2022年校本教研實(shí)踐創(chuàng)新獎申報材料

1、高品質(zhì)文檔2022年校本教研實(shí)踐創(chuàng)新獎申報材料 在新課程改革的歷程中，老師們談?wù)摰淖疃嗟脑掝}就是“老師的專業(yè)進(jìn)展”，而“校本教研”則是促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的最有效的途徑。動力朝小堅(jiān)持“共建共享幸福訓(xùn)練”的辦學(xué)理念，以“心情開心地工作，布滿自信地工作，布滿才智地工作”為教風(fēng)，堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的教研作風(fēng)，根據(jù)“規(guī)范教研管理、落實(shí)教研過程、夯實(shí)教研基礎(chǔ)、突出教研實(shí)效”的教研思路，形成了行之有效的校本教研。 一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，書香浸染校內(nèi) 有句話說得好“理論是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。”搞好校本教研的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)。因此，動力朝小把“做學(xué)習(xí)型校長，建學(xué)習(xí)型學(xué)校，帶學(xué)習(xí)型老師”、“工作必需學(xué)習(xí)”、“工作就

2、是學(xué)習(xí)”作為學(xué)校辦學(xué)的最新理念，要求老師們把學(xué)習(xí)看成一種生活方式，一種工作方式，一種生存方式，要活到老、教到老、學(xué)到老，要樹立學(xué)習(xí)意識、討論意識、反思意識、校本意識、責(zé)任意識。為此，開展了以下活動。 （1）兩個制度保學(xué)活動。學(xué)校推行“五個一”制度，即老師每學(xué)期讀一部訓(xùn)練教學(xué)理論專著，訂閱一份學(xué)科教學(xué)核心期刊，記一本學(xué)習(xí)筆記，上一節(jié)討論課，每次教學(xué)活動進(jìn)行一次教學(xué)反思。促使老師將學(xué)、教、研結(jié)合起來，確立學(xué)、教、研相長的工作學(xué)習(xí)觀。而且學(xué)校在45歲以下老師中推行“老師個人成長記錄袋”制度，全程記錄老師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本教研活動狀況，真實(shí)反映老師專業(yè)成長經(jīng)受和成果。其內(nèi)容有：自我介紹、座右銘、活動寫

3、真、訓(xùn)練教學(xué)論文、訓(xùn)練故事、教學(xué)隨筆等。 （2）開展“書香進(jìn)校內(nèi)”活動。要求老師必需勤于讀書，不僅要讀訓(xùn)練理論方面的書籍，還可以讀名著等文學(xué)類的書，并在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記中寫出每月一千字的讀書筆記和讀書心得，這項(xiàng)要求不僅是對老師們，就是對校長也不例外。所以校長帶頭進(jìn)行閱讀訓(xùn)練名著，并對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，有時還同老師們進(jìn)行溝通，這大大提高了老師們的讀書熱忱。同時學(xué)校開展各種活動促進(jìn)老師樂觀讀書來豐富自己，我們曾經(jīng)開展過“好書推舉”、“讀書心得溝通會”等活動，這些活動的開展有效地激發(fā)了老師的讀書意識，提升了學(xué)校老師的整體素養(yǎng)。 對外溝通 促老師更新理念 （3）開展“走出去，請進(jìn)來”活動。“走出去”學(xué)校主要

4、向骨干和一線老師傾斜。在這方面，動力朝小的校長是一個特別有頭腦、有遠(yuǎn)見的人，盡管學(xué)校資金緊缺，但每年、每學(xué)期校長都拿出一部分資金讓中層領(lǐng)導(dǎo)、一線老師到外面學(xué)習(xí)進(jìn)修，盡可能地為他們供應(yīng)充實(shí)自我，提高自我的機(jī)會，并且要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要做匯報課或在全校大會上談體會進(jìn)行溝通。同時還組織老師到兄弟學(xué)校聽課、評課，使老師們受益匪淺。在XX年5月份就帶領(lǐng)9名老師到韓國進(jìn)行了為期一周的研修，進(jìn)行參觀，跟蹤聽課，與那里的老師進(jìn)行溝通。通過這一周的學(xué)習(xí)老師們感受特別多，最主要的是老師們學(xué)到了最先進(jìn)的教學(xué)理念，老師與學(xué)生的公平，老師對待學(xué)生和氣的態(tài)度，課堂上民主的教學(xué)氛圍等等?；氐綄W(xué)校利用周三下午時

5、間還進(jìn)行了韓國溝通活動匯報會。會上老師們把在韓國學(xué)習(xí)的體會與在校老師們進(jìn)行了溝通，把學(xué)習(xí)的理念和大家共享。現(xiàn)在老師們在課堂上，在與學(xué)生的溝通中都能看到這些先進(jìn)理念的滲透。其中，有兩位老師，把所學(xué)到的理念，融入到課堂教學(xué)中，展現(xiàn)給大家，起到了很好的引領(lǐng)效果。 學(xué)校不僅提倡走出去還“請進(jìn)來”，請韓國教授、訓(xùn)練專家、教材編寫人員以及省、市、區(qū)進(jìn)修校的教研員和專家來學(xué)校舉辦講座，深化課堂聽課，為老師解疑答惑、教導(dǎo)迷津，使老師們在教學(xué)中少走彎路，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處，培訓(xùn)突出實(shí)效。為了做好中學(xué)校連接工作，讓學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)生活，XX年4月13日，邀請了朝一中的李錦仙主任進(jìn)行講座。以關(guān)于中學(xué)校學(xué)問連接問題的幾

6、點(diǎn)看法為主題，給全體學(xué)科老師做了一次生動的講座。通過講座老師們對如何做好中學(xué)校連接訓(xùn)練，如何解決好中學(xué)校學(xué)科教學(xué)連接，學(xué)生從學(xué)校到中學(xué)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的過渡等幾方面，有了全新的熟悉。培訓(xùn)結(jié)束后，共有16名老師寫了學(xué)習(xí)感悟。 （4）開展老師反思活動。有一位專家曾說過：“一個老師備十年課，仍舊是一名一般老師，假如做三年的教學(xué)反思，就有可能成為一名訓(xùn)練家?！被谝陨鲜煜ぃ瑢W(xué)校特殊重視老師的教學(xué)反思活動。教學(xué)反思有兩種形式：個體反思和群體反思。個體反思，要求老師寫訓(xùn)練案例、寫課后小結(jié)、寫教學(xué)日記、寫教學(xué)隨筆等。而且從XX年開頭建立了個人博客，把平常教學(xué)的心得體會等都上傳到博客上與老師們進(jìn)行溝通

7、。群體反思，要求同一個教研組的老師，可以針對一節(jié)課、一個教學(xué)片斷、一次檢測成果、一次新的嘗試，以及平常教學(xué)中的勝利之舉、敗筆之處、教學(xué)機(jī)靈、學(xué)生見解等進(jìn)行教學(xué)診斷，鼓舞老師點(diǎn)評自己，點(diǎn)評他人，點(diǎn)評學(xué)生，總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識。 由于學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了校本培訓(xùn)，老師們學(xué)習(xí)的樂觀性充分調(diào)動起來，老師之間探討教學(xué)方法的多了，伏案批改作業(yè)的多了，主動走進(jìn)課堂聽課的多了，相互學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比教學(xué)力量的氛圍在校內(nèi)里已經(jīng)形成。 二、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，促老師專業(yè)進(jìn)展 教而不研則淺，研而不教則空，學(xué)校的教研活動主要提倡“參加式”、“互動式”、“溝通式”的教研活動。近年來，學(xué)校主要實(shí)行以下幾種常見的校本教研活

8、動： 集體備課 促老師專業(yè)進(jìn)展 （1）開展“集體備課，同步研討”活動。首先學(xué)校不斷地改進(jìn)了集體備課模式和內(nèi)容。發(fā)覺集體備課之后聽課評課活動一結(jié)束不能夠進(jìn)行再實(shí)踐、再溝通只能停留在口頭上的問題，從去年開頭先支配集體備課內(nèi)容在自備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課然后聽課、評課之后再進(jìn)行上課，然后再次進(jìn)行聽課評課。這樣老師們就拿一個教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行三次的溝通，修改四次的教案。在思維的碰撞中老師們不斷提升教學(xué)理念、完善教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。然后把比較成型的教案掛到個人博客或校內(nèi)網(wǎng)上，還可起到資源共享的作用。而且集體備課中領(lǐng)導(dǎo)分工明確，朝語、數(shù)學(xué)、漢語、音體美、分出四組進(jìn)行指導(dǎo)、參加，每一次的集體備課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都參

9、加，這樣不僅讓老師們重視集體備課，而且還能提高集體備課的實(shí)效性。 （2）問題式教研。以問題為切入點(diǎn)，開展教研活動。例如上學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課中發(fā)覺，有的老師課堂上小組爭論環(huán)節(jié)流于形式，針對這一問題，教育處立刻推出一節(jié)有價值的課，從而起到拋磚引玉的作用，為老師供應(yīng)方向。 （3）專題式教研。這也是學(xué)校進(jìn)行的一種教研方式，在教研活動前，先拋出一個專題，如“情感態(tài)度、價值觀如何在教學(xué)中進(jìn)行滲透”，老師們圍繞這個專題進(jìn)行充分預(yù)備，在教研活動時，各抒己見，暢所欲言，最終達(dá)成共識，形成對策，從而指導(dǎo)教學(xué)。 （4）視頻教研。主要是錄像課回放。把一些名人、大師、優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行播放，學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀的教學(xué)方法，博

10、眾家之長為我們所用。 （5）診斷式教研?，F(xiàn)場做課、評課，發(fā)覺問題準(zhǔn)時指出，準(zhǔn)時改正，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，再教研。 （6）網(wǎng)絡(luò)教研。XX年10月，學(xué)校首先在辦公室、每個教室全部實(shí)現(xiàn)了“室室通”。網(wǎng)絡(luò)的順暢為師生自我學(xué)習(xí)，自我提高供應(yīng)了有效而寬闊的平臺，解決了老師們普遍感到的教學(xué)資料缺乏無可借鑒的問題?，F(xiàn)在有關(guān)課題的討論，教學(xué)問題的思索，可以通過“網(wǎng)上留言”的方式進(jìn)行溝通，避開了以往沒有大塊時間爭論，不能準(zhǔn)時抓住“靈感”的圓滿；彼此溝通的愿望更加劇烈，效率也大為提高。這樣老師可以借助網(wǎng)絡(luò)足不出戶就能享受專家、老師“零距離”的教導(dǎo)，同時也可將自己所做的教學(xué)討論通過博客在媒體平臺上公開發(fā)表。 三、

11、創(chuàng)新課堂教學(xué)，校本教研結(jié)碩果 我們加大了課堂教學(xué)討論力度，開展了“五課”活動：第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。第二種課是骨干老師引領(lǐng)課。主要是讓骨干老師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行獻(xiàn)課，從而發(fā)揮骨干老師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面，點(diǎn)亮一盞燈，映紅一大片的目的。在骨干老師的引領(lǐng)下，其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高。第三種是中青年老師評優(yōu)課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每年都進(jìn)行，老師們特別重視，想方設(shè)法備好課，總想獲得好的名次，學(xué)校對優(yōu)勝者也進(jìn)行表彰嘉獎。第四種是新老師匯報課。這主要是為

12、了檢驗(yàn)和提高新老師的教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實(shí)新老師訓(xùn)練教學(xué)基本功，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和把握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、展現(xiàn)青年老師風(fēng)采，并為新老師的專業(yè)成長搭建互動的溝通平臺，以此來激勵新老師，使新老師的潛能和制造力得到充分發(fā)揮。第五種討論課。要求全體老師人人都上討論課，人人參加互動，從而討論、探究出學(xué)科教學(xué)的新模式。 學(xué)校把這些教學(xué)活動都與崗位練兵活動以及家長開放日聯(lián)系起來，每一次的活動都制定方案，并進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)活動目的明確，所以在活動效果上就有了明顯的變化。每一次活動，老師樂觀性高，預(yù)備充分，師生互動多，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味深厚，可以說給師生供應(yīng)了享受“幸福訓(xùn)練”的環(huán)境。在以學(xué)生為主體、

13、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)充實(shí)，教學(xué)方法敏捷多樣，教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，充分展現(xiàn)出了動力朝小課堂教學(xué)改革的成果?？梢钥吹嚼蠋焸冋鴮W(xué)校制定的工作目標(biāo)以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革，不斷提高著教學(xué)質(zhì)量。而且通過樂觀構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)愛好的培育，讓學(xué)生在老師的關(guān)懷中感受到成長的歡樂和學(xué)習(xí)的歡樂。通過崗位大練兵活動老師們實(shí)施新課程的力量的確有了很大的提高，也堅(jiān)決了全校老師走向課堂教學(xué)改革的信念和決心。現(xiàn)在老師們在正成長為討論型老師，專家型老師。 其次，我們還開展了 “青年老師”培育工程。我們要求教齡在五年以內(nèi)的青年老師向閱歷

14、豐富、具有肯定名望的老老師學(xué)習(xí)，承諾雙方相互聽課，坦誠溝通，并提出“年輕老師向老老師學(xué)閱歷，老老師向年輕老師學(xué)觀念”的新結(jié)對理念。期末，學(xué)校對青年老師的成長狀況通過自我評價、聽課、訪談學(xué)生等手段進(jìn)行評估。同時，學(xué)校對一些勤奮、上進(jìn)、資質(zhì)較好、文化底蘊(yùn)深厚的青年老師著力進(jìn)行打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步伐、壓擔(dān)子”，搭建平臺，使其早日脫穎而出，從而達(dá)到發(fā)覺能人，培育能人，鼓舞能人，打造名師的目的?，F(xiàn)在學(xué)校的的曹璐和金福實(shí)兩名新老師雖然只有幾年的工作經(jīng)受，但是兩人都經(jīng)過學(xué)校的青年老師培育工程，已經(jīng)代表學(xué)校參與省、市里的教學(xué)競賽，榮獲了一、二等獎的好成果。 開發(fā)校本課程

15、 促師生彰顯共性 四、創(chuàng)新課題討論方法（內(nèi)容），學(xué)生彰顯共性 “科研興校，質(zhì)量立?！边@是我們辦學(xué)的永恒的主題。要做科研型的老師，思辨型的老師，就應(yīng)當(dāng)致力于課題討論。近幾年動力朝小參加國家級課題兩個，省級課題一個，市級課題三個。在十五期間擔(dān)當(dāng)?shù)膰壹壵n題校本培訓(xùn)，校本教研與朝鮮族中學(xué)校老師專業(yè)化進(jìn)展討論因討論目的鮮亮，思路清楚，課題開展仔細(xì)，過程扎實(shí)，成果豐富，通過鑒定并結(jié)題，還擔(dān)當(dāng)了第三次現(xiàn)場會，并且獲得了課題討論先進(jìn)單位。還有xx期間申請的黑龍江省訓(xùn)練學(xué)會“xx”規(guī)劃滾動課題散居地區(qū)學(xué)校朝鮮語文朗讀教學(xué)討論和市訓(xùn)練學(xué)會的漢語學(xué)科課題加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高朝鮮族學(xué)校生語文素養(yǎng)的討論，數(shù)學(xué)課題關(guān)于學(xué)

16、校數(shù)學(xué)“生活情境化”的討論，心理課題當(dāng)前城市朝鮮族學(xué)校校學(xué)生主要心理問題的調(diào)查討論，通過老師們的仔細(xì)開展的確解決了老師們在教學(xué)中的許多問題，更好、更快地提高了教學(xué)質(zhì)量，培育了學(xué)生各方面的力量。這三個課題分別在XX年12月和XX年12月順當(dāng)結(jié)題，并得到了上級科研部的好評?，F(xiàn)在還有全國訓(xùn)練科學(xué)“xx”規(guī)劃課題子課題朝鮮族學(xué)校如何開發(fā)民族文化課程與實(shí)施的實(shí)踐討論在討論和總結(jié)閱歷當(dāng)中。為了使這一課題的討論更規(guī)范、更細(xì)致、更實(shí)在、更有效，XX年學(xué)校課題組組織全體課題組成員制定了5本有關(guān)課題的校本教材，并科學(xué)合理地支配了活動時間，深化持續(xù)地開展了校本課程活動。通過開發(fā)校本課程，校內(nèi)文化建設(shè)，讓學(xué)生了解朝鮮

17、族禮儀和民俗風(fēng)情，繼承和發(fā)揚(yáng)朝鮮族禮儀文化、民族精神，促進(jìn)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)、生成和內(nèi)化，并通過豐富多彩的藝體類活動，提高學(xué)生的愛好愛好，力量需求，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。 五、領(lǐng)導(dǎo)角色創(chuàng)新，促老師專業(yè)引領(lǐng) 管理者也是校本教研的參加者、合、學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，因此，校長要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要做到“四跟”，跟訓(xùn)、跟學(xué)、跟思、跟研。跟訓(xùn)：與老師同培訓(xùn)、同學(xué)習(xí)、同樹課改觀，跟學(xué)：與老師們一起在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)新案例、試驗(yàn)新做法和“聚焦新課程”前沿報道。跟思：深化課堂聽課，了解老師的教學(xué)故事，發(fā)覺教學(xué)才智和技巧，思而有據(jù)，思而有得，隨時隨地撰寫反思。跟研：堅(jiān)持做到有聽有評，通過熱

18、忱關(guān)心和見仁見智的爭論，促進(jìn)老師的教學(xué)反思和二度教學(xué)設(shè)計(jì)，找到反思的發(fā)源點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)老師的專業(yè)化成長，又促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)課改理念的日益更新。 動力朝小在校本教研中特殊關(guān)注中老年老師的專業(yè)成長。針對中老年老師實(shí)行教研上傾斜、工作上照看、探討與青年老師分層評價等措施，讓他們嘗試勝利，樹立信念，充分調(diào)動他們的教科研的樂觀性。 近幾年來，學(xué)校老師論文就有100多篇得到了國家、省市級論文一二等獎。40多人次獲國家、省、市教學(xué)競賽一等獎，學(xué)生有150人次榮獲各項(xiàng)證書，30多篇文章發(fā)表在刊物上，而且動力朝小漢語文教研組被評為黑龍江省優(yōu)秀教研組的光榮稱號。通過校本教研培育了2名省教學(xué)能手，1名市級學(xué)科帶頭人，8名市級骨干老師，4名區(qū)級骨干老師。近幾年還承辦了漢語、朝語、以及數(shù)學(xué)校本教研現(xiàn)場會，哈市朝語朗讀教學(xué)討論會、哈市漢語年會、文科年會、外語年會，黑龍江省體育年