矩形的復(fù)習(xí)優(yōu)秀教案

1、矩形（1課時(shí)）教學(xué)任務(wù)分析學(xué)生了解矩形定義、判定等知識(shí)，能解決簡(jiǎn)單的證明題和計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué) 生的分析能力理解矩形的判定及性質(zhì)理解矩形的判定及性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)安排環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題最佳解決方案創(chuàng)設(shè) 情 境1 .平行四邊形的性質(zhì)是什么？ 怎樣判廿個(gè)四邊形是平行四邊形？2 .什么是矩形？矩形有哪些性質(zhì)？3 .矩形與平行四邊形有什么共同之處？ 有什么/、同之處？提問學(xué)生，使知識(shí)得到 升華。引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣自主探矩形的判定方法有哪些？.矩形是有一個(gè)角是直角的平行四邊形，在判定 一個(gè)四邊形是不是矩形，首先看這個(gè)四邊形是 不是平行四邊形，冉著它兩邊的夾角是不是直 角，這種用“定義

2、”判定是最重要和最基本的 判定方法（這體現(xiàn)了定義作用的雙重性、 性質(zhì) 和判定）.除此之外，還啟具它幾種判定矩形何：，1）每個(gè)老而每 二其諫你必須清楚你廠 在教什么？ （2）必須 四*追遣彥些期識(shí)點(diǎn) 你要駕到代包?3）在我的過程中你么樣？也就是課程目引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出正確的方法，下面就來研究這些方法.彳導(dǎo)怎么樣？上完這堂課后、（4）»_t烹生的目標(biāo)再帽熱）就是覿的6 6）課后如何？ （5縝里如府？ 你隼么辦？.生生涯 過,延在探索博或零 形的條件，思考并探的思維方 法，得出 矩形的判 定回答：方法1：有三個(gè)角是直角的四邊形是矩 形.（并讓學(xué)生寫出推理過程。）矩形判定方法2:對(duì)角錢相等

3、的平行四邊形是 矩形.（分析判定方法2和學(xué)生一道寫出證明 過程。）歸納矩形判定方法（由學(xué)生小結(jié)）：（1） 一個(gè)角是直角的平行四邊形.（2）對(duì)角 線相等的平行四邊形.（3）有三個(gè)角是直角的四邊形.填空：矩形的性質(zhì)：1、具有平行四邊形的一切性質(zhì)；2、矩形的四個(gè)角都是; 矩形的對(duì)角線;先自我嘗試所完成的 問題，再展示，再由孩 子批改，由孩子回答， 讓學(xué)生總結(jié)問題解決 時(shí)所用到的知識(shí)點(diǎn)、方 法規(guī)律問題解決策略 及易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生或練 習(xí)、或辯論、或講解； 學(xué)生學(xué)會(huì)站起來發(fā)言， 雖然不夠完整，總會(huì)有 其他的孩子接著補(bǔ)充。 老師給予學(xué)生充分的 肯定和鼓勵(lì)，通過學(xué) 生自己動(dòng) 手操作， 找到解決 問題的方 法。矩

4、形的判定1、定義判定：的平行四邊形是矩形.2、有個(gè)角是直角的四邊形是矩形.3、 對(duì)角線的平行四邊形是矩形.等價(jià)命題：對(duì)角線的四邊形是矩形.成果展示練習(xí)：一、判斷（1）兩條對(duì)角線相等四邊形是矩形（）（2）兩條對(duì)角線相等且互相平分的四邊形是矩形（）（3）有一個(gè)角是直角的四邊形是矩形（）（4）在矩形內(nèi)部沒有和四個(gè)頂點(diǎn)距離相等的點(diǎn)（）二、選擇或者填空：1、矩形具有而一般的平行四邊形不具有的性質(zhì)是（）A、對(duì)邊相等B、對(duì)角線相等C、對(duì)角相等D、對(duì)角線互相平分2、卜列條件中，能判斷一個(gè)四邊形是矩形的是（）A對(duì)角相等B.對(duì)角線互相垂直C對(duì)角線互相平分且相等D.對(duì)角線互相垂直且相等提問學(xué)生把話說出來， 把腦動(dòng)起

5、來，思考、交流， 說出判斷理由和依據(jù)； 假如遇到不會(huì)的可以 請(qǐng)教同學(xué)幫助。總結(jié)問題解決的方法、技 巧、創(chuàng)新思路和未能解決 的問題，為成果展示奠定 基礎(chǔ)。教師引導(dǎo) 學(xué)生把頭 抬起來， 把書翻開 來，把眼 看過來， 把腦動(dòng)起 來，把話 說出來， 把手動(dòng)起 來。隨時(shí) 判斷并糾 正學(xué)生出 現(xiàn)的錯(cuò) 誤。3、如圖1,在矩形ABCD中，對(duì)角線AC、 BD相交于點(diǎn)O,且AB=6, BC=8,請(qǐng)想一想, 可以求哪些量，分別是4、（變式題）如圖1,在矩形ABCD中,對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O,若 /AOB=60° , AB=6cm,則 AC 的長(zhǎng)為5、如圖2,將矩形ABCD沿對(duì)角線BD對(duì)折, 點(diǎn)C落在點(diǎn)

6、E處，BE與AD相交于點(diǎn)F., 問問同學(xué)們你能找到哪些相等的線段？并T7T選一個(gè)證明D圖2小測(cè)練習(xí)：5、下列命題中正確的是（）A.對(duì)角線相等的四邊形是矩形 B .對(duì)角相等 且有一個(gè)角是直角的四邊形是矩形C.有一個(gè)角是直角的四邊形是矩形 D .內(nèi)角 都相等的四邊形是矩形6、下面的圖形中，既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的是 （）A.角B .任意三角形C.矩形D.等腰三角形7、如圖 3,在矩形 ABCD 中，BC=8, CD=6, 將4ABE沿BE折疊，在課堂上，學(xué)生先練 習(xí)、再辯論、再講解； 講解時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)站起 來發(fā)言，雖然不夠完 整，總會(huì)有其他的孩子 接著補(bǔ)充。老師給予學(xué) 生充分的肯定和鼓勵(lì)，

7、 激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲。針對(duì)自我 嘗試所完 成的問 題，讓學(xué) 生總結(jié)問 題解決時(shí) 所用到的 知識(shí)點(diǎn)、 方法規(guī)律 問題解決 策略及易 錯(cuò)點(diǎn)。使點(diǎn)A恰好落在對(duì)角線BD上的點(diǎn)F處，則DE的長(zhǎng)是（）24A、3B、一） 5口C 5D、16BQ圖3總結(jié) 提高1、本節(jié)課你有哪些收獲？針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，有 選擇的做先鋒的題目學(xué)生互相補(bǔ)充作業(yè)設(shè)計(jì)課本相關(guān)題做先鋒相關(guān)的題目教后反思先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師隨時(shí)提醒學(xué)生踐行“六起來”?！傲穯枴⒘饋怼?已經(jīng)成為學(xué)校的課堂教學(xué)文化的亮點(diǎn)?！拜^大的改變了原來學(xué)生厭學(xué)、老師 難教，家長(zhǎng)疏于管理的一所薄弱學(xué)校的課堂模式，提高了課堂效率。 “六追 問、六起來”通俗易懂，內(nèi)涵深刻

8、，回答了教學(xué)的根本問題。 也回歸到教育 的本質(zhì)，就是教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。通過本課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到 課堂教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的和諧配合對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著非常大的 作用。在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時(shí)， 教師在巡視過程中做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示， 以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足之處， 從而達(dá)到化解"難點(diǎn)"的目的。在課堂教學(xué)過程中，真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué) 生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷地肯定學(xué) 生的成功，讓學(xué)生在整堂課中能在不斷出現(xiàn)的問題及不斷被自己能力解決 問題的成功喜悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生充分討論，并以積極 的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教 學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的提問，教師不必作直接的詳盡的解答， 只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，找出答案，以便逐步培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。盡可能地提