15搭船的鳥 教學(xué)設(shè)計

1、 15.搭船的鳥教學(xué)目標:1.會認“父、篷”等4個生字；會寫“搭、父”等11個生字；摘抄描寫翠鳥的句子。2.開放爭辯，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、溝通。3.生疏翠鳥，感受人與動物和諧共處的奇特境界，培育同學(xué)親近自然、寵愛自然的奇特情感。 課前預(yù)備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片,有關(guān)翠鳥的資料。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。老師向同學(xué)呈現(xiàn)一些人與動物和諧相處，相互親近的照片或圖片，有條件的通過課件呈現(xiàn)出來，供同學(xué)觀賞。生自由談觀后感受。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課，搭船的鳥。（板書課題）（用紅色為“搭”加著重號）這是我們今日要生疏的第一個生字伴侶，誰來讀一讀？為它組個詞?！按畲笔?/p>

2、什么意思呢？看到這個題目，你有什么疑問嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）依據(jù)同學(xué)具體狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥長什么樣子？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？帶著這些問題，自己讀一讀課文吧！二、自同學(xué)字新詞，試讀課文1自己試著讀課文，遇到不生疏的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2同學(xué)試讀。3指名分自然段朗讀。老師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學(xué)感到生疏的詞語也該提示。第一自然段：祖父（fù） 船篷（péng）蓑（su）衣 其次自然段：鸚鵡（yngw）翠綠第四自然段：銜著借助拼音伴侶多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要

3、講了什么？4.同桌相互檢查生字、課文認讀狀況。5.老師檢查同學(xué)生字把握狀況并著重指導(dǎo)：會認字：提示：篷：聲母是P,不是f, 不能只讀下面的部分；鸚：讀“yng”，不讀“yíng”；點撥：聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)“鸚”、“鵡”。會寫字：觀看生字結(jié)構(gòu)：（1）“搭、艙、沙、啦、漂、嘴、悄”都屬于“左窄右寬”。（2）“父”、“夫” 撇捺要伸展。（3）“翠”中間一橫長一些。老師重點指導(dǎo)、示范：艙、嘴。6.出示生字卡片，接受指名讀、組詞、溝通記字小秘方、給熟字變魔術(shù)、猜字謎等方法檢查。7.檢查讀文狀況。指名分自然段讀課文，請同學(xué)評價。8.指名說說課文主要講的是什么？三、再讀課文，深化品位。1.師：剛才大家

4、生字把握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？2.同學(xué)再次自由讀文，提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了同學(xué)，既有利于同學(xué)整體把握課文，又有利于同學(xué)自己在讀中品嘗和體驗，留給了同學(xué)讀書、感悟的余地。3.小組溝通自己的感受。4.小組匯報，全班溝通。伴隨著同學(xué)溝通感受，老師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動同學(xué)多種感官想象課文情境。老師要敬重同學(xué)共性化的見解或感受。5.隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。6.指導(dǎo)背誦課文。四、指導(dǎo)生字書寫。 1.分析記憶字形。老師一方面要鼓舞同學(xué)開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從

5、漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)按筆順規(guī)章寫字，并留意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。教給了同學(xué)識字的方法，培育了自主識字的力量。感受漢字的形體美，在寫中再去制造美。五、課后小結(jié)：這節(jié)課我們朗讀了課文，自學(xué)了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。二、再讀課文，深化品位。1.下面請同學(xué)們再認真的讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥？它給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些地方感受到的？用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句，然后和小組同學(xué)溝通一下。2.同學(xué)讀書，勾畫相關(guān)語句，小組溝通。3.全班溝通：（1）誰來告

6、知老師搭船的鳥是什么鳥？（翠鳥）老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象？我們一起來共享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象？依據(jù)同學(xué)的回答。板書：樣子美課件出示其次自然段，指名讀這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子秀麗呢？（依據(jù)同學(xué)回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還秀麗 彩色 秀麗”等詞語）讓同學(xué)具體談一談“紅色的長嘴”怎么讓你感受到翠鳥秀麗？聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到什么？從“比鸚鵡還秀麗”你體會到了什么？讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢？（

7、2）課件出示翠鳥的圖片看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它？文中的小伴侶在這段話中又是怎樣贊美這只翠鳥的呢？（課件凸顯出“多么秀麗的小鳥啊！”這句話）指名讀。從小伴侶發(fā)自內(nèi)心的贊揚中你體會到了什么？那你們是不是也寵愛這只小鳥呢？讓我們帶著寵愛之情，一起美美的讀一讀其次自然段吧！(3)這么秀麗的一只小鳥站在船頭，會產(chǎn)生什么樣的想法呢？文中的小伴侶又是怎么想的？指名讀第三自然段。從這段話的四個小問號中你體會到什么？課件出示翠鳥圖引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語言。秀麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象？（依據(jù)同學(xué)回答板書：動作 快）(4)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。“一下子”，“沒一會兒”說明白翠鳥的動作

8、怎么樣師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)同學(xué)從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語（課件凸顯出“一下子、沒一會兒、沖、吞”等詞語）讓同學(xué)說說怎么從“一下子”“沒一會兒”“沖”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的？（課件播放視頻）看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢？老師示范并指導(dǎo)同學(xué)讀第四自然段。(5)這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?聰慧體現(xiàn)在動物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰？下面請同學(xué)們看一看課文的插圖（課件出示文中插圖）：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著秀麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎么樣？想一想，鳥與人為什么能這么親熱，友好的相處呢？小結(jié)：是呀，正由于人不損害鳥，才觀賞到了鳥的秀麗奇特。鳥是有靈性的，人寵愛它，它也寵愛人，鳥才生活地這么歡快，才消滅了這么和諧、秀麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、好玩的故事。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。三、積累與擴展。1.生背自己寵愛的段落，并說說為什么寵愛。2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。四、拓展延長：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會怎樣對待小動物們呢？小結(jié)：大自然秀麗奇特，大自然中的小動物布滿靈性，期望我們能與他們和諧相處，成為親熱的伴侶。五、布置作業(yè)同學(xué)們，今日，我們生疏翠鳥這個