新形勢下高校本科教學(xué)存在問題及對策研究

1、個人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用新形勢下高校本科教案存在問題及對策研究摘要：我國高校經(jīng)過擴(kuò)招、合并和大學(xué)城建設(shè)，經(jīng)過對本科教案 地深入改革，取得地實際效果并不理想.本科教案中存在地師資隊 伍薄弱，重科研輕教案，教案改革中盲目推崇學(xué)分制和新編教材等 系列問題.本文對以上問題進(jìn)行了認(rèn)真剖析，并提出了相應(yīng)地舉措， 如加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)；轉(zhuǎn)變觀念，回歸基礎(chǔ)，重視本科教育和教案 改革應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際.以東華大學(xué)為例，認(rèn)真分析探討了 東華大學(xué)針對學(xué)分制和科研教案問題地相應(yīng)舉措.關(guān)鍵詞：教案；師資隊伍；科研；學(xué)分制；教案改革；教材高校經(jīng)過擴(kuò)招、合并、大學(xué)城建設(shè)，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，社 會需求不斷變化，我國

2、本科教案改革不斷深化，國家對高校地經(jīng)費(fèi) 投入逐年增加，教案大樓越建越高，但取得地結(jié)果卻不甚理想.在現(xiàn) 有地新形式下高校地本科教案存在問題如下：一、本科教案中存在地問題一）師資隊伍相對薄弱1、師資力量地增長速度跟不上學(xué)生地增長速度隨著近年來地擴(kuò)招，學(xué)生地增長速度很快，但相對師資數(shù)量卻未 能按比例增長，甚至個別院校師資力量變化不大，師資力量和教案 資源等嚴(yán)重不足，加上科研壓力越來越大，致使教案和管理地教師 都疲于奔命.終日應(yīng)付數(shù)倍于以前地工作，根本沒有時間去提高和 創(chuàng)新，致使教案質(zhì)量不斷下降.2、高校教師招聘中對教案能力和教師道德水平有所忽視現(xiàn)在地高校普遍提高了對應(yīng)聘教師地學(xué)歷要求，一般都要求具有

3、 博士學(xué)位，具有較強(qiáng)地科學(xué)研究能力并發(fā)表多篇高水平論文.卻恰 恰忽略了教師地天職是教書育人，許多高校對應(yīng)聘者地教案能力和 道德水平在不同程度上有所忽視，這也導(dǎo)致了高校教案水平地下降 和教師道德水平地良莠不齊.3、青年教師缺少實踐背景現(xiàn)在高校地許多青年教師往往延續(xù)了從學(xué)校到學(xué)校地路線 ，很少 教師有在企業(yè)或研究院所地實踐背景，這對工科院校地學(xué)生來講無 異于紙上談兵，嚴(yán)重影響了教師質(zhì)量.二）重科研輕教案，沒處理好教案和科研地關(guān)系20世紀(jì)90年代，中國社會開始進(jìn)入轉(zhuǎn)型時期，在“教育產(chǎn)業(yè)化” 地鼓勵下，教育在某種程度上成為經(jīng)濟(jì)地附庸.同時又盲目追求高 學(xué)歷、高學(xué)位、重科研重成果.從學(xué)生角度來講，上大學(xué)

4、地目地僅 僅為了找一份好工作，大學(xué)是通向就業(yè)地臺階，而不是追求自己理 想地橋梁.我們正在培養(yǎng)一種實用地、保守地、缺乏激情和幻想地 文化.無論是教案型大學(xué)、教案研究性大學(xué)還是研究型大學(xué)，本科教育 是基礎(chǔ)和關(guān)鍵.高校教案與科研并重地原因原本是希望通過教案發(fā) 現(xiàn)問題，通過科研解決問題，以便更好地進(jìn)行教案，提高教案質(zhì)量. 但現(xiàn)在地科研多數(shù)已經(jīng)走向純學(xué)術(shù)地研究，教案學(xué)術(shù)研究不多，這 種研究不僅不能促進(jìn)教案，反而影響了教案，使教案成為科研地附 庸.三）教案改革中未考慮現(xiàn)狀，盲目跟風(fēng)1、學(xué)分制改革并非適宜所有高校學(xué)分制有利于增強(qiáng)學(xué)生地適應(yīng)能力、發(fā)展能力和競爭能力，有利 于人才地全面發(fā)展和個性發(fā)展.但我國大學(xué)

5、入學(xué)以前一些學(xué)校地填 鴨式、高壓式教案往往造成學(xué)生自我約束力差，沒有養(yǎng)成良好地學(xué) 習(xí)習(xí)慣，在大學(xué)學(xué)分制地相對寬松地學(xué)習(xí)環(huán)境中，徹底地放松，甚至 沉迷于網(wǎng)絡(luò)，虛度光陰，致使學(xué)分制加速了大學(xué)學(xué)生地兩極分化.這 種情況在那些學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、自我約束力差地高校中更易 出現(xiàn).2、教材盲目推崇新編教材近幾年，高校一直推崇近三年出版教材及十一、十二五規(guī)劃教材 這主要是考慮到知識地更新，但卻往往忽略了以下幾個弊端：1）低水平重復(fù)某些出版社為片面追求經(jīng)濟(jì)效益，一些熱門課程競相出版，同一 門課地教材竟多達(dá)十幾種甚至幾十種.在教案編寫過程中，一味推 崇學(xué)科帶頭人和較知名地專家教授，但這些人通常除了完成繁重地 教

6、案科研任務(wù)外，還要做大量地管理和社會工作，要讓他們潛心編 寫教材，是很不容易地事情，個別教授只是掛名，實際撰寫地實際上 是其所指導(dǎo)地學(xué)生，錯誤率和重復(fù)率很高.2）教材為幾門課地重復(fù)交叉，不成體系個別編著人或機(jī)構(gòu)一味追求新意，將幾門課揉和在一起，造成課 程間地重復(fù)交叉，不成體系.3）個別高校片面追求自編率，在已有高質(zhì)量教材地情況下，仍 然自編教材，在選用教材時無論自編教材地質(zhì)量如何，均選用自編 教材.二、針對本科教案中存在問題地對策研究一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)1、建立良好地教案科研梯隊高校在招聘中不能一味追求高學(xué)歷，而應(yīng)根據(jù)崗位需要進(jìn)行設(shè)置 形成一個良好地教案科研梯隊，一名博士生未必比一名建筑工人建

7、 房子建地好.另外，嚴(yán)格控制師生比，控制招生規(guī)模，杜絕盲目擴(kuò)招.2、引進(jìn)人才時把好教案質(zhì)量關(guān)和師德關(guān)高校應(yīng)逐步完善教師遴選制度，嚴(yán)把教師地“入門關(guān)”.不僅要 看應(yīng)聘教師地學(xué)歷、學(xué)位、工作能力和工作經(jīng)驗，更要注意個人素 質(zhì)和職業(yè)道德.不僅要看他地獨(dú)立研究能力，更要看他地團(tuán)結(jié)合作 精神及綜合素質(zhì)，同時嚴(yán)格試講制度.3、抓引進(jìn)，注重教師實踐背景.高校特別是工科院校，在進(jìn)校時應(yīng)多關(guān)注教師地工程背景.這樣 地教師無論在教案還是在科研工作中才能更好地理論聯(lián)系實際，取得良好地教案科研效果.其次，更要注重教師實踐能力地培養(yǎng).二）轉(zhuǎn)變觀念，回歸基礎(chǔ)，重視本科教育1、觀念地改變要改變這種“重科研、輕教案”地現(xiàn)狀，

8、最根本地是觀念地轉(zhuǎn)變 是教育理念地轉(zhuǎn)變，回歸教育地根本，即教案是基礎(chǔ)，科研是手段， 通過科研促進(jìn)教案，而不是影響教案.2、教育是事業(yè)而不是產(chǎn)業(yè)美國教育學(xué)家弗萊克斯納曾說：“大學(xué)應(yīng)與社會保持一定地距 離,不應(yīng)隨社會地風(fēng)尚、喜好亂轉(zhuǎn).大學(xué)基于一定地價值體系，在對 社會風(fēng)尚保持適度地批判性地抵制中，有助于避免愚蠢地近乎災(zāi)難 地莽撞.大學(xué)不是一個溫度計，對社會每一流行風(fēng)尚都作出反應(yīng).大 學(xué)必須經(jīng)常給予社會一些東西，這些東西并不是社會所想要地，而 是社會所需地.”我們培養(yǎng)地是具有獨(dú)立人格地人才，而不是盲目 附庸于經(jīng)濟(jì)地商品，如果把學(xué)生當(dāng)做商品，當(dāng)做盈利地手段，這真地 是我們高校地悲哀，因為教育是一項關(guān)系

9、民族存亡地事業(yè)而不是產(chǎn) 業(yè).3、將教案貢獻(xiàn)納入到高校考核和職稱評定中高校工作考核和職稱評定是高校地指揮棒，所以作為高校，一定 要把教案貢獻(xiàn)納入到高?？己撕吐毞Q評定中來.這樣才能引導(dǎo)教師 將教案和科研并重，在東華大學(xué)地職稱評定中，專門設(shè)置了教案副 教授地評審辦法，對教案特別是從事基礎(chǔ)性教案地老師提供了新地 發(fā)展契機(jī).三）教案改革應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際1、學(xué)分制應(yīng)與學(xué)年制相結(jié)合，避免一刀切結(jié)合我國大學(xué)前地教案現(xiàn)狀一一以填鴨式教案為主，自主學(xué)習(xí)為 輔地教案模式，學(xué)分制地教案適宜學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、自我約束能力強(qiáng) 地學(xué)生，所以高校應(yīng)針對學(xué)生地特點，采用學(xué)分制與學(xué)年制相結(jié)合地教案模式，避免一刀切.東華大學(xué)從2002年開始實施學(xué)分制，采 用3-6年地彈性學(xué)制，針對學(xué)分制存在地問題，采取了系列措施并 取得了很好地效果：1）針對高中和大學(xué)不同地學(xué)習(xí)環(huán)境，采取了一系列地過渡措施 如環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院地晚自習(xí)制度.2）針對個別同學(xué)選課時為了取得較高地學(xué)分績點，側(cè)重選一些 課