《過氧化氫制取氧氣》教學(xué)設(shè)計

1、 過氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計 大同鐵一中 仝淑英1、 教材分析過氧化氫制取氧氣位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版九班級化學(xué)其次單元我們四周的空氣第三節(jié)制取氧氣的其次課時。過氧化氫制取氧氣 這一課題是同學(xué)練習(xí)了試驗基本操作后接觸到的第一個利用固體與液體反應(yīng)制取氣體的試驗,而且也是第一次接觸到催化劑，對催化劑的探究及試驗裝置的優(yōu)缺點探究有利于同學(xué)進一步生疏常見儀器的使用。通過對其進行分析、歸納和總結(jié)，使同學(xué)了解試驗室制取氣體的思路和方法，有利于培育同學(xué)的試驗探究力量和創(chuàng)新意識,更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在中學(xué)階段有格外重要的地位。二、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)了解了氧氣的

2、性質(zhì)及用途，并且學(xué)習(xí)了利用高錳酸鉀制取氧氣的方法，已初步具備了觀看試驗和進行簡潔試驗操作的技能。通過這一節(jié)試驗探究課，讓同學(xué)試一試、做一做，很簡潔激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂觀性和求知欲。三、教學(xué)思路及教學(xué)策略（一）教學(xué)思路： 創(chuàng)設(shè)情景回顧氧氣的性質(zhì)引出氧氣的制取探究二氧化錳的催化作用探究用過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置分小組制取并收集氧氣小結(jié)制取氣體的一般思路 （二）教學(xué)策略：本課題的設(shè)計主要是培育同學(xué)的自主探究力量，通過老師的引導(dǎo)讓同學(xué)能夠自己動手探究,練習(xí)化學(xué)試驗基本操作,將課本的演示試驗變?yōu)殡S堂探究試驗。引導(dǎo)同學(xué)從生活體驗動身,通過具體的試驗探究得出制取氧氣的原理,理解催化

3、劑的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,由此培育了同學(xué)的觀看力量、分析力量和試驗動手力量,讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)與相互合作、溝通的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新學(xué)問,把握并運用新學(xué)問。四、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能目標(biāo) 1.理解試驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應(yīng)原理、試驗裝置、收集方法）； 2.生疏催化劑的特征和催化作用。（二）過程與方法目標(biāo) 1.通過探究試驗室制取氧氣的原理,讓同學(xué)初步學(xué)習(xí)試驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法。 2.通過小組合作試驗，及合作學(xué)習(xí)培育同學(xué)主動與他人進行溝通和爭辯，清楚地表達(dá)自己的觀點的力量，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過試驗探究培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，通過試驗

4、裝置的選擇比較培育同學(xué)分析、比較、歸納、遷移、思維的全面性等思維力量以及敢于實踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，通過小組合作培育團結(jié)合作的意識。五、教學(xué)重點及難點 重點：試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、試驗裝置和操作方法。 難點：催化劑概念的理解，試驗裝置的改進思路。六、教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、分組試驗探究法七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固奠定基礎(chǔ) 復(fù)習(xí)回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生活中有哪些作用呢？ 學(xué)問回顧：氧氣可供應(yīng)呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能放射火箭通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)學(xué)問初步感知相關(guān)學(xué)問，并提出學(xué)習(xí)疑問，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知【設(shè)問】通過上節(jié)

5、課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道大量氧氣的獵取可以通過分別液態(tài)空氣獲得，那試驗室需要少量的氧氣如何獵取呢？除了高錳酸鉀制氧氣還有別的方法嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)爭辯?！具^渡】我們來看一下以下幾種制取氧氣的方法并爭辯以下方法是否適合試驗室制取氧氣【投影呈現(xiàn)】1.給水通電可以得到氧氣  2.從空氣中分別氧氣   3.植物光合作用4.將過氧化氫溶液和二氧化錳混合后會產(chǎn)生氧氣【講解】 最終我們發(fā)覺最終一個原理， 我們在試驗室中有可能實現(xiàn)，我們一起來試試到底可不行以呢？同學(xué)溝通預(yù)習(xí)過的相關(guān)學(xué)問 爭辯：以上方法能否用于試驗室制取氧氣思考 激發(fā)了同學(xué)獵取氧氣的愛好，使教學(xué)順

6、當(dāng)進入下一環(huán)節(jié)。通過同學(xué)的爭辯可以知道，并非能生成氧氣的反應(yīng)都可用于試驗室制氧氣，試驗室制取氣體要考慮反應(yīng)條件、 反應(yīng)速率、成本等多方面的問題 。并以此培育同學(xué)發(fā)覺問題、爭辯問題、解決問題的力量和制造力量。環(huán)節(jié)三 ：合作探究，生疏二氧化錳的催化作用【講解】下面我們來生疏一下過氧化氫溶液和二氧化錳。【思考】這個試驗需要兩種藥品這兩種是不是都是反應(yīng)物呢？【探究試驗1】我們一起來完成以下探究試驗，思考二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用。【試驗要求】：將過氧化氫及二氧化錳依據(jù)以下要求放入試管中，并在試管口處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1過氧化氫溶液2單獨加熱二氧化錳3過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳【設(shè)問】：

7、試驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳?我們試驗后二氧化錳消逝了嗎？【設(shè)問】：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否轉(zhuǎn)變了呢?【探究試驗2】：【試驗要求】：向試驗3反應(yīng)后的混合物中連續(xù)加入過氧化氫溶液【講解】其實除了二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)未發(fā)生轉(zhuǎn)變以外，反應(yīng)前后其質(zhì)量也沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，像這樣的能轉(zhuǎn)變化學(xué)反應(yīng)速率，但自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不轉(zhuǎn)變的物質(zhì)就是反應(yīng)中的催化劑?！就队啊?催化劑的概念:在化學(xué)反應(yīng)里能夠轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑(又叫觸媒)。2催化劑在反應(yīng)中的表示方法：過氧化氫制氧氣的文字

8、表達(dá)式二氧化錳 過氧化氫 水+氧氣 觀看藥品的顏色、狀態(tài)。按表格內(nèi)容做好試驗并觀看、記錄、分析。得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解的速度。思考，觀看發(fā)覺二氧化錳還在觀看，小組間溝通，得出結(jié)論二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。結(jié)合試驗現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以解領(lǐng)悟。 培育同學(xué)試驗觀看力量和操作力量,提高小組的團結(jié)協(xié)作精神。發(fā)覺問題,激發(fā)同學(xué)的探究欲望同學(xué)相互溝通，增加同學(xué)的成就感和愉悅感。由分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。環(huán)節(jié)四：合作探究選取試驗裝置 剛才我們了解了用過氧化氫制取氧氣的原理，那我們該選用什么裝置來制取氧氣呢？我們一起來探究一下【投影呈現(xiàn)】下面裝置均是我們常見的反應(yīng)儀器，哪些

9、可以用來制取氧氣？為什么？ 提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南敕ㄅ懦霰憷占?？【老師評價】大部分同學(xué)都組裝出了以下裝置：這套裝置，很明顯組裝起來很便利，它使用起來會不會有什么不足呢？【探究試驗3】用以下裝置制取氧氣，體會此裝置的優(yōu)缺點 【老師小結(jié)】：若用這套裝置制取氧氣時，操作很便利，裝置也很簡潔，但是若還未收集滿，藥品已用完，此時還需拔掉膠塞，再加液體，會混入空氣，很麻煩，所以不便于隨時添加藥品?！舅伎肌坑袥]有制得氣體多些，又可隨時便利添加液體藥品的方法呢？提示：可以試著選用以下儀器 【講解】爭辯者們經(jīng)過不斷探究改進得到以下裝置，克服了第一套裝置的不足 .【探究試驗4】用改進后的裝置進行試

10、驗【思考】那這套裝置還有沒有缺點呢？如何改進？【老師總結(jié)評價】這套置制氧氣，氣流會不夠平穩(wěn)，而且對過氧化氫需要的比較多，那么怎樣改進可以把握氧氣產(chǎn)生的快慢呢并能節(jié)省藥品呢？通過爭辯得出第三套裝置：【探究試驗5】利用以上裝置制取氧氣小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺點【思考】 如何收集氧氣呢？ 排水法 及向上排空氣法收集氣體這兩種方法的優(yōu)點是什么？探尋試驗裝置同學(xué)溝通爭辯探究一，利用桌面上的儀器進行篩選、并呈現(xiàn)成果。同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象，溝通爭辯此裝置的優(yōu)缺點同學(xué)爭辯思考：如何組裝儀器使反應(yīng)可以隨時添加藥品呢？試驗體會并思考以下問題：1這套裝置使用時需要留意什么呢2該裝置有沒有缺點呢？同學(xué)爭辯思考：怎樣改進可以把握

11、氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)省藥品呢？體會改進后裝置的優(yōu)點復(fù)習(xí)回顧指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會選擇試驗儀器試驗前不提示，讓同學(xué)從自己的錯誤中吸取教訓(xùn)從而了解使用的留意事項，有利于同學(xué)發(fā)覺問題解決問題。 通過比較各裝置的優(yōu)缺點，引導(dǎo)同學(xué)改進試驗，保留優(yōu)點克服不足，從而得出最佳的裝置，培育了同學(xué)分析、比較、評價的力量。環(huán)節(jié)六：體驗制取氧氣的全過程 通過前面的學(xué)習(xí)和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來體驗試驗室制取氧氣的過程。 觀看，體驗，利用不同的方法進行制取了解操作過程及操作要點讓同學(xué)體驗制氧全過程，生疏操作要領(lǐng)，為到試驗室試驗做好預(yù)備。環(huán)節(jié)七：歸納總結(jié)制取氣體的思路 同學(xué)們通過今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么懷

12、疑？（引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)學(xué)問，發(fā)覺規(guī)律）同學(xué)溝通總結(jié)談收獲及懷疑。通過總結(jié)反思回顧鞏固學(xué)問，發(fā)覺規(guī)律，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)八：課堂檢測 課堂檢測：過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下快速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問題：(1)分液漏斗中應(yīng)當(dāng)放入的物質(zhì)              錐形瓶中放入的物質(zhì)            .(2)要收集一瓶純潔的氧氣應(yīng)選

13、擇上圖中的裝置                      (填字母).(3)某同學(xué)在觀看到錐形瓶中由大量的氣泡時，開頭用C裝置來收集氧氣，過一段時間以后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都沒有見木條復(fù)燃，其緣由：                (4)若試驗室中用此方法來代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點是             填序號A. 生成物中只有氧氣 B. 不需要加熱 C. 需要加熱(5)裝置A中反應(yīng)猛烈，據(jù)此提出反應(yīng)的試驗平安留意事項是