六年級(jí)《運(yùn)算的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.精品文檔.六年級(jí)運(yùn)算的意義教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)運(yùn)算的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第 7071頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1 .結(jié)合生活中的具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義；2 .在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加 與減、乘與除的互逆關(guān)系。過(guò)程與方法自己先復(fù)習(xí)，小組交流，全班交流情感態(tài)度價(jià)值觀3 .培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)1 .體會(huì)四則運(yùn)算的意義。2 .感受加與減、乘與除的互逆關(guān)系。教法學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、練習(xí)法、講授法教學(xué)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)本、課件教學(xué)過(guò)程2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)2 / 7.精品文檔.一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。1

2、 .同桌交流情境“慶祝六一”的預(yù)習(xí)情況：你能提由 哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？2 .全班交流（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)）。學(xué)生可能提由的問(wèn)題：兩位同學(xué)一共折了多少只紙鶴？裝飾教室還需要折多少只紙鶴？一共需要多少錢(qián)？扎禮品盒、蝴蝶結(jié)分別需要用多少米彩帶？每個(gè)小組有多少人？二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。1 .在解決問(wèn)題的過(guò)程中，你使用了哪些運(yùn)算？2 .這些知識(shí)在我們腦中比較零散， 不便于記憶和運(yùn)用, 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式對(duì)這些知識(shí)加以整理。3 .全班交流，展示。每個(gè)同學(xué)整理完后，先在小組討 論、交流，再選由代表在全班交流。四則運(yùn)算、關(guān)系、意義、各部分之間關(guān)系加法：力口、減法互為逆運(yùn)算把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。加

3、數(shù)+加數(shù)=和一個(gè)加數(shù)=和另一個(gè)加數(shù)減法：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。 被減數(shù)-減數(shù)=差被減數(shù)-差=減數(shù)被減數(shù)=減數(shù)+差乘法：乘、除法互為逆運(yùn)算求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。一個(gè)因數(shù)X另一個(gè)因數(shù)=積一個(gè)因數(shù)=積+另一個(gè)因數(shù)除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。被除數(shù)+除數(shù)=商除數(shù)=被除數(shù)+商被除數(shù)=商>< 除數(shù)【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的所有的運(yùn)算有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)搞清楚各種運(yùn)算的意義。4 .師生總結(jié)。三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高1 .課本第71頁(yè)第1題。讓學(xué)生在提由問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固四則運(yùn)算的意義。2 .課本第71頁(yè)第2題

4、。先讓學(xué)生弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立解答后再說(shuō)說(shuō)解答過(guò)程。3 .課本第71頁(yè)第3題。獨(dú)立解答后再說(shuō)說(shuō)解答過(guò)程。4 .課本第71頁(yè)第4題。讓學(xué)生自己給算式找由生活中的具體情境。四、自主檢評(píng)，完善提圖(9自主檢評(píng)。1 .想一想，填一填。(1) 58 +58 +58 +58 = ( ) X ()(2)根據(jù)2516 - 68=37,直接寫(xiě)由下列各題得數(shù)：2516+37= ( ) 68 X 37= ( ) 25.16 +0.37 =()(3)在()內(nèi)填入適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù)據(jù)：0.43 ( ) 1000=430 2.46 X ( ) = 24.612.5 ( ) 100=0.125 0.03 X ( )

5、= 30()X 0.3 X8.54 =0 64 X 125= ( ) x 8X 1252. 2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了特大地震。為支 援地震災(zāi)區(qū)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。(1)五、六年級(jí)學(xué)生各捐款多少元？(2)五年級(jí)學(xué)生捐款數(shù)是四年級(jí)的幾倍？(3)六年級(jí)學(xué)生捐款數(shù)正好是三年級(jí)的8倍，三年級(jí)學(xué)生捐款多少元？(4)全校教師捐款比六年級(jí)的3倍多80元，全校教師共捐款多少元？(5)如果全校共有2000人比六年級(jí)的6倍少200個(gè)人， 六年級(jí)有多少人？要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，不要讓學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)單模仿的習(xí)慣， 要讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于思考的良好學(xué)習(xí) 品質(zhì)。（二）交流、評(píng)價(jià)。五、歸納小結(jié)、

6、課外延伸。1 .通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲或感受？2.課外延伸。兩個(gè)數(shù)相除，商 9余4,被除數(shù)、除數(shù)、 商、余數(shù)之和等于 867,求原的被除數(shù)和除數(shù)各是多少？板書(shū)設(shè)計(jì)運(yùn)算的意義加法：力口、減法互為逆運(yùn)算把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。加數(shù)+加數(shù)=和一個(gè)加數(shù)=和另一個(gè)加數(shù)減法：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。 被減數(shù)-減數(shù)=差被減數(shù)-差=減數(shù)被減數(shù)=減數(shù)+差乘法：乘、除法互為逆運(yùn)算求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。一個(gè)因數(shù)x另一個(gè)因數(shù)=積一個(gè)因數(shù)=積+另一個(gè)因數(shù)除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。被除數(shù)+除數(shù)=商除數(shù)=被除數(shù)+商被除數(shù)=商><

7、; 除數(shù)教學(xué)反思：今天復(fù)習(xí)的是四則運(yùn)算的意義和法則，對(duì)這 一直感到很煩惱：如果單純地讓孩子回憶意義和法則，全部 到位，一節(jié)課的時(shí)間也就所剩無(wú)幾了，根本沒(méi)有練習(xí)的時(shí)間；而更為重要的是學(xué)生會(huì)背誦法則是否表示他能正確合理地 進(jìn)行計(jì)算了呢？這答案當(dāng)然是否定的?；谶@樣一種考慮， 今天我并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生背誦意義法則，特別是法則，主要是 結(jié)合具體的習(xí)題練習(xí)復(fù)習(xí)。顯然，學(xué)生也更喜歡更愿意通過(guò) 習(xí)題復(fù)習(xí)，而不是枯燥地背誦。練習(xí)分成了三個(gè)層次：第一層次是整數(shù)、小數(shù)的四則計(jì) 算和驗(yàn)算，主要考慮這兩者的計(jì)算方法幾乎一樣，有共通性；第二層次是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算，第三層次則是估算，這是我本學(xué) 期增添的內(nèi)容在練習(xí)中，特別強(qiáng)調(diào)了計(jì)算中的余數(shù)處理問(wèn)題，如5400+ 2600,我讓學(xué)生明確計(jì)算時(shí)可以寫(xiě)成 54+26,但確定余數(shù) 時(shí)必需回到原式；又如 70.5 +2.5 ,也通過(guò)同樣的道理讓學(xué) 生明確余數(shù)