《透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)劉嶺中學(xué)祁巧玲

1、透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)劉嶺中學(xué) 祁巧玲教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。二、過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)研究能初步領(lǐng)略透鏡對(duì)光的神奇作用，激發(fā)求知欲。2.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對(duì)光的作用.難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論.教學(xué)方法觀察

2、法、討論法、實(shí)驗(yàn)法.教學(xué)用具教師準(zhǔn)備：透鏡一組、平行光源，學(xué)樂云教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生準(zhǔn)備：透鏡一組、平行光源、A4白紙、刻度尺、老花鏡、近視鏡。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課活動(dòng)1圖片展示：生活中我們常常將沒喝完的礦泉水瓶隨手丟在車內(nèi)，請(qǐng)問大家：這樣做安不安全？師生活動(dòng)：學(xué)生思考、回答，老師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：老師從生活實(shí)際出發(fā)，巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，打開學(xué)生的思維空間，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。活動(dòng)2教師收集各種光學(xué)儀器的圖片資料，制成幻燈片課前放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)觀察回答問題，這些光學(xué)儀器的鏡頭能不能透光？師生活動(dòng)：學(xué)生思考、回答，老師點(diǎn)評(píng)：能

3、夠透光的鏡片叫做透鏡。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行新課活動(dòng)3透鏡的用途如此廣泛，同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題？師生活動(dòng)：學(xué)生思考、提問，老師將學(xué)生提出的問題歸納、提煉，保證研究方向的正確性。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。活動(dòng)4請(qǐng)同學(xué)們觀察桌子上的近視鏡片、遠(yuǎn)視鏡片以及各種透鏡并求學(xué)生說(shuō)出每種透鏡的形狀特點(diǎn)（薄厚）分類。利用多媒體課件展示各種形狀的透鏡，讓學(xué)生觀察、分類、命名。師生活動(dòng)：

4、學(xué)生觀察分類找出透鏡的特點(diǎn)，將中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的眼鏡引導(dǎo)學(xué)生從形狀上認(rèn)識(shí)透鏡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念活動(dòng)5 學(xué)生歸納各種透鏡表面的共同特點(diǎn)，通過(guò)云平臺(tái)展示“課本板圖5.12”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸。師生活動(dòng)：學(xué)生思考觀察得出主光軸的概念。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件加深對(duì)主光軸的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)6通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展示光通過(guò)透鏡的折射方向，驗(yàn)證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)通過(guò)透鏡光心的光線傳播方向不變這一實(shí)驗(yàn)事實(shí)。師生活動(dòng)：學(xué)生思考觀察得出光心的概念。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)光心的特殊光線，自覺的參與到光心概念的形成過(guò)程，獨(dú)立構(gòu)

5、建光心的概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)穿過(guò)透鏡的折射光線偏折方向是靠近主光軸還是遠(yuǎn)離?；顒?dòng)7（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光演示器將光射向凸透鏡觀察折射光線的偏折情況，教師巡回指導(dǎo)；（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光演示器將平行光射向凸透鏡，并用描點(diǎn)連線的方法畫出光路的傳播路徑，教師巡回指導(dǎo)（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將平行于主光軸的光放在凸透鏡的另一側(cè)觀察，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用刻度尺測(cè)出光路圖中焦點(diǎn)到光心的距離；（5）學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)教師利用“學(xué)樂云系統(tǒng)”拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)大屏幕將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在全體學(xué)生面前。師生活動(dòng)：1.利用教師準(zhǔn)備的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

6、，另兩名同學(xué)分別在白紙上畫出光路圖，其他同學(xué)觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2. 教師利用學(xué)樂云系統(tǒng)展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)光路圖：1.凸透鏡能使光向靠近主光軸方向偏折，故得出凸透鏡能使光會(huì)聚；2.凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距.用“f”字母表示；3.將平行于主光軸的光放在凸透鏡的另一側(cè)發(fā)現(xiàn)光依然會(huì)聚在一點(diǎn)，得出凸透鏡有兩個(gè)焦點(diǎn)的認(rèn)知。4.教師展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)不同小組測(cè)得的焦距不一樣，引導(dǎo)學(xué)生思考其原因（透鏡形狀，光線會(huì)聚程度），并得出焦距越小，透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)，設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；利用云平臺(tái)將各小

7、組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在大屏幕上，通過(guò)多組實(shí)驗(yàn)比較總結(jié)，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論將更具有普遍性?；顒?dòng)8（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光演示器將光射向凹透鏡觀察折射光線的偏折情況，教師巡回指導(dǎo)；（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光演示器將平行光射向凹透鏡，并用描點(diǎn)連線的方法畫出光路的傳播路徑，教師巡回指導(dǎo)（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將穿過(guò)凹透鏡的折射光線用虛線反向延長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（4）學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)教師利用“學(xué)樂云系統(tǒng)”拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)大屏幕將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在全體學(xué)生面前。師生活動(dòng)：1.利用教師準(zhǔn)備的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，另兩名同學(xué)分別在白紙上畫出光路圖，其他同學(xué)觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

8、。2. 教師利用學(xué)樂云系統(tǒng)展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)光路圖：1.凹透鏡能使光向遠(yuǎn)離主光軸方向偏折，故得出凹透鏡能使光發(fā)散；2.凹透鏡能使平行于主光軸的光發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做虛焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距.用“f”字母表示；3.將平行于主光軸的光放在凹透鏡的另一側(cè)發(fā)現(xiàn)發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，得出凹透鏡有兩個(gè)虛焦點(diǎn)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；利用云平臺(tái)將各小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在大屏幕上，通過(guò)多組實(shí)驗(yàn)比較總結(jié)，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論將更具有普遍性。三、課堂反饋，鞏固新知活動(dòng)9（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光演示器讓一束經(jīng)過(guò)凸透鏡焦點(diǎn)

9、的光射向凸透鏡觀察折射光線的偏折情況，教師巡回指導(dǎo)；（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光演示器讓一束指向凹透鏡另一側(cè)虛焦點(diǎn)的光射向凹透鏡觀察折射光線的偏折情況，教師巡回指導(dǎo)；（3）小燈泡可看作點(diǎn)光源,它發(fā)出的光是發(fā)散光線,現(xiàn)給你一只小燈泡,一只凸透鏡,你能想辦法使小燈泡發(fā)出的光線成為平行光嗎?師生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，體會(huì)得到平行光的方法，將理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師點(diǎn)評(píng)；設(shè)計(jì)意圖：利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了從物理回到生活的理念；四、課堂小結(jié) 課外拓展小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、歸納研究方法：師生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)討論，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出研究方法；設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力課外拓展：根據(jù)課前留給大家的問題，請(qǐng)大家以“一瓶水引發(fā)的火災(zāi)”為主題，做一期安全經(jīng)驗(yàn)分享的活動(dòng)?；顒?dòng)形式不限（板報(bào)，小論文，PPT）師生活動(dòng)：學(xué)生以小組形式完成活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)比。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)