減數(shù)分裂教案(第一課時(shí))

1、無(wú)減數(shù)分裂和受精作用教案減數(shù)分裂和受精作用教案（第一課時(shí)）河南省濟(jì)源市第三中學(xué)趙家鐸一、教材分析：一、教材分析：1.1. 教材的地位與作用：教材的地位與作用：本節(jié)課是生物全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修 2）新課標(biāo)（人民教育出版社）第二章第一節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞學(xué)知識(shí)，有絲分裂知識(shí)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類，實(shí)質(zhì)和意義。并為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定了細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課內(nèi)容在知識(shí)上具有承上啟下的作用。2 2教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：減數(shù)分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征

2、和數(shù)目變化是本節(jié)課的重點(diǎn)；而同源染色體的概念以及同源染色體移向兩極的隨機(jī)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)分析：二、教學(xué)目標(biāo)分析：1.1.知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：掌握同源染色體的基本概念；理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征， 特別是染色體數(shù)目、 染色單體數(shù)目和 DNA 含量的變化規(guī)律。2.2.過程與方法：過程與方法：通過對(duì)減數(shù)分裂過程中染色體和 DNA 變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，并贊美生命的奇妙。三、學(xué)情分析：三、學(xué)情分析：1.1.

3、 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，采用“啟發(fā)與探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)， 即： 目標(biāo)觀察思考總結(jié)應(yīng)用， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑， 引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過歸納和總結(jié)來解決問題并形成知識(shí)體系。 然后加以應(yīng)用， 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程盡量體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。2.2. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于細(xì)胞中微觀世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識(shí)，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。大部分學(xué)生表現(xiàn)為基本知識(shí)，基本技能能“學(xué)會(huì)

4、”但“會(huì)學(xué)”的同學(xué)不多，主要原因是學(xué)生在邏輯推理和整體把握兩個(gè)方面存在障礙， 對(duì)問題探討停留于表象認(rèn)識(shí)， 難于抓住事物的本質(zhì)。所以我采取借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性、科學(xué)性和課堂內(nèi)容容量。3.3. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面，如空間想象及思維能力、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等非智力因素的差異，因此要針對(duì)不同情況來進(jìn)行教學(xué)。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的同學(xué)；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。4.4.學(xué)法分析：學(xué)法分析：通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體動(dòng)畫中減數(shù)分裂過程染色體變化行

5、為的觀察， 促成學(xué)生知識(shí)的遷移，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)能更好地理解和掌握，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的；通過解無(wú)題過程的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和解決問題的能力。5 5課時(shí)安排：課時(shí)安排：2 課時(shí)： 第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子形成過程； 第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用意義,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)比較。這里主要是第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。四、教學(xué)準(zhǔn)備：四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件； 自制教具；學(xué)案等【教學(xué)過程】：【教學(xué)過程】：一、引入：一、引入：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課問細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)和繁衍的基本保證,我們已經(jīng)學(xué)過有絲分裂的有關(guān)知識(shí),有絲分裂最重要的特

6、點(diǎn)是什么?結(jié)果怎樣?（溫舊學(xué)新）（播放有絲分裂 flash 課件）學(xué)生討論， 師總結(jié)： 有絲分裂重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中(復(fù)制一次，分裂一次)。分裂的結(jié)果是產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞，子細(xì)胞中染色體數(shù)目與親代細(xì)胞一樣。問 ： 我們知道進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物體都是由一個(gè)受精卵通過有絲分裂和細(xì)胞分化發(fā)育而來的， 有性生殖的生物在性成熟后都要產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞， 若精子和卵細(xì)胞按有絲分裂方式產(chǎn)生的話，會(huì)有怎樣的結(jié)果?（引導(dǎo)學(xué)生以人為例進(jìn)行分析）學(xué)生討論回答后，ppt 展示如下結(jié)果：父親（46）母親（46）受精卵（92）有絲分裂有絲分裂精子（46）卵細(xì)胞（46）子女（92）總結(jié)提問：這樣，

7、染色體數(shù)目會(huì)逐代加倍，這不利于物種穩(wěn)定。人和進(jìn)行有性生殖的生物都存在同樣的問題。實(shí)際上,我們父母的體細(xì)胞中有 46 條染色體，我們自己也是46 條染色體，那么，生物體是如何保證前后代染色體數(shù)目的恒定呢？（通過設(shè)問，引起同學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生急需探究心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。）學(xué)生討論，ppt 展示答案：精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半；啟發(fā)學(xué)生：那么，細(xì)胞以怎樣的方式使染色體數(shù)目減少一半？學(xué)生討論，師歸納：從 19 世紀(jì)后期到 20 世紀(jì)初，許多科學(xué)家相繼觀察到，無(wú)論動(dòng)物或植物的生殖細(xì)胞在形成過程中， 染色體數(shù)目都要減少一半， 并將這個(gè)過程命名為

8、“減數(shù)分裂” ?！疽胝n題】減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成【引入課題】減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成二、二、新授：新授：動(dòng)畫演示，共同探究動(dòng)畫演示，共同探究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)大家閱讀課本 P16內(nèi)容，思考：哺乳動(dòng)物精子在什么器官中形成、能形成精子細(xì)胞是什么細(xì)胞？該細(xì)胞有何特點(diǎn)？學(xué)生看書后回答： 雄性哺乳動(dòng)物精子在睪丸中形成， 形成精子的原始生殖細(xì)胞叫做精原細(xì)胞，精原細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同。精原細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生精子。ppt 展示減數(shù)分裂概念，減數(shù)分裂的要點(diǎn)。(先整體了解減數(shù)分裂的過程)無(wú)（以精子的形成為例，動(dòng)畫演示減數(shù)分裂全過程。同時(shí)說明：為學(xué)習(xí)方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)

9、胞中的染色體以 4 條表示。）問：大家看完了減數(shù)分裂的全過程，與有絲分裂比較一下，我們觀察到減數(shù)分裂過程染色體的行為有什么明顯的特點(diǎn)？學(xué)生討論回答：有染色體配對(duì)的情況。師提示：配對(duì)的染色體都是同源染色體。問：那么，什么是同源染色體？同源染色體是如何形成的？1 1、動(dòng)畫演示同源染色體的形成過程、動(dòng)畫演示同源染色體的形成過程教師總結(jié)：精子和卵細(xì)胞中 2 條染色體大小形狀各不相同，精、卵結(jié)合形成受精卵后，來自精子（父方）的每條染色體一般都能在來自卵細(xì)胞（母方）的染色體中找到一個(gè)與之大小形狀相同的染色體， 我們把這樣的兩條染色體稱為同源染色體。 所以說受精卵中的染色體是一半來自父方， 一半來自母方；

10、由受精卵有絲分裂而來的體細(xì)胞中染色體也是一半來自父方，一半來自母方。原始生殖細(xì)胞（如精原細(xì)胞）就是由體細(xì)胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖細(xì)胞中也存在著同源染色體。（設(shè)計(jì)意圖：同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。）問：那么減數(shù)分裂過程中，染色體都發(fā)生了哪些行為變化呢？下面我們?cè)敿?xì)分析一下減數(shù)分裂全過程。2 2、動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過程、動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過程學(xué)生觀看，教師解說：減數(shù)第一次分裂間期，精原細(xì)胞的體積增大，染色體的復(fù)制，變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞。 這時(shí)每條染色體已含有兩條姐

11、妹染色單體， 只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，實(shí)際上看不出來。分析此時(shí)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和 DNA 含量的變化并在黑板上板書。學(xué)生討論并回答。3 3、動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程、動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程學(xué)生觀看，教師解說：接著，進(jìn)入減數(shù)第一次分裂前期。這時(shí)我們可以明顯看到初級(jí)精母細(xì)胞中原來分散存在的染色體開始進(jìn)行兩兩配對(duì)。 配對(duì)的 2 條染色體互為同源染色體， 這種現(xiàn)象稱為聯(lián)會(huì)。聯(lián)會(huì)的每對(duì)同源染色體含有 4 條染色單體，叫四分體。四分體時(shí)期相鄰的非姐妹染色單體之間常常會(huì)發(fā)生交叉互換。分析此時(shí)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和

12、DNA 含量的變化并在黑板上板書。學(xué)生討論并回答。4 4、動(dòng)畫演示：減、動(dòng)畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源后期同源染色染色體分離體分離觀看減中期和后期染色體的行為變化并與有絲分裂中、后期進(jìn)行比較。分析減中期和后期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和 DNA 含量如何變化并板書。學(xué)生討論并回答。師提示：在減后期，聯(lián)會(huì)的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨(dú)立性，由于兩個(gè)同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機(jī)的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個(gè)染色體各移向哪一極也是隨機(jī)的，這樣，不同對(duì)的染色體（非同源染色體）之間就可以自由組合。這就是我們之前學(xué)習(xí)的基因的分

13、離定律和自由組合規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。5 5、動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過程、動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過程學(xué)生觀看，教師解說：接著，細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷，分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，叫次級(jí)精母細(xì)胞。問：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化？生答：染色體數(shù)目減少了一半。無(wú)問 ： 減少的原因是什么？次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目減少了怎樣的一半？是不是隨機(jī)減少了一半？學(xué)生討論，師提示：在減數(shù)第一次分裂中出現(xiàn)了同源染色體聯(lián)會(huì)，然后發(fā)生同源染色體的分離， 細(xì)胞的每個(gè)極只得到各對(duì)同源染色體中的一條， 從而使形成的次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目減少為初級(jí)精母細(xì)胞的一半。這一半恰好是一整套的非同源染色體。分析每

14、個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和 DNA 含量的變化并在黑板上板書。問 ： 次級(jí)精母細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次分裂？染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎？細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量和 DNA 含量又會(huì)如何變化？6 6、動(dòng)畫演示次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過程、動(dòng)畫演示次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過程學(xué)生觀看，教師解說：減數(shù)第二次分裂類似有絲分裂過程：前期，細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂分布；中期，染色體的著絲點(diǎn)排成一排，排列在細(xì)胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進(jìn)行比較）；后期，著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色單體分開成為兩個(gè)子染色體（注：不是同源染色體），在紡錘絲的牽引下，移向兩極（與有絲分裂后期進(jìn)行比較）；接著，細(xì)胞

15、分裂，兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂成 4 個(gè)精子細(xì)胞，減數(shù)分裂完成。演示減數(shù)第二次分裂過程時(shí)，尤其要突出細(xì)胞內(nèi)“是否含有同源染色體”。分析減數(shù)第二次分裂時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量、 染色單體數(shù)量和 DNA 含量的變化并在黑板上板書?！拘〗Y(jié)】：經(jīng)過減數(shù)第二次分裂，兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞形成了四個(gè)精細(xì)胞。精細(xì)胞中染色體數(shù)目、DNA 含量，與精原細(xì)胞相比都減少一半；精細(xì)胞再經(jīng)過變形，形成精子，在這個(gè)過程中， 丟掉了精子細(xì)胞的大部分細(xì)胞質(zhì)， 帶上重要的物質(zhì)細(xì)胞核內(nèi)的染色體， 輕裝上陣，并形成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾，便于游動(dòng)。精子不再分裂，減數(shù)分裂無(wú)細(xì)胞周期。【注【注】：在連續(xù)播放幻燈片的過程中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上“精子的形成過程圖

16、解”中填出減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期細(xì)胞的名稱、細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目，DNA 數(shù)目。同時(shí)讓學(xué)生自己在下面獨(dú)立畫出各個(gè)時(shí)期的圖像（主要是染色體的變化），從而達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。在學(xué)生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學(xué)生繪錯(cuò)的地方，以引導(dǎo)思維的方式，提出問題，讓學(xué)生分析思考，尋找正確的知識(shí)。（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，把所學(xué)內(nèi)容以畫圖形式表現(xiàn)出來）7 7、現(xiàn)在現(xiàn)在，我們?cè)僦貜?fù)回顧一遍精子的形成過程我們?cè)僦貜?fù)回顧一遍精子的形成過程( (總結(jié)總結(jié)減數(shù)分裂的特征減數(shù)分裂的特征并板書并板書) )，可以用可以用以下口訣記憶：以下口訣記憶：復(fù)制一次，分裂兩次；減一同源分，減二姐妹分。復(fù)制一次，分裂兩次；減一同源分，減二姐妹分。8

17、8、分析減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的分析減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量染色體數(shù)量、染色單體數(shù)量、染色單體數(shù)量和和 DNADNA 含量含量的的變化變化情況情況ppt 展示圖表，學(xué)生回答填表（以精原細(xì)胞中染色體數(shù) 2n,DNA 數(shù) 2c 為例），并布置學(xué)生課后繪出減數(shù)分裂過程中染色體、DNA 變化曲線圖。播完后，師提問：一個(gè)含有兩對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞，經(jīng)過減數(shù)分裂以后，能形成幾種類型的精子？學(xué)生回答：4 個(gè)教師點(diǎn)拔：錯(cuò)，一個(gè)精原細(xì)胞減數(shù)分裂只能形成二種類型的精子；9 9、動(dòng)畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合動(dòng)畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合師解說：對(duì)于含有兩對(duì)同源染色體的初級(jí)精

18、母細(xì)胞來說，減后期，同源染色體分離的情況有兩種，可能產(chǎn)生的組合有是 22種，但這僅僅是有可能出現(xiàn)的幾率；假如只是一個(gè)精原細(xì)胞，那么實(shí)際分離的情況只有一種，產(chǎn)生的組合只有兩種，就如圖中所看，要么是組合 1 和組合 2，要么是組合 3 和組合 4，實(shí)際上只能形成兩種次級(jí)精母細(xì)胞，產(chǎn)生 2 種精子。無(wú)教師提問： 難道一個(gè)含有兩對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞減數(shù)分裂， 只能產(chǎn)生兩種精子嗎？學(xué)生回答：是。教師點(diǎn)撥：錯(cuò)，在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期常常會(huì)發(fā)生非姐妹染色單體之間的交叉互換，從而增加了配子的種類。1010、動(dòng)畫演示：交叉互換、動(dòng)畫演示：交叉互換教師講解交叉互換在遺傳學(xué)上的重要意義： 交叉互換后每一條染色單體就不再是原來的染色單體，而已含有對(duì)方的基因成分。這在性狀的遺傳上是很重要的。從而最終增加了配子的種類，豐富了生物界物種的多樣性。三、三、動(dòng)手體驗(yàn)，合作交流動(dòng)手體驗(yàn)，合作交流（視進(jìn)度而定）（視進(jìn)度而定）布置學(xué)生用自制的染色體模型在黑板上模擬減數(shù)分裂全過程， 加深對(duì)減數(shù)分裂過程的理解。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手以突破教學(xué)難點(diǎn)）四、教學(xué)后記四、教學(xué)后記通過識(shí)別減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的圖像， 培養(yǎng)識(shí)圖和判斷能力； 通過分析減數(shù)分裂過程中染色體和 DNA 的數(shù)量和行為變化規(guī)律， 培養(yǎng)分析和判斷能力； 通過動(dòng)手用自制的染色體模