研究報(bào)告以課題研究課的形式呈現(xiàn)

1、課題實(shí)驗(yàn)課名稱：烏鴉喝水黑龍江省五常市小山子中心小學(xué)李 春 暉課題實(shí)驗(yàn)課名稱：烏鴉喝水設(shè)計(jì)人：小山子鎮(zhèn)中心學(xué)校    李春暉課題名稱：低年級(jí)漢語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人：張敏課題研究簡(jiǎn)介：選擇此項(xiàng)課題的研究是基于我校語文教學(xué)的實(shí)際，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生中朗讀和口語表達(dá)時(shí)，對(duì)一些多音字、地方音及變調(diào)音，學(xué)生很難把握經(jīng)常出錯(cuò)。又如，我國的文字同音、多義的比較多，在不同的語言環(huán)境中，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化多音字，就須要我們教師有效利用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白、理解詞

2、的意思。如“長”在不同的語言環(huán)境中他的發(fā)音不同，讀不準(zhǔn)就不能理解它在句中正確的意思。也就是要在糾正讀音的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握音節(jié)的特點(diǎn)、聲調(diào)配合的規(guī)律、音節(jié)的拼讀方法、定調(diào)法、變調(diào)、兒化、輕聲等漢語拼音知識(shí)。這就須要我們?cè)谡Z言訓(xùn)練的同時(shí)融入漢語拼音的教學(xué)。其次，在語言訓(xùn)練中要融入識(shí)字訓(xùn)練。漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)，是世界上歷史最悠久的文字之一，漢字是表意性質(zhì)的文字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。讀出字音，不一定能就寫出字；認(rèn)識(shí)字形，也不一定能讀出音來。掌握字音、字形，還要理解字義。只有完整地掌握一個(gè)字的音、形、義，才能說認(rèn)識(shí)了這個(gè)漢字。雖然認(rèn)識(shí)字的途徑是多種多樣的，但這是一個(gè)較為復(fù)雜，需要反復(fù)訓(xùn)

3、練的過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。一方面引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。兒童書面語文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)拼音時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)情須要編一些兒帶音節(jié)的兒歌讓學(xué)生誦讀，每節(jié)課都要讀一兩個(gè)兒歌，一來鞏固了音節(jié)，二來幫助學(xué)生識(shí)字。在學(xué)完每一往一篇課文，我們都要安排一到兩篇相關(guān)主題的閱讀篇目，讓學(xué)生進(jìn)行一些語言訓(xùn)練

4、。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)說 ：烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。在第二組的學(xué)習(xí)中，我們談到烏鴉反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。本課內(nèi)容通俗易懂，很適合學(xué)生閱讀?！捌孔优赃呉菦]有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”課后的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。 2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這

5、一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。 3明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。 三、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是我采用的是隨文識(shí)字方法。通過兩三年的研究與實(shí)踐，我們的“低年級(jí)漢語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的實(shí)踐研究”取得了明顯的成效：烏鴉喝水，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法，我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事

6、，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，隨文識(shí)字，加以朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。（一）、教學(xué)的創(chuàng)新搭建了生命的課堂為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“慢慢”。（3）借助情境，動(dòng)畫演示水漸漸升高了（4）創(chuàng)設(shè)出不同的語言環(huán)境，加深對(duì)新字詞的理解，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。（二）、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展根據(jù)故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，抓住文中重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句來理解文章。

7、以隨文識(shí)字代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（三）、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用反饋搭階梯首先按著新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這

8、樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。其次，積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動(dòng)畫演示水漸漸升高了讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象練說；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀

9、等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）拓展練習(xí)我設(shè)計(jì)了這些字寶寶在不同的語言環(huán)境中再次出現(xiàn)，讓孩子來識(shí)字，通過朗讀，自由讀加深印象。再次，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重拼音識(shí)字與語言結(jié)合的教學(xué)思想。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 看圖激趣，揭示課題。師：老師今天給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友（課件出示圖片）看看是誰呀？課件出示烏鴉，快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”）。師：這兩個(gè)字是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的字寶寶。跟老師來讀讀師：我們看烏鴉在干什么？師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容烏鴉喝水板書喝水，

10、齊讀課題，單獨(dú)找學(xué)生來讀課題。喝是要求“會(huì)認(rèn)”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？師：你觀察的真仔細(xì)。  烏鴉 生書空生齊讀 指明讀 回答：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水、生讀生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。根據(jù)圖片引起孩子們學(xué)習(xí)情趣，有利于直觀的理解產(chǎn)生一種好奇，是怎樣的一只烏鴉  學(xué)會(huì)觀察圖片。利用圖片訓(xùn)練表達(dá)能力二、 初讀感知（隨文識(shí)字）、師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽老師讀課文，注意要聽清每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。、師：多聰明的烏鴉??！你想讀課文嗎？那

11、就開始自由讀課文吧！然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦？3、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，讀的都很認(rèn)真。老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個(gè)小要求，讀完后，再把藏在里面的詞寶寶找出來。（）、誰敢讀第一自然段中第一句話，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在心里默默跟著讀。師板書。師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，但連在一起時(shí)按照發(fā)音規(guī)則口讀聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺嗎？師：所以渴是三點(diǎn)水旁。師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？師：誰能把這個(gè)來填完整。（出示課件） ，到處 。 （）、師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？誰來讀第一自然段中第句話。出示瓶子，你們看詞

12、寶寶多淘氣呀！自己跳出來了，誰認(rèn)識(shí)？師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？師：你看他說的多完整??！師：就是因?yàn)槠靠谛?，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？烏鴉喝不到水會(huì)怎么樣？誰能用你的讀告訴小朋友烏鴉喝不到水時(shí)心情怎么樣？（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！誰能勇敢的讀讀第二自然段，看看烏鴉看到什么了？想出辦法了嗎？師出示詞師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。師：我們?cè)陂_火車讀讀“辦法這個(gè)詞”（聲音真洪亮、聲音很清脆，像小百靈鳥）（）、師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰能讀讀第三自然段。師：誰知道烏鴉喝到水了

13、嗎？用什么辦法喝到的水??？可以用文中話說，也可以用自己話說。師:真是一只聰明的烏鴉??！你們想做聰明的小烏鴉嗎？師（放進(jìn)）：老師跟大家玩一個(gè)猜謎的游戲，看看誰最聰明。（師：把一支粉筆放進(jìn)粉筆盒里），誰能用我們所學(xué)的詞說句話。（說的真完整）。師：（漸漸、升高）再和老師一起做個(gè)游戲好嗎？（師生把手漸漸抬高）猜猜是哪個(gè)詞？師：這里的“漸漸”你能換個(gè)詞嗎？師：老師這里呀，有這樣幾句話，請(qǐng)你來填填看，看誰的句子說的生動(dòng)精彩。瓶子里的水漸漸升高。 天氣漸漸熱起來了。我 長高了。天氣 暖和了。四周 安靜下來。 漸漸 。師：這些詞寶寶都站在這了，快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧！生認(rèn)真聽，認(rèn)真看生：請(qǐng)教同桌、老師，

14、還可以借助拼音讀自由讀文生：讀文，找出“口渴”、“到處”生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。生聯(lián)系說指明讀生：瓶子生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。著急，讀出著急語氣生讀文指出“旁邊”、“辦法”生：瓶子旁邊有許多小石子開火車讀指明讀喝到了生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)想生：老師把粉筆放進(jìn)粉筆盒里。漸漸 升高慢慢生讀 教師范讀是對(duì)孩子的聽力及模仿能力的培養(yǎng)準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字能準(zhǔn)確的讀課文在文中找出生詞，在語言環(huán)境中理解詞義培養(yǎng)孩子觀察能力，并且把觀察到得能用語言表達(dá)出來結(jié)合生活設(shè)計(jì)訓(xùn)練孩子表達(dá)能力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，更好的理解文中詞表

15、達(dá)的作用把學(xué)到的詞換個(gè)語言環(huán)境體會(huì)其作用，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生明白瓶子里的水漸漸的升高，烏鴉就能喝到到水。體會(huì)烏鴉的聰明。三、理解識(shí)記。1、師：同學(xué)們，從你們的眼神中就能讓老師感受到大家學(xué)的都非常認(rèn)真，（課件出示）連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？快張開嘴巴和老師一齊讀。、快拿書和你的同桌互相考一考，再說說你是怎么記的？、你能告訴大家是怎么記的？師：哪個(gè)字跟它長得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。鳥-烏 辦-為師：在你們識(shí)字的時(shí)候老師收到一條短信，你們想看嗎？師生同讀。（課件出示） 外對(duì)處說：你干嘛

16、把腳伸那么長？為對(duì)辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？行對(duì)銜說：？師：你能幫老師再編一條短信嗎？師：你們還有哪些識(shí)字方法？、師：課下用你喜歡的方法把剩下的字記一記。然后和小朋友交流交流5、快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個(gè)地方去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示）。早上，紅紅的太陽從東方漸漸升起，小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥媽媽從遠(yuǎn)處找來食物飛回大樹上，大樹旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上跑過去，把瓶子放進(jìn)水里，然后高高興興地跑回了家。生：“喝”我是這樣記的一個(gè)人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。生：喝和渴長得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點(diǎn)

17、水旁就是渴。生舉例生發(fā)揮想象生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么發(fā)財(cái)啦？生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么那么多金銀財(cái)寶呢？生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么變胖啦！生：加一加，減一減。生：換偏旁。 鼓勵(lì)孩子多種識(shí)字方法同時(shí)培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的興趣培養(yǎng)孩子想象能力，加深識(shí)字印象換個(gè)語言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的鞏固練習(xí)四、 布置作業(yè)、課外延伸 師：把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識(shí)嗎？就請(qǐng)同學(xué)們課下選擇你喜歡的自然段有感情的讀一讀。然后在把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽爺爺奶奶聽。師：老師希望你能像這只烏鴉一樣，遇到困難動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，做一個(gè)既聰明又好學(xué)的孩子。像這樣好聽的故事還很多，比如說龜兔賽跑狐貍和

18、烏鴉這節(jié)課你高興嗎？最后讓我們以一首兒歌來結(jié)束今天的課。兒歌烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。石子一個(gè)一個(gè)放，困難再大也不怕。作業(yè)的布置是培養(yǎng)孩子有好的讀書習(xí)慣，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，緊緊依托文本，進(jìn)行聽、說、讀、的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在隨文識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)字與文本密切結(jié)合，通過感知課文，自由讀文，知名讀文理解文中字詞。又通過具體的語言環(huán)境理解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在借助課文插圖、相關(guān)圖片進(jìn)行說的訓(xùn)練，再抓住“到處”“旁邊”“漸漸”進(jìn)行理解詞義，進(jìn)行說句子訓(xùn)練。之所以這樣做是因?yàn)閷W(xué)生到了一年級(jí)的下學(xué)期，在識(shí)字上已有了方法，但方法單一，小部分生字都能自的

19、識(shí)記，但對(duì)一些重點(diǎn)的字詞，教師還要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)的探究。所以本節(jié)課把對(duì)字詞的理解作為訓(xùn)練做為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分的進(jìn)行聽說讀訓(xùn)練，以提升他們的思維水平，閱讀水平以及表達(dá)水平。一、字詞訓(xùn)練要扎實(shí)。在教學(xué)“喝”“渴”字時(shí)，我讓學(xué)生從字義，字形上來區(qū)分，但還是有一些同學(xué)分的不是很清楚。這個(gè)兩個(gè)字的區(qū)分也是難點(diǎn)。學(xué)生也都說出了喝水要用口，所以是口字旁?？诳柿艘人?，所以渴是三點(diǎn)水旁。在本節(jié)課上我還讓學(xué)生說說，你的旁邊是誰？學(xué)生都能準(zhǔn)確的說出他的旁邊有誰，從而更深刻理解了這個(gè)詞。另外在對(duì)漸漸說句子時(shí)候，我相機(jī)出示了好多實(shí)例讓學(xué)生來填，然后讓學(xué)生自己獨(dú)立完成句子，有的同學(xué)說的很好，“天氣漸漸變冷了?！钡鹊?。在

20、課堂上要隨時(shí)捕捉孩子的那份靈動(dòng)，讓孩子能真正的從這節(jié)課上獲得更多的知識(shí)，同時(shí)達(dá)到一種能力的培養(yǎng)。找到這節(jié)課你要訓(xùn)練的重點(diǎn)來循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正的掌握字詞義，在不同的語言環(huán)境中來加以訓(xùn)練，方可達(dá)到成效。相信這樣，學(xué)生所積累的詞語逐漸豐富起來的同時(shí)，能力也在提高。二、    本節(jié)課存在著諸多不足，例如時(shí)間安排上有些前松后緊。對(duì)錯(cuò)字的處理也不是很得當(dāng)。如果能及時(shí)處理好，同時(shí)相機(jī)對(duì)兩個(gè)容易混淆的字就做一個(gè)好的對(duì)比與處理，到學(xué)生識(shí)字讀文時(shí)候應(yīng)該能區(qū)別開來。三、     閱讀實(shí)踐于課外。我給學(xué)生的本課的作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：

21、1、回家把學(xué)過的課文烏鴉喝水讀給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。2、閱讀烏鴉和狐貍的故事，龜兔賽跑故事。課標(biāo)中指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡讀好書，多讀書。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。以往讓學(xué)生多做練習(xí)題的方法往往是低效的，不能使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力得以拓展和延伸，我們要保證學(xué)生閱讀的興趣得以延續(xù)，讓他們自主閱讀，大量閱讀，這樣才厚積薄發(fā)?？傊?，在低年級(jí)，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，以便盡早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。待學(xué)生認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字以后，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。經(jīng)常推薦課外讀物（主要是適合學(xué)生閱讀的名家選本和名著）；指導(dǎo)讀書方法，特別是

22、讀整本書的方法；鼓勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀（閑暇時(shí)父母與子女共同閱讀與交流）；組織讀書交流、評(píng)比活動(dòng)等等。在不斷地指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會(huì)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上、語文素養(yǎng)上、學(xué)習(xí)潛能上，都會(huì)給我們一次又一次的驚喜！從而培養(yǎng)了孩子在隨文識(shí)字上及語言訓(xùn)練上得到提高。實(shí)驗(yàn)組點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、聽讀、語言訓(xùn)練頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?李春暉老師在烏鴉喝水一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是

23、提高學(xué)生語言能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住學(xué)生思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的課件，開篇就引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語言，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)學(xué)生，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。二、激勵(lì)學(xué)生回答問題。李老師抓住低年級(jí)學(xué)生敢說、愛說這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生的回答，廣開言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，學(xué)生答出了一些非課堂預(yù)設(shè)的問題。其中“漸漸”的理解上，“老師飛起來了”這種回答李老師并沒有否定，而是夸學(xué)生有想像力，保護(hù)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的更加敢于大膽發(fā)表自己的看法，思維和語言在解答問題的

24、過程中得到了發(fā)展。隨文識(shí)字教學(xué)以識(shí)字為主線，進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，李老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又加強(qiáng)說讀的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用語言文字的能力，取得了良好的效果。 怎樣有效地對(duì)生字進(jìn)行鞏固？我認(rèn)為學(xué)生在識(shí)字后，應(yīng)讓學(xué)生把生字有機(jī)整合進(jìn)行說話。這既是一個(gè)鞏固知識(shí)的過程，也是進(jìn)行交際的過程，真正做到“學(xué)以致用”。李春暉老師在這一點(diǎn)上做的很好。例如對(duì)生字的鞏固她讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，再讓學(xué)生造句；另外讓學(xué)生選擇幾個(gè)生字隨意組合說話。這樣的處理，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，大大豐富了語匯量，訓(xùn)練了口語表達(dá)。同時(shí)，即學(xué)即用也使學(xué)生及時(shí)獲得了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感和成就感，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，可謂一舉多得。      在本節(jié)課中李老師如果能動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就更好了，結(jié)合實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的思維 。 低年級(jí)學(xué)生的思維還是以形象思維為主，直觀的實(shí)物能夠很好的幫助他們理解。通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中會(huì)得到發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注