《能通過嗎》教學設計

1、臨猗縣示范小學教學設計模板年級 三年級 學科 數(shù)學 主備教師 李丹 審核教師 周尤麗 教學內容： 北師大版三年級數(shù)學上冊能通過嗎教材分析: 能通過嗎是北師大版小學三年級數(shù)學上冊第八單元第五課的內容。本節(jié)課主要借助米、分米、厘米之間的關系，繼續(xù)認識小數(shù)。教科書選擇“能通過嗎”這一學生熟悉的情境，其中欄桿和汽車的高度就是用小數(shù)表示的，教材引導學生從理解這兩個小數(shù)的實際意義開始，進一步認識小數(shù)。設計理念：為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本節(jié)課的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具

2、體做法如下： 1情景創(chuàng)設法激發(fā)感情，引起興趣。2提問法逐步引導，逐漸深入。 3點撥法展開聯(lián)想，拓展思路。  其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。教學目標：1 初步認識長度單位，人民幣的單位及溫度的單位。 2能對長度單位等作初步估計。3培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。教學重、難點：對長度單位等作估計課時安排：1課時教學準備：課件、1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺，溫度計。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、口答：（

3、1）量比較短的物體，通常用（）作單位。（2）量一量，我們的數(shù)學書長大約是（）厘米，寬大約是（）厘米。2、讓學生量一量黑板的長度。（通過量一量，讓學生發(fā)現(xiàn)用學生尺子不方便）3、老師拿出一把米尺，讓學生量，讓學生發(fā)現(xiàn)認識到量黑板等長的物體的長度時，用長的尺子比較方便。直接說出：我們把這把尺子的長度叫做米尺。 4、讓學生小組觀察認識認識米尺。觀察米尺上有什么？ 根據(jù)學生回答總結：米尺上也有刻度線、米尺上也有數(shù)字、每兩個數(shù)字之間的間隔都是一樣的、還是和學生尺子一樣把零刻度線作為起點。教師揭示：我們把這統(tǒng)一把尺子的長度叫做一米，長度是一米的尺子叫做米尺。5、教學生認識溫度計。二、一米到底有多長呢？（1）

4、學生拿出自己的米尺，用兩手掌夾住米尺的兩端，說說兩手間相距的長度大約是多少。（2）說說1米大約有幾枝鉛筆長、有幾本數(shù)學書的長。（3）用米尺比比自己的身高，1米到自己身體的什么地方。（4）用米尺量量課桌長的一邊，看比1米長還是比1米短。長（短多少）？（用手比劃）說明：課桌長的一邊接近1米。你還能說出大約長1米的物體嗎？學生討論生活中大約是一米的長度的物體。三、出示教冊圖示，提問卡車能不能通過呢？1、說說3.25米和3.5米有多高呢？2、指名字舉例，讓學生感受長度。3、教師指導完成討論。3、拓展、活動教師指出：在量比較長的物體的長度時我們除了可以用米尺量，隨著人們的實際需要還發(fā)明了軟尺和卷尺等。告知用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度?；顒樱簩W生可以互相量一量身高，或選擇教室的物品量。四、鞏固練習。五、全課總結，課外延伸1、通過今天的學習，你知