學(xué)生減負(fù)心得體會(huì)

1、精品文檔學(xué)生減負(fù)心得體會(huì)我曾與同事說(shuō)過(guò)玩笑話：過(guò)去資本家為了獲取最大剩余 價(jià)值的手段都是：延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間和提高勞動(dòng)強(qiáng)度。老師要提 高分?jǐn)?shù)，最簡(jiǎn)單的方法，也是加班加點(diǎn)的題海戰(zhàn)術(shù)。同事接 問(wèn)我說(shuō)：“那我們也是資本家嘍?！?“當(dāng)然，這不相等。只 是有點(diǎn)相似而已。” “別忘了，你自己也是?！?“當(dāng)然，忘 不了。我也是?！钡珜?shí)際上獲取最大的剩余價(jià)值還有別的方法，那就是更 新設(shè)備和培訓(xùn)提高勞動(dòng)者的技術(shù)水平。這一方法就要花消資 本家的錢，傷到資本家自身的利益，但這是創(chuàng)造剩余價(jià)值最 根本的長(zhǎng)效機(jī)制。因?yàn)槲覀兪抢蠋?，不是資本家。我們?cè)跍p負(fù)面前，絕對(duì) 要選用第三種最根本的有效措施。那就要我們教師，吃透兩 頭備好每一

2、堂課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，既不增加負(fù) 擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的最終目標(biāo)。 為學(xué)生減負(fù)，短 時(shí)間內(nèi) 老師是要增加自身壓力，去鉆研教 材，去認(rèn)真?zhèn)湔n，去研究教法，但是若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì) 每一位老師都是一個(gè)提高和進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要精心研究，深入抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理，組 織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身各方面的知識(shí)， 天文、地理、 歷史、文學(xué)，方方面面的知識(shí)，老師都需要。精心設(shè)計(jì)教案， 把提高備課能力作為貫徹“減負(fù)”工作的切入口。強(qiáng)化“集體備課”工作，實(shí)行同年級(jí)為教研備課單位，切實(shí)提高集體 備課的質(zhì)量，因?yàn)閭浜谜n是提高課堂效率的前提。保證“減 負(fù)”與“提質(zhì)”應(yīng)成

3、為教師努力追求的工作目標(biāo)。留給學(xué)生 的作業(yè)，教師們精挑細(xì)選，努力先做、全做，做到心中有底, 提高家庭作業(yè)的有效性。當(dāng)然“減負(fù)”不僅要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也要努力實(shí)現(xiàn)減 輕教師的負(fù)擔(dān)。在備課中也留給教師擁有自我支配、主動(dòng)工 作的空間。老師們的教案也應(yīng)該具有自己的特色：有的教師 喜歡站在“巨人”的肩膀上，以一份優(yōu)秀教案為參考，去粗 存精，尋找到自己學(xué)生的切合點(diǎn)，修改完善；有的教師喜歡修改自己的老教案，注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，在自己原有備課 基礎(chǔ)上不斷完善、升華；有的教師喜歡在教科書上圈圈畫畫 有的教師喜歡在電腦上寫教案，因這修改很方便，真正實(shí)現(xiàn) 有效備課。 可是學(xué)校大多不敢這樣放手，還是考慮到：怕 到時(shí)過(guò)

4、不了上級(jí)統(tǒng)一規(guī)定模式的檢查關(guān)，只得重走老路，教 師備課還是不管有效無(wú)效，只要完成上級(jí)統(tǒng)一模式的備課任 務(wù)就行。（浙江黃巖樊JI小學(xué)許巖昌 318020）我看減負(fù)（二）減負(fù)提質(zhì)的思考本學(xué)期一開學(xué)就重提了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。后來(lái)地方 教育管理部門又提由減負(fù)提質(zhì)的口號(hào)。當(dāng)老師的還真有點(diǎn)為難。學(xué)生的負(fù)擔(dān)究竟如何，誰(shuí)作過(guò)細(xì)致的調(diào)查？同樣的作業(yè)，甲學(xué)生可能半個(gè)小時(shí)就完成，乙學(xué)生要呆上兩個(gè)鐘頭，這作 業(yè)對(duì)甲學(xué)生就輕的， 對(duì)乙學(xué)生就重了。實(shí)在是眾口難調(diào)。 該 布置多少量的家庭作業(yè)，才是最好的？同樣的家庭作業(yè)，一些家長(zhǎng)反映作業(yè)太多，孩子壓力太大；而一些家長(zhǎng)又認(rèn)為作業(yè)偏少，怕孩子新學(xué)的知識(shí)得不到鞏固。不少教師曾碰

5、到類 似的煩惱。其實(shí)，老師在課堂里也有這樣的煩惱：同樣的作 業(yè)量，有些同學(xué) 20分鐘就完成了，有些同學(xué)一個(gè)小時(shí)也完 成不了?；丶易鳂I(yè)差距則更大了。我主張，小學(xué)生特別是低 年級(jí)，量要少，質(zhì)要高，反對(duì)過(guò)多的家庭作業(yè)，但有時(shí)也是 無(wú)可奈何。為了適應(yīng)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，我認(rèn)為，老 師可以設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，也可以叫作業(yè)超市，有必做題和 選做題兩部分，供學(xué)生和家長(zhǎng)自愿選擇。很多東西都有它的兩面性，家庭作業(yè)也是如此。家庭作 業(yè)有積極的一面：能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，改善他們對(duì)學(xué)習(xí) 的態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間地點(diǎn)限制的，能培養(yǎng)學(xué) 生獨(dú)立性和責(zé)任心，使家長(zhǎng)了解和參與學(xué)校教育過(guò)程。而消 極影響也存在，如造成

6、學(xué)生生厭，漠視學(xué)生享用閑暇和進(jìn)行 集體活動(dòng)的權(quán)利，家長(zhǎng)的參與變成干擾，也可能引起欺騙行 為而助長(zhǎng)了學(xué)生的不良品性，如抄襲、代做等。有關(guān)人士對(duì)家庭作業(yè)的效用也作了研究。研究表明：“高中教師發(fā)現(xiàn)有家庭作業(yè)的那班學(xué)生的成績(jī)，要平均超由無(wú)家庭作業(yè)那班的學(xué)生的 69%初中無(wú)家庭作業(yè)的一班的平 均分只降低10%而在小學(xué)兩個(gè)班中，家庭作業(yè)的有無(wú)并沒 有使學(xué)生有任何差別?！币虼?，我認(rèn)為：家庭作業(yè)有一定作 用，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是微 不足道的。低齡兒童的作業(yè)應(yīng)有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹 立對(duì)學(xué)校的正確態(tài)度，并向?qū)W生表明家庭同樣是學(xué)習(xí)的場(chǎng) 所。小學(xué)生的家庭作業(yè)要做到量少題易，涉及日常生活中熟 悉的事物，使他們獲得成功的體驗(yàn)。下面摘錄一點(diǎn)日本剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的家庭作業(yè)。如：1.“今天的作業(yè)，是自己準(zhǔn)備東西，明天要去郊游。” 2.“今 天的作業(yè)是，回家和 3個(gè)以上的小朋友一起玩?！?.“今天的作業(yè)是，聽老人講過(guò)去的事情?！?.“今天的作業(yè)是，讓媽媽抱3分鐘。”“后來(lái)的家庭作業(yè)，終于有了點(diǎn)要寫要讀的架勢(shì)，但那作業(yè)基本上都是在10分鐘就能完成的，孩子們于是便繼續(xù)他們的玩耍大業(yè)了。多么快樂(lè)的小學(xué)生活 啊，我小時(shí)候怎么就沒遇到！”有一位在日本工作的中國(guó)家 長(zhǎng)發(fā)出這樣的感慨。兒童是自然之子，兒童的赤子之心應(yīng)