)識(shí)。 4.創(chuàng)造合作探究的教學(xué) 先進(jìn)的教學(xué)理念是以探究

14、式教學(xué)為中心，圍繞一個(gè)值得探究的主題，以小組合作形式進(jìn)展。課堂主要以提問和解決問題為主，課堂的形式多養(yǎng)化，可以以實(shí)驗(yàn)，故事會(huì)，辯論，游戲，小組匯報(bào)展示等多種形式展開。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力。探究主題后會(huì)生成高質(zhì)量的作品。 二.學(xué)校改革 1.學(xué)習(xí)參與的理論 新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)家長不應(yīng)是參觀者，他們也要參與到教與學(xué)中，成為孩子的輔助老師。我們可以給家長一封信，告知該探究中心以及方向，家長會(huì)協(xié)助孩子查資料，調(diào)查、參觀某地，拍照，做實(shí)驗(yàn)等，促使孩子對(duì)主題中心思想有更好的理解。當(dāng)然為了更好地輔助孩子，他們也會(huì)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)。我們的家長會(huì)實(shí)際上也是老師，家

15、長和孩子共同探究學(xué)習(xí)的過程。為了和家長有更多的溝通學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我還申請(qǐng)了我們班的博客方便交流孩子學(xué)習(xí)情況。作為老師，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，以滿足學(xué)生知識(shí)的需求。所以說老師學(xué)生以及家長都是學(xué)習(xí)的參與者。 2.信任締結(jié)的共同體 信任是一切學(xué)校改革的核心。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，家長與老師，老師與老師之間都應(yīng)互相信任。信任是對(duì)人尊重的一種表達(dá)。作為老師，我們必需要對(duì)學(xué)生有信心，相信他們的潛力是無限的。還記得我第一次上公開課時(shí)，拋出一個(gè)問題，學(xué)生還沒來得及答復(fù)，我就急著說出了答案。這實(shí)際上就是我對(duì)學(xué)生不夠信任，擔(dān)憂他們說不出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn)，而后來的教學(xué)理論證明我錯(cuò)了。對(duì)于學(xué)生來說，老師對(duì)他

16、們的信任會(huì)使他獲得很大的進(jìn)步。 3.評(píng)價(jià)方式改革 新的教學(xué)理念指出，以分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)方式不能全面地反響孩子的表現(xiàn)，我們最好選擇文章記錄式評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的作品以及學(xué)校情況給出一個(gè)全方位評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才可以給孩子指明今后努力的方向。本書還提到建立學(xué)生成長檔案袋，搜集學(xué)生優(yōu)秀作品，方便評(píng)價(jià)，這方面我們也正在做，并獲得了很好地效果。 4.老師之間的互助與共同成長 學(xué)校是老師們互相學(xué)習(xí)和成長的場所，本書也提到課堂改革需要老師們之間分享經(jīng)歷，互相聽課觀摩學(xué)習(xí)，甚至請(qǐng)專家知道培訓(xùn)。這一點(diǎn)我們部門做的很好，今后我也會(huì)抓住時(shí)機(jī)聽更多的課，不斷地學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。 5.教室布置以及座位安排 先進(jìn)的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)了教室的布置