3山中避雨導(dǎo)學(xué)案

1、第3課山中避雨學(xué)案授課班級(jí)：授課時(shí)間： 主備人：邵三群審核：孫孝智教學(xué)目標(biāo)：1、在不斷的朗讀中，整體感知課文。2、理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程。3、深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心。4、 理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。難點(diǎn): 感受文中濃濃的詩(shī)意。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “樂(lè)以教和”的主旨。第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握作者作品等文學(xué)常識(shí)2、朗讀課文，字詞積累3、整體感知課文，把握文章主旨、線索以及山中避雨全過(guò)程二、學(xué)習(xí)過(guò)程【自主學(xué)習(xí)】1、作者作品本文作者是： ,人?，F(xiàn)代 家、家 、家、家。他是我國(guó)漫畫藝術(shù)的先驅(qū)，同時(shí)也是近代 有名

2、的隨筆散文家、西洋美術(shù)音樂(lè)家兼教育家，更是多國(guó)語(yǔ)文的翻譯家，一生著作多達(dá)一百五十多種，堪稱著作等身。其以寥寥數(shù)筆，刻畫出的漫畫，韻味無(wú)窮，號(hào)稱“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家 ”。曾用名豐潤(rùn)、豐仁。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主。主要有、緣緣堂再筆、綠緣堂續(xù)筆等。漫畫有人散豐子愷（）嘈（）雜工尺（）趨（）之如歸寂寥）冗（）長(zhǎng)閉門羹（）涉（）水氣餒（）和（里唱和（）和（）稀泥和()）平（）以教和陶冶（）（2 ）釋面樂(lè)詞：趨之趨：后，一鉤新月天如水。出版有愷文集（7卷）。怨：尤:寂寥：嘈雜：怨天尤人：冗長(zhǎng)：望洋興嘆：陶冶：依望洋：興：萍水相逢：樂(lè)以教和工尺：萍：（3）第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)以：2、字詞積累（1）注豐

3、子依：的？你能背會(huì)全詩(shī)嗎？【合作探究】（一）整體感知課文。1、討論問(wèn)總 整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事2、概括每一段的大意 :第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：（二）感悟文章主旨1、說(shuō)出本文主旨。2、 “ 樂(lè)以教和 ”有什么作用？3、繼續(xù)深入：作者為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)兀?、聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們，你是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)?zāi)?？（三）引?dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程1、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素。時(shí)間： 地點(diǎn)：人物：事件起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：2、請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。化？3、在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變 作者：兩個(gè)女孩 :4、本文的敘事線索有什么特點(diǎn)？本文

4、有兩條線索，一條是：另一條是：這樣，兩條線索并行，使敘事緊湊而井然有序。第二課時(shí)【復(fù)習(xí)反饋】復(fù)習(xí)檢查上一課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)的掌握【合作探究】1、精彩片段品析一一課文第 4 自然段（1）兩個(gè)女孩為什么說(shuō)： “你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？ ”若改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？ ”表達(dá)效果有何不同？（2）作者在寫自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？（3）“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖 ”句 中“鬧”能否換為“變” ？ “溫暖”有何妙處？4）怎么理解“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！?？品析完精彩片段后，學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片 段，根據(jù)以上品析片段

5、的方法，進(jìn)行自我評(píng)析。（參見(jiàn)課后練習(xí)板塊）2、寫法借鑒：體會(huì)“運(yùn)用比較，突出主題”的方法。（ 1）本文多處運(yùn)用了 “比較” ，你能從文中找出幾例加以說(shuō)明嗎？女口：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較，突出了將兩女孩前后不同的心境作比較，突出了將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較 將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比2 ）同桌互相討論： “比較 ”在本文中有何作用？3、拓展提高：感受文中閃爍的多種美。4、總結(jié)延伸：豐子愷不愧為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。（ 1 ） 同學(xué)們也要學(xué)會(huì)用自己的眼去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心去體會(huì)美，用自己 的 手去創(chuàng)造美?。?2） 音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使 人 和諧相處。你是否有過(guò)難忘的欣賞音樂(lè)的經(jīng)歷？請(qǐng)以 “音樂(lè) ”為話題，談一下 你對(duì)音 樂(lè)的感受。課后訓(xùn)練】1.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（ 1）三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山闔得十分 Wo（ 2 ）有生以來(lái)，發(fā)有罟過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。2. 課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說(shuō)明什么