高中物理3.3摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修1

1、高中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)者分析】 本人所在學(xué)校屬于省級(jí)示范學(xué)校，學(xué)生在初中就已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的探究體驗(yàn)，因此他們有探究的基礎(chǔ)，優(yōu)點(diǎn)是思維活躍，善于觀察、總結(jié)、提出并回答問題，不過還存在“眼高手低”的問題及實(shí)驗(yàn)器材問題。 新課程改革打破了以前的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)過程中師生地位平等，充分貫徹以學(xué)生為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，積極引導(dǎo)學(xué)生探究。探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望【教材分析】高中物理的難點(diǎn)在于受力

2、分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。 教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓

3、學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； 能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向； 知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律； 知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向； 知道最

4、大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力； 會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。、過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力； 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件； 通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力； 通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)（規(guī)律）實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。 在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。 認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的

5、影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)： 滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷 靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)： 靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。【設(shè)計(jì)思想】對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育?！窘?/p>

6、學(xué)環(huán)節(jié)】（一）新課引入引入方案一：教師邊演示邊指導(dǎo)學(xué)生做下述實(shí)驗(yàn)：讓同桌的兩位同學(xué)將物理課本的逐頁對(duì)插疊壓在一起，然后從書背提出其中一本書，將會(huì)發(fā)現(xiàn)另一本書并不會(huì)滑落；也可讓一位同學(xué)盡其力拉兩書背，觀察是否能將兩本書拉開。提問： 實(shí)驗(yàn)中， 不能拉開兩本書的原因是什么？（用設(shè)疑法激發(fā)學(xué)生的好奇心引入新課。）引入方案二：教師演示，學(xué)生觀察、思考，形成三種摩擦的概念。實(shí)驗(yàn)器材：表面粗糙的長(zhǎng)木板，圓柱形鐵塊或銅塊等。將長(zhǎng)木板平放在水平桌面上，再把圓柱形鐵塊豎放在木板上，然后逐漸抬起長(zhǎng)木板一端， 觀察圓柱形鐵塊的狀態(tài)變化。說明：演示過程中要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生先猜想、思考、觀察及受力分析，不斷啟迪思維。如抬起

7、木板前，讓學(xué)生猜想抬起木板一端，鐵塊會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再行演示，得出相應(yīng)的概念；木板傾角不大時(shí)（圓柱形鐵塊靜止），可引導(dǎo)學(xué)生思考圓柱形鐵塊為什么不下滑？鐵塊滑動(dòng)時(shí)，角度大些摩擦力如何變？重新讓木板的傾角較?。▓A柱形鐵塊能保持靜止），將圓柱形鐵塊橫放在木板上，圓柱形鐵塊從木板上下滾，引導(dǎo)學(xué)生思考 “同樣的材料、 同樣的傾角，同樣的壓力，為什么用滾動(dòng)就會(huì)向下運(yùn)動(dòng)？”等等。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)雖然很平常，但可以方便老師引入三種摩擦概念，讓學(xué)生對(duì)摩擦概念有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，避免多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)帶來理解上的困難。這個(gè)引入方案還可以讓學(xué)生注意到壓力與重力不是一回事的道理，讓學(xué)生正確區(qū)分壓力與重力的不同之處，為理解摩擦力公

8、式打下基礎(chǔ)。學(xué)生： 原先可能讓為木板一端被抬起時(shí)，物塊就會(huì)滑，結(jié)果卻讓他看到不滑的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考“物塊為什么不會(huì)滑下去？”。 （引起思考，產(chǎn)生疑問）引入方案三：準(zhǔn)備兩塊平板及摩擦片，重物一塊和經(jīng)繩一條實(shí)驗(yàn)： 讓兩位同學(xué)進(jìn)行表演，兩人用力分別用平板夾住摩擦片提起重物，觀察重物被提起的情況，并思考重物是如何被提起的，繼而引入摩擦概念。本實(shí)驗(yàn)也可讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)做演示，看誰能夾起越重的物體，進(jìn)行一場(chǎng)比賽。（注：提起重物的關(guān)鍵是要增大平板與摩擦片的靜摩擦力。）引入方案四：一米長(zhǎng)左右的不銹鋼管或光滑塑料管一根，潤(rùn)滑油在不銹鋼管或塑料管的一端預(yù)先抹上潤(rùn)滑油，讓二位同學(xué)用這根管進(jìn)行拔河，觀察勝負(fù)情況，并分

9、別讓兩位同學(xué)說說各自的感受。體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ淖饔?，為引入新課打好基礎(chǔ)。選擇合適的新課引入方式，能讓學(xué)生有一個(gè)清晰的物理圖景，正確地建立物理概念，深刻領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律。通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活觀察，列舉有關(guān)存在摩擦的實(shí)例，如流星、運(yùn)動(dòng)鞋、汽車運(yùn)動(dòng)、汽車離合器、自行車剎車裝置、細(xì)繩懸掛物體（結(jié)）、涼衣服、雨滴從空中下落時(shí)、手中的瓶子或毛筆不滑落、線織成布、皮帶運(yùn)輸機(jī)傳送物品、魚或人在水中游、潛艇在水面或水下航行等生活事例，說明摩擦無所不在，能達(dá)到引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲望?！拘抡n教學(xué)】1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。問題情境：利用課件

10、出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）2、摩擦力概念的理解課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng) 時(shí)， 在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì) 運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？3）摩擦力向什么方向？4）摩擦力的作用是什么？小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。）3、摩擦力大小的探究1）影響摩擦力

11、的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉 一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題 并在黑板上展示）2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格猜想因素小笠因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論壓力的大小接觸面粗糙程 度運(yùn)動(dòng)速度接觸面積的大 小3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù)首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì) 摩擦的影響（其中一人專門作講解， 一人記錄）小組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。4）分析與論證交流、評(píng)估組織

12、全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打，錯(cuò)誤的打X以加深印象）4、摩擦力的增大與減小1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使 人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。2 ）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法5、鞏固和提高1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地 面（有或無）摩擦力，箱子和車廂（有或無）若有則摩擦力的方向向這是因 為。2）在日常生產(chǎn)和生活中，

13、下面那條措施是為了減小摩擦力（）A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油日自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘C汽車輪胎上有很多花紋D北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了摩擦，采用的方法是 ;而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了 摩擦，采用的方法4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造自主提 問解釋加深知識(shí)理解）6、交流、評(píng)估與小結(jié)小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受1）摩擦力大小的決定因素與分類2 ）增大與減小摩擦力的方法3）摩擦力的研究方法7、作業(yè)布置1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？2）自行車氣不足的時(shí)候?yàn)?/p>

14、什么騎起來費(fèi)力？3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界板書設(shè)計(jì)【板書設(shè)計(jì)】第3節(jié)、摩擦力1.靜摩擦力（1）靜摩擦力的概念；（2）產(chǎn)生條件；（3）大?。篛vFWFmax； （4）方向；（5）作用效果。2.滑動(dòng)摩擦力（1）滑動(dòng)摩擦力的概念；（2）產(chǎn)生條件；（3）大?。篎=FN ; （4）方向；（5）作用效果。3.滾動(dòng)摩擦【教學(xué)反思】：本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過程。在

15、后來給其他班上課時(shí)我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論 交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新?，F(xiàn)在是該“放手”的時(shí)候了因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才會(huì)走得更好中國(guó)書法藝術(shù)說課教案今天我要說課的題目是中國(guó)書法藝術(shù)，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)這堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、教材分析：本節(jié)課講的是中國(guó)書法藝術(shù)主要是為

16、了提高學(xué)生對(duì)書法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生開始對(duì)書法的入門學(xué)習(xí)有一定了解。書法作為中國(guó)特有的一門線條藝術(shù)，在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國(guó)人民勤勞智慧的結(jié)晶，是舉世公認(rèn)的藝術(shù)奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產(chǎn)生到形成文字的書寫體系，幾經(jīng)變革創(chuàng)造了多種體式的書寫藝術(shù)。1、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解書法的發(fā)展史概況和特點(diǎn)及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識(shí)，并能作簡(jiǎn)單的書法練習(xí)。2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)了解中國(guó)書法的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握其基本特點(diǎn)，進(jìn)行大量的書法練習(xí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)：如何感受、認(rèn)識(shí)書法作品中的線條美、結(jié)構(gòu)美、氣韻美。3、教具準(zhǔn)備：粉

17、筆，鋼筆，書寫紙等。4、課時(shí)：一課時(shí)二、教學(xué)方法：要讓學(xué)生在教學(xué)過程中有所收獲，并達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將采用欣賞法、講授法、練習(xí)法來設(shè)計(jì)本節(jié)課。（ 1） 欣賞法：通過幻燈片讓學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的書法作品，使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣。（ 2） 講授法：講解書法文字的發(fā)展簡(jiǎn)史，和形式特征，讓學(xué)生對(duì)書法作進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，通過對(duì)書法理論的了解，更深刻的認(rèn)識(shí)書法，從而為以后的書法練習(xí)作重要鋪墊！（ 3） 練習(xí)法：為了使學(xué)生充分了解、認(rèn)識(shí)書法名家名作的書法功底和技巧，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行局部臨摹練習(xí)。三、教學(xué)過程：（一）組織教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課用的工具，如鋼筆，書與紙等;做好上課準(zhǔn)備，以便在以

18、下的教學(xué)過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。（二）引入新課，通過對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書法的意義和重要性！（三）講授新課1、在講授新課之前，通過大量幻燈片讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的書法作品，使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣。2、講解書法文字的發(fā)展簡(jiǎn)史和形式特征，讓學(xué)生對(duì)書法作品進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)通過對(duì)書法理論的了解，更深刻的認(rèn)識(shí)書法，從而為以后的書法練習(xí)作重要鋪墊！A 書法文字發(fā)展簡(jiǎn)史：古文字系統(tǒng)甲古文 鐘鼎文 篆書早在5000 年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字“甲骨文 ”；到了夏商周時(shí)期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的治煉技術(shù)，便在金

19、屬器皿上鑄上當(dāng)時(shí)的一些天文，歷法等情況，這就是“鐘鼎文 ”（又名金文）；秦統(tǒng)一全國(guó)以后為了方便政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流，便將各國(guó)紛雜的文字統(tǒng)一為“秦篆 ”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請(qǐng)學(xué)生討論這幾種字體的特點(diǎn)？）古文字是一種以象形為主的 字體。今文字系統(tǒng)隸書 草書 行書 楷書到了秦末、漢初這一時(shí)期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了，隸書另一層意思是平民使用，同時(shí)還出現(xiàn)了一種草寫的章草（獨(dú)草），這時(shí)筆墨紙都已出現(xiàn)，對(duì)書法的獨(dú)立創(chuàng)作起到了積極的推動(dòng)作用?？癫菰谖簳x出現(xiàn)，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現(xiàn)于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現(xiàn)

20、，唐朝達(dá)到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。（請(qǐng)學(xué)生談一下對(duì)今文字是怎樣理解的？），教師進(jìn)行歸納：它們的共同特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。B 主要書體的形式特征古文字：甲骨文，由于它處于文明的萌芽時(shí)期，故字形錯(cuò)落有致辭，純古可愛，目前發(fā)現(xiàn)的總共有3000多字，可認(rèn)識(shí)的約1800字。金文，處在文明的發(fā)展初期，線條樸實(shí)質(zhì)感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年，秦篆是一種嚴(yán)謹(jǐn)刻板的純實(shí)用性的字體，藝術(shù)價(jià)值很小。今文字：隸書是在秦篆嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膲阂窒鲁霈F(xiàn)的一種瀟灑開放型的新字體，課本圖例張遷碑結(jié)構(gòu)方正，四周平穩(wěn)，剛勁沉著，是漢碑方筆的典范，章草是在隸書基礎(chǔ)上更藝術(shù)化，實(shí)用化的字體，索靖急就章便是這種字體的代表 作，字字獨(dú)立，高古凝重，楷書有兩大部分構(gòu)成：魏碑、唐楷魏碑是北魏時(shí)期優(yōu)秀書法作品的統(tǒng)稱。鄭文公碑和始平公造像是這一時(shí)期的代表，前者氣勢(shì)縱橫，雄渾深厚，勁健絕逸是圓筆的典型；唐楷中的醴泉銘法度森嚴(yán)、遒勁雄強(qiáng)，渾穆古拙、渾厚剛健，神策軍碑精練蒼勁、風(fēng)神整峻、法度謹(jǐn)嚴(yán)，以上三種書體分別代表