以學(xué)定教教學(xué)反思

1、精品文檔以學(xué)定教教學(xué)反思以學(xué)定教教學(xué)反思（一）二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和希望的時(shí)代。作為處在改 革陣地前沿的教師，面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，我感覺 自己以往積累的知識經(jīng)驗(yàn)已不能夠勝任新世紀(jì)的教育工作， 這就促使我們必須不斷學(xué)習(xí)，用新的教育觀念、豐富的科學(xué) 文化知識來武裝自己，爭作學(xué)習(xí)型的教師。通過學(xué)習(xí)新課程 標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新教材，我的體會頗深，具體表現(xiàn)在下面幾方面:一、由三個(gè)維度提由課程目標(biāo)更符合時(shí)代的發(fā)展要求。隨著社會不斷地發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化。為了 學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從時(shí)代需要由發(fā)，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，以“三個(gè)維度”提由了如能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具有探 索和處理信息的能力，初步學(xué)會文

2、明地進(jìn)行人際溝通和社會 交往，發(fā)展合作精神，關(guān)心當(dāng)代文化生活，新生多樣化等。 不僅如此，課程目標(biāo)中體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 新世紀(jì)對人的要求，最重要的已不再是掌握知識的多少，而 是能有能力去獲取知識，更新知識的意識，迅速更新知識的 能力，以在此中表現(xiàn)由來的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 6精品文檔二、具有時(shí)代感，充滿活力的課程內(nèi)容。教材呈現(xiàn)方式靈活多樣，體現(xiàn)開放性，入課后問題學(xué)習(xí) 和練習(xí)內(nèi)容，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提生的，增強(qiáng)了教材的 親和力，使教材成為學(xué)生喜愛的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué) 語文，用語文，使語文生活化。三、師生角色發(fā)生變化

3、。改善語文的學(xué)習(xí)方式。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)中的一個(gè)重 要理念。它提由了以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本新理 念。過去以傳授知識為目的，讓學(xué)生為了配合教師的教，緊 緊圍著老師轉(zhuǎn)。錢夢龍?jiān)?jīng)說過：“教師的講解和精心安排 的一串串連珠炮似的問題，就像一條無形的僵繩，緊緊 拴住學(xué)生，把他們牽來牽去，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，似乎思 維活躍，但是學(xué)生活動的余地非常狹窄。”新課標(biāo)指由：學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生由被動地接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體 這就要求老師從根本上實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由教學(xué) 的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程 應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，師與生，生與生之間的

4、對話， 真正建立民主和諧平等的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生課堂上學(xué)的過 程。倡導(dǎo)一些有意義的學(xué)習(xí)方式，如主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，課內(nèi)外溝通。校內(nèi)外溝通、學(xué)科間溝通。四、評價(jià)方式多樣化。新課程評價(jià)由注重甄別選拔的功能，轉(zhuǎn)化為更多地注重 反饋和激勵(lì)功能，學(xué)生成為評價(jià)的主體。這就證明評價(jià)方式 不再是過去單一的一張?jiān)嚲頊y試，而是從多方面來評價(jià)學(xué) 生。要定量和質(zhì)量評價(jià)相結(jié)合，應(yīng)重視在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生 進(jìn)行定性評價(jià)。形式多樣，教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生互評, 學(xué)生成長錄，課內(nèi)外作業(yè)評價(jià)等。真正做到“以人為重，以 學(xué)定教”。以學(xué)定教教學(xué)反思（二）“以學(xué)定教”教學(xué)法，讓教師在課堂上講得少了，學(xué)生 練得多了；學(xué)生的思

5、維活了，回答的問題多了，解決問題的 方法多了，學(xué)生的視野開闊了?！耙詫W(xué)定教”培養(yǎng)了學(xué)生的 各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造力一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生動 手、動口、動腦的機(jī)會多了，突生了學(xué)生的主體作用，使得 學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見；學(xué)生根 據(jù)學(xué)案能清晰掌握老師的教學(xué)思路，提高了聽課的效率。將 近一年時(shí)間的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會了： “給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義?，F(xiàn)在我對導(dǎo)學(xué)案的實(shí) 施情況進(jìn)行一下反思。一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教 師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。1.“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充 分利用“

6、導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，豉勵(lì)學(xué) 生主動學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究 底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又 融洽了同學(xué)之間的關(guān)系， 同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法, 引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的 引導(dǎo)者。2.導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因而 他們也都樂于在課堂上交流展示其所思所得，學(xué)生的大膽表 達(dá)打破了以往課堂上的沉悶局面，變老師的一言堂為百家大 講堂。3.“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師“從師道尊嚴(yán)”的架子 中走由來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提 問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，學(xué)生 遇到自

7、己解決不了的問題提由來，教師和同學(xué)共同討論問題 的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了 知識，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。二、教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，這真是“給他們一個(gè)舞 臺，我們將收獲更多的精彩！ ”學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、 課堂的主宰者。當(dāng)然，在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程中，也遇到了一 些明顯的問題，如：1.導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確 實(shí)起到了事半功倍的作用，但是對于學(xué)困生來說卻是雪上加 霜，有時(shí)候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是 摸不著頭腦了。 2.小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。在教學(xué) 中采取小組教學(xué)時(shí)，一些不善于表達(dá)自己的同學(xué)在小組中往 往得不到必要、及時(shí)的引導(dǎo)和豉勵(lì)，造成時(shí)間越久他們的自 信和語言表達(dá)能力越得不到鍛煉。如何解決這些問題使我十 分頭疼，還有待于探索和研究?？傊畬?dǎo)學(xué)案的實(shí)施對我們的整個(gè)教學(xué)來說猶如吹來了 一股春風(fēng)，盡管有風(fēng)就必然會夾帶一丁點(diǎn)的沙礫那樣，但凡 事有利就有弊，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，更多的使得學(xué)生與學(xué)生之間 有了更多的交流、表達(dá)各自的意見，但同時(shí)要注意，弄不好 這樣的課堂反而變成了師生核對答案的講堂，學(xué)生失去了知 識的一個(gè)形成過程，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。尤其是新 課講授一旦失去頭腦的思考，很多內(nèi)容必然變得乏味。如果 長時(shí)間使用同一種形式的導(dǎo)學(xué)案