教師校本培訓體會

1、.老師校本培訓體會課程改革為教育的開展帶來了新的機遇，也向我們老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕老師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，促進老師專業(yè)開展為專題的校本培訓這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學中討論交流的時機，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學習契機。為期八個多月來的校本培訓，經歷了老師們的專題培訓，感受頗多。老師必須擁有教育的靈魂新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是老師從事教育工作的根本方向。老師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為老師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成老師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，老師就成了一臺

2、機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。老師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇、“德育論壇上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經歷和感受，詮釋了老師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。老師必須讓課堂涌動著生命的活力學生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯絡起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深化地表達出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充

3、滿生活氣息生活性教學。課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦分開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探究現實和將來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界效勞的教學，才具有深沉的生命力。激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發(fā)學生的學習興趣，進步教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進展課堂觀察?！皬慕虒W形式的設計上觀察教學的有效性、 “從教學資源的利用上觀察教學的有效性、“從老師問題的設計上

4、觀察教學的有效性、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統計分析，以數據化的觀察結果來討論課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的時機，而且是課堂細節(jié)上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經歷豐富的老老師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓的幾點考慮：1、校本培訓要符合學校和老師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的老師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年老師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的開展，這種實際情況要求培訓既要有

5、理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是進步老年老師的思想理論程度和中青年老師的才能，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。2、在培訓中采取靈敏多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將老師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進展討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的根底上，進展全體交流。既有生化組大組進展的集體討論，也有備課組進展的關于日常教學的討論；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習討論。3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課老師與上課老師一同研究內容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思

6、自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，老師普遍歡送。還要反思老師自己撰寫的教學案例、理論后要進展反思老師既是研究者，又是被研究者，老師研究自己的教學觀念和教學理論，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學程度，適應社會的開展。4、新課程提倡學生間的合作，更提倡老師間的合作。每一位老師對教學的體驗、感受各不一樣，交流、討論使老師在短時間內獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏，使每一位老師都明確了一節(jié)好課的標準，指導今后的教學?！耙孕楸?，是新世紀學校教育改革與開展的全新理念。教育教學與專業(yè)研究相結合是進步教學理論程度和業(yè)務才能的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生開展的