說課課題3+二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰課題 3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】CO2 是我們繼學(xué)習(xí)氧氣后第二次系統(tǒng)的、深入的研究物質(zhì)的性質(zhì)和用途。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”為主線，通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)知二氧化碳的性質(zhì)， 了解二氧化碳的用途。 由于二氧化碳與人類生存和社會(huì)發(fā)展關(guān)系十分密切， 本課題還注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1. 了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2. 了解二氧化碳的有關(guān)用途。3. 了解并關(guān)注溫

2、室效應(yīng)。4、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。過程與方法：1. 通過對(duì)二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)的探究，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。2. 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并運(yùn)用比較、概括等方法對(duì)獲取信息進(jìn)行加工。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 在探究學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2. 通過了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響， 學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待事物， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。3. 通過對(duì)生活中有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的研究，體會(huì)化學(xué)就在身邊。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途難點(diǎn)：探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)【學(xué)情分析】二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體， 但對(duì)其性質(zhì)和用途仍缺乏系

3、統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 隨著知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的積累， 學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣逐步由 “直覺興趣操作興趣具有概括性的認(rèn)知興趣”遷移，本課題適合讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系?！窘谭ǚ治?】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的不是掌握知識(shí)， 而是掌握獲得知識(shí)的途徑。 本節(jié)課將以情境引入， 層層展開、步步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究、發(fā)現(xiàn)歸納。在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，通過實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生探索精神、發(fā)展思維能力的目的?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【錄像】提出問題：實(shí)驗(yàn)中的白色固體是什么？為什么會(huì)看創(chuàng)設(shè)情境到白霧？是什么導(dǎo)致了蠟燭的觀看實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)熄滅？為什么只有下面的蠟燭問題提出猜想。習(xí)

4、興趣。才熄滅？體現(xiàn)了該氣體的什么性質(zhì)？探究學(xué)習(xí)根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容回答：你觀記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生體育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？你可以現(xiàn)象，分析后得出會(huì)探究物質(zhì)性質(zhì)的一般得出二氧化碳具有什么樣的性有關(guān)二氧化碳的性方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中質(zhì)？質(zhì)。獲取信息的能力。提出假設(shè)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并合作探發(fā)現(xiàn)問題， 提出猜想， 設(shè)紫色石蕊小花為什么會(huì)變成紅究。計(jì)方案， 驗(yàn)證猜測(cè)， 培養(yǎng)色？哪種猜測(cè)是對(duì)的？觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能論并得出有關(guān)結(jié)力。論。為什么要少喝碳酸型飲料？在進(jìn)入久未開啟或干涸的深井之學(xué)會(huì)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧提出合理建議解決生活

5、中的實(shí)際問題?；嫉暮渴欠駮?huì)對(duì)進(jìn)入的人學(xué)以致用的生命構(gòu)成威脅？根據(jù)剛才所得出的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)，你認(rèn)為二氧化碳在生活中能有哪些用途？二氧化碳用途廣泛，對(duì)生命活動(dòng)有著重要的意義，提出問題：空氣中的 CO2 會(huì)越來越多， O2 會(huì)越來越少嗎？空氣中 CO2 產(chǎn)生、消耗的主要途徑是什么？討論交流空氣中的CO2 過多，會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的影響？如何防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)？什么是低碳生活？我們?nèi)绾巫龅降吞忌?？通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)及整理歸納二氧化碳有關(guān)用途的了解， 讓學(xué)生的性質(zhì)，討論，回體會(huì)到物質(zhì)的性質(zhì)決定答問題。用途。認(rèn)識(shí)二氧化碳在自然生討論交流，構(gòu)建出態(tài)中的重要作用。自然界中二氧化碳讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)

6、辯證循環(huán)情況，觀看溫的看待問題， 認(rèn)識(shí)到二氧室效應(yīng)視頻，討論化碳的利與弊。其危害與防治措通過對(duì)溫室效應(yīng)和低碳施。生活的了解， 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。課外拓展細(xì)菌新魔力，二氧化碳的轉(zhuǎn)化從課本走向生活， 培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。學(xué)生歸納整理：1二氧化碳的物理使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化和系性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)：統(tǒng)化。引導(dǎo)學(xué)生形成自覺通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什2物質(zhì)的性質(zhì)在很提煉學(xué)習(xí)方法與技能的反思總結(jié)大程度上決定物質(zhì)么收獲嗎？良好習(xí)慣。的用途。 3對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。4探究問題的科學(xué)的方法。【板書設(shè)計(jì)】一、物理性質(zhì)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰通常狀況下是無色無味的氣體，能溶于水，密度比空氣大。二、化學(xué)性質(zhì)1. 一般不能燃燒，不支持燃燒，不能供呼吸。2. 與水反應(yīng) CO2 + H 2O = H2CO33.